5to. RECUPERACION

1
Aprenderás cuales son las características de los
relatos históricos, ordenarás sucesos de manera
cronológica y establecerás relaciones de causa-
consecuencia.
 Cuaderno de apuntes.
 Ficha de trabajo.
 Diccionario.
1. Lee con atención y subraya las palabras que desconozcas, escríbelas en tu cuaderno,
ordénalas alfabéticamente y busca su significado en el diccionario. Si no cuentas con un
diccionario pide ayuda a algún familiar.
CONSUMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA Y PRIMER IMPERIO
Después de la muerte de Morelos, la insurgencia se disolvió en numerosas guerrillas rurales. El acoso
de las tropas realistas y el indulto ofrecido por el virrey Apodaca, lograron que algunos de los jefes
insurgentes dejaran la lucha. Ignacio Rayón, Nicolás Bravo y Manuel Mier y Terán fueron capturados;
Guadalupe Victoria desapareció en la selva veracruzana.
Solamente en el sur del país la lucha se sostuvo por la voluntad de Vicente Guerrero. En 1820 el rey
de España, Fernando VII, aceptó la Constitución de Cádiz, la cual limitaba su poder, consagraba la
libertad de imprenta y los derechos del individuo. Los mismos peninsulares que habían combatido a los
insurgentes se reunieron entonces en la iglesia de la Profesa, para lograr la Independencia de México y
así evitar que la nueva Constitución se implantara en la Nueva España. Dirigidos por el canónigo
Matías de Monteagudo, el grupo de la Profesa logró que Apodaca nombrara a uno de sus miembros,
Agustín de Iturbide, comandante del Ejército del Sur, con la consigna de acabar con Guerrero. En vez
de combatirlo, Iturbide lanzó el Plan de Iguala, que declaró a México país independiente, católico,
hogar de peninsulares, criollos, indios y negros por igual. De la unión de las fuerzas de Guerrero e
Iturbide surgió el Ejército Trigarante, que rápidamente se apoderó de la Nueva España. Apodaca fue
destituido por su propia guarnición y regresó a España. El nuevo Virrey, don Juan de O’Donojú, sólo
llegó para firmar los Tratados de Córdoba por los cuales España reconocía la Independencia.
El 27 de septiembre de 1821 Iturbide entró en la ciudad de México y consumó así la independencia del
país. Al año siguiente se proclamó emperador de México con el nombre de Agustín I, lo que provocó el
enojo de los antiguos insurgentes, quienes se rebelaron contra él. El primer imperio terminó un año
después con el exilio de Iturbide.
Un Relato Histórico es un tipo de texto que se caracteriza por contar hechos que ocurrieron en el
pasado. No obstante, a diferencia de los textos que aparecen en los libros de historia, estos relatos,
además de mencionar nombres y fechas, incluyen pensamientos o palabras del protagonista, diálogos
entre personajes.
2. Lee con atención y subraya las palabras que desconozcas, escríbelas en tu cuaderno,
ordénalas alfabéticamente y busca su significado en el diccionario. Si no cuentas con un
diccionario pide ayuda a algún familiar.
RELATOS HISTÓRICOS

 Puedes pedirle a un miembro mayor de
tu familia que te relate algún suceso
importante de la historia familiar. Tú lo
tratas de escribir, siguiendo el orden y
claridad de las ideas, fechas y signos
de puntuación. Así otra persona podrá
conocer y entender ese hermoso
pasaje de tu historia.
 ¿Quién promulgó el Plan de Iguala?
 ¿Qué decretó el Plan de Iguala?
 ¿En qué fecha se consumó la Independencia de México?
3. Lee de nuevo el texto “Consumación de Independencia y primer imperio”, analiza la
información y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
4. Observa el uso de la coma en el relato anterior y comenta a algún familiar lo que sucedería
si no se utilizara al redactar, posteriormente copia la siguiente información en tu cuaderno.
Uso de la coma: Uno de los usos de la coma es separar cosas, cualidades o características en listas
o enumeraciones.
5. Para recordar:
La coherencia es la selección y organización de información que se quiere transmitir, para que esta
sea recibida de forma clara y precisa. Para tener coherencia, un relato histórico debe seguir un orden
lógico.
6. Analiza los siguientes hechos históricos pertenecientes al texto “Consumación de
Independencia y primer imperio”, ordénalos cronológicamente (o sea por fecha) en tu
cuaderno.
 El 27 de septiembre de 1821 Iturbide entró en la ciudad de México y consumó así la independencia
del país.
 De la unión de las fuerzas de Guerrero e Iturbide surgió el Ejército Trigarante.
 En 1820 el rey de España, Fernando VII, aceptó la Constitución de Cádiz.
 Guadalupe Victoria desapareció en la selva Veracruz
7. Registrare causas y consecuencias en base a relatos históricos.
CAUSAS CONSECUENCIAS
Guerrero e Iturbide unieron fuerzas.
Iturbide se proclamó emperador de México con el nombre de Agustín I.
En 1820 el rey de España, Fernando VII, aceptó la Constitución de Cádiz.
Surgió el Ejercito Trigarante.
Los antiguos insurgentes se rebelaron contra Iturbide.
El poder de Fernando VII se vio limitado.
8. A partir de la tabla, redacta en tu cuaderno dos o tres párrafos en donde se establezca la
relación de causa-consecuencia. Recuerda emplear los signos de puntación como el punto y la
coma.

REDACTEMOS SUCESOS HISTÓRICOS
2
Aprenderás a redactar un suceso histórico ordenado
cronológicamente, empleando adverbios y nexos
temporales
1. Lee con atención los textos “Consumación de Independencia y primer imperio” (ficha
anterior) y “Luchas internas y los primeros gobiernos: federalistas y centralistas”. ¿Qué
relación encontraste entre ambos relatos? Copia la pregunta en tu cuaderno y respóndela
LUCHAS INTERNAS Y LOS PRIMEROS GOBIERNOS: FEDERALISTAS Y CENTRALISTAS
Iturbide entró en conflicto con el Congreso y mandó encarcelar a varios diputados. Antiguos
insurgentes, como Vicente Guerrero y Nicolás Bravo, se levantaron en armas. También una parte del
ejército mexicano y las autoridades de varias provincias se declararon en contra del emperador.
Finalmente, en marzo de 1823, Iturbide renunció a su cargo y abandonó el país. Después del fracaso
del Imperio, se acordó establecer una república; no obstante, hubo varios desacuerdos sobre qué tipo
de república debía ser: federalista o centralista.
Finalmente, el Congreso decidió modificar el sistema de gobierno y convirtió a México en una
república federal; este cambio quedó establecido en la Constitución de 1824, primera carta magna de
nuestro país.
2. Redacta dos preguntas por cada relato histórico en donde relaciones causa-consecuencia,
fíjate en el ejemplo:
 ¿Por qué causas fracasó el Imperio de Iturbide?
 ¿Qué consecuencias trajo la reducción o eliminación de impuestos y cargas tributarias para el
gobierno de Iturbide?
3. Para recordar:
En los textos hay algunas palabras que indican el tiempo o el momento en que ocurrieron los hechos
narrados, por ejemplo: luego, después, inmediatamente, al final y apenas. Estas palabras se
denominan adverbios de tiempo o nexos temporales. Las fechas (en 1822) o periodos (entre 1821 y
1824) también indican temporalidad, y sirven para saber el orden y el tiempo en que acontecieron los
hechos
4. A partir de la definición que leíste, localiza en los dos relatos anteriores algunos adverbios o
nexos temporales y enciérralos.
5. Ordena de manera cronológica los sucesos históricos que aparecen en la parte posterior de
esta lucha, para hacerlo, apóyate en los conectores temporales que están subrayados.

 Para reafirmar tus conocimientos
acerca de los adverbios y nexos
temporales, puedes leer cualquier texto
que sea de tu interés e identificarlos y
registrarlos en tu cuaderno.
 De esta manera practicaras tu lectura,
así como mejorar tu nivel de
comprensión en la misma.
6. Hagamos un borrador de un suceso histórico: Selecciona un suceso que hayas leído en
alguno de los dos textos y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
7. Revisemos la redacción del borrador: Analiza las siguientes orientaciones y apóyate en
ellas para hacer correcciones o complementar tu texto. Recuerda cómo está ordenada la
información en los dos relatos anteriores.
 El 27 de septiembre de 1821 Iturbide entró en la ciudad de México y consumó así la independencia
del país.
 En marzo de 1823, Iturbide renunció a su cargo y abandonó el país.
 En 1820 el rey de España, Fernando VII, aceptó la Constitución de Cádiz consagrando la libertad
de imprenta y los derechos del individuo
 El Congreso decidió modificar el sistema de gobierno y convirtió a México en una república federal;
este cambio quedó establecido en la Constitución de 1824.
 ¿Qué hecho ocurrió?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quiénes participaron?, ¿por qué ocurrió?, ¿qué
consecuencias trajo?
 Con las respuestas de las preguntas anteriores redacta el primer borrador del suceso histórico.
 Toma en cuenta lo que aprendiste durante las actividades pasadas, no olvides hacer uso de los
signos de puntación así como las mayúsculas al iniciar un párrafo, después de un punto y en
nombres propios.
 Pide a algún familiar que te escuche, y narra de manera oral tu suceso histórico. Pregunta qué
puedes modificar para mejorarlo.
 ¿Es claro?, ¿cómo relacionan las causas con las consecuencias?
 Indiquen el tiempo o el momento en que suceden los hechos.
 ¿Cómo están ordenados?
La narración debe estar ordenada lógica y temporalmente. Para ello, utilicen nexos y adverbios
causales (en consecuencia, por lo tanto, debido a, etcétera) y temporales (cuando, primero, después,
luego, al final, entre otros) para dar secuencia a las ideas.
8. Redacta tu texto final, después de revisar y hacer los cambios que consideres necesarios.
Incluye una breve introducción en donde menciones de qué trata y qué periodo abarca el
relato. Agrega también al final, algunas conclusiones en dónde menciones la importancia del
suceso histórico.

3
Aprenderás las características de las fábulas y los
refranes e interpretaré su significado.
1. Lee la siguiente frase. Escríbela en tu cuaderno, copia las preguntas y respóndela
2. Pregunta a tus familiares si conocen más frases de este tipo y en qué situaciones las usan,
escribe lo que te respondan en tu cuaderno. Con la información que obtuviste por medio de tu
familia y las respuestas de las preguntas anteriores, redacta tu propia definición de lo que es
un refrán.
Los refranes son expresiones breves e ingeniosas que tienen como finalidad dar una enseñanza, un
consejo o una opinión, se transmiten de generación en generación.
3. Lee la siguiente información sobre los refranes y cópiala en tu cuaderno. Después
compárala con tu propia definición. ¿Es similar?
4. Copia en tu cuaderno los siguientes refranes y escribe su significado. Posteriormente
pregúntale a algún familiar lo qué significan para él y compara con tus respuestas.
El que con lobos anda, a aullar se enseña.
 Es un hecho que sucede en la realidad?
 ¿Sabes qué significa?
 ¿Sabes cómo se llaman esas frases?
 ¿Sabes cuándo debemos usarlas?
 A mal tiempo, buena cara.
 No por mucho madrugar, amanece más temprano.
 Perro que ladra, no muerde.
5. Los siguientes refranes están incompletos, cópialos en tu cuaderno y escribe las palabras
que faltan. Después explica de manera breve lo que significan.
 En boca ___________________no entran _________________.
 En ocasiones es mejor_________________________________
 De tal _________________, tal __________________________.
 Los hijos____________________________________________
 A quien _________________ Dios lo _____________________.
 Los esfuerzos________________________________________
 Perro que _________________ no ______________________.
 Las personas que_____________________________________.
ANALICEMOS REFRANES Y SUS
CARACTERÍSTICAS (I)

 Puedes elabora un juego de memorama de tarjetas
con cualquier material que tengas en casa, en
donde escribas los refranes que trabajaste u otros
que tu familia conozca.
 Pudiera ser: en una tarjeta iniciar el refrán y la otra
lo termina. Por ejemplo: Hijo de tigre…
pintito
 Otra opción seria, escribes el refrán en una tarjeta y
en la otra su interpretación. Por ejemplo. Hijo de
tigre pintito Los hijos se parecen a sus padres
6. Comenta con algún familiar si alguna vez has escuchado o leído alguna fábula. Menciona
algunos títulos y escríbelos en tu cuaderno.
Al igual que los refranes, las fábulas también expresan la sabiduría popular.
 ¿Cuántos personajes aparecen en la fábula y quiénes son?
 ¿Qué pensó el burro?
 ¿Por qué corrían aterrorizadas las personas y los animales?
 ¿A qué se refiere el zorro con la frase “burro descocado”?
 ¿Qué enseñanza te deja?
 ¿En qué situaciones de la vida puedes relacionar la enseñanza de la fábula?
8. Reconstruye la fábula con tus palabras, tomando como guía las siguientes frases:
7. Lee con atención el texto “El burro con piel de león” y responde en tu cuaderno las
siguientes preguntas.
EL BURRO CON PIEL DE LEÓN
Érase una vez un burro que encontró una piel de león en medio del campo:
“Con esta piel podré disfrazarme de león y asustar a los demás animales”, pensó entre risas.
El burro se puso la piel del león y recorrió el campo disfrazado. Al verlo, las personas y los animales
corrían aterrorizados. ¡Pensaban que el burro era en realidad un león!
Un día, el burro estaba tan orgulloso de su hazaña que dejó escapar un fuerte rebuzno.
Cerca, había un astuto zorro que no podía ser engañado.
—Quítate ese disfraz, burro descocado —dijo el zorro—. Pareces un león, pero por la forma en que
rebuznas, solo puedes ser un burro.
 Al principio, un burro encontró.
 Luego el burro.
 Pero después.
 Finalmente.
Una fábula es un relato breve escrito donde los protagonistas son los animales o cosas con facultades
humanas como hablar y razonar. Esta narración termina con una enseñanza llamada moraleja.

4
Aprenderás las diferencias y similitudes entre las
moralejas y los refranes. Además de sustituir una
moraleja por un refrán de tu elección.
 Fichas de trabajo.
 Tarjetas (pueden ser elaboradas
con hojas del cuaderno).
1. Investiguemos los conceptos de fabula y moraleja, a partir de lo trabajado en la ficha
anterior, escribe en tu cuaderno los conceptos de ambas palabras.
3. Copia en tu cuaderno la siguiente información referente a la moraleja y compárala con tu
propia definición. ¿Son similares?
5. Copia las siguientes moralejas y escribe un refrán que se
relacione con cada una de las enseñanzas.
 No debemos sorprendernos con todo lo que se aparenta o nos
demuestran.
 Si frecuentamos a malas amistades podemos llegar a ser
como ellas.
 Es mejor llegar despacio a todos los lugares.
2. Copia en tu cuaderno las siguientes moralejas y subraya la que consideras que corresponde
a la fábula “El burro con la piel de león”
 En ocasiones no vemos nuestros defectos por causa del orgullo.
 Debemos ser nosotros mismos y no pretender ser como los demás.
 Con esfuerzo y dedicación lograremos nuestras metas.
 No debemos confiarnos de las situaciones o presentaremos dificultades.
La enseñanza o moraleja nos hace reflexionar sobre las virtudes y los defectos humanos o sobre las
consecuencias de nuestros actos, y nos deja una enseñanza. Toda fábula tiene una…
4. Lee la moraleja de la fábula “El burro con piel de león”, cópiala en tu cuaderno y sustitúyela
con algún refrán que consideres tiene relación.
Debemos ser nosotros mismos y no pretender ser como los demás.
ANALICEMOS REFRANES Y SUS
CARACTERÍSTICAS (II)

 Puedes elaborar un juego de memorama de tarjetas
con cualquier material que tengas en casa, en donde
escribas los refranes que trabajaste u otros que tu
familia conozca.
 Pudiera ser: en una tarjeta iniciar el refrán y la otra lo
termina. Por ejemplo: Hijo de tigre… pintito
 Otra opción seria, escribes el refrán en una tarjeta y
en la otra su interpretación. Por ejemplo: Hijo de tigre
pintito Los hijos se parecen a sus padres.
7. Copia en tu cuaderno la tabla comparativa y marca con una X la característica que
corresponda a los refranes y fábulas de acuerdo a lo ya trabajado. Posteriormente, comparte
con algún familiar las características, semejanzas y diferencias entre las fábulas y refranes.
CARACTERÍSTICAS REFRANES FÁBULAS
Tienen un narrador.
Son frases populares.
Generalmente, sus personajes son animales u objetos
humanizados.
Refieren diversos temas.
Finalizan con una moraleja.
8. Selecciona el refrán que más te haya gustado y escribe una fábula que tenga como
propósito reflexionar sobre las virtudes o los defectos de los seres humanos. Recuerda que el
refrán será la moraleja de tu fábula. No olvides los signos de puntuación y el uso de las
mayúsculas.
6. Recuerda las características de los refranes y de las fábulas, escribe en tu cuaderno las
siguientes preguntas y respóndelas.
 ¿En qué aspectos son similares los refranes y las fábulas?
 ¿Cuáles son sus diferencias?

5
Aprenderás a identificar los anuncios publicitarios en
los diferentes medios de comunicación, así como sus
características.
 Fuentes de información como
revistas, periódicos, libros, etc.
1. Comenta con algún familiar lo que consideras que es un anuncio y para qué nos sirve la
publicidad. Redacta su significado a partir de lo que conoces y complementa con la
información que te brindó tu familia.
2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
4. Lee y copia la siguiente información en tu cuaderno, posteriormente localiza algunos
anuncios publicitarios en la televisión, periódicos o revistas y elabora en tu cuaderno la tabla
comparativa
 ¿Te has convencido de comprar algún producto con solo ver el anuncio antes?
 ¿Cuáles son los medios de comunicación que se utilizan para anunciar los productos que
encuentras en las diferentes áreas de tu casa?
3. Escribe en tu cuaderno la definición de Anuncio publicitario. Puedes apoyarte en el
significado de las palabras anuncio y publicidad que redactaste anteriormente y contesta las
siguientes preguntas:
 ¿Qué finalidad tiene el anuncio publicitario?
 ¿Qué recursos utilizan los diferentes medios de comunicación para anunciar sus productos?
 ¿Cuál es el propósito de los anuncios publicitarios?
 ¿En dónde encuentras anuncios publicitarios?
Medio
(radio, televisión, periódico, revistas)
Producto
anunciado
Frase
publicitaria
Imagen Propósito
5. Copia en tu cuaderno la información que aparece en los recuadros
Un anuncio publicitario es un mensaje destinado al público para dar a conocer un servicio o un
producto
PRODUCTOS O SERVICIOS QUE
SE OFRECEN EN MI COMUNIDAD

 Puedo observar en distintos medios, los anuncios
publicitarios e identificar, si son escritos, el tipo de
letra que se utiliza, los colores, las imágenes, el
mensaje, a qué tipo de público va dirigido y en él
las figuras retoricas que utilizan.
 Si en mi casa venden algo u ofrecen algún
servicio como cortar el pelo, componer autos, o
algo por el estilo. Puedo crear mi propio anuncio
publicitario, aplicando lo que he aprendido
Las Figuras Retóricas o Figuras Literarias son mecanismos que se utilizan con la intención de
conmover, emocionar y despertar el interés del lector, enriqueciendo y engalanando la expresión.
Algunas de ellas son las siguientes:
 Metáfora: Es cuando se nombra un objeto con la intensión de referirse a otro con el cual comparte
cualidades comunes.
 Comparación: Consiste en establecer una relación explicita entre un término real con otro
imaginario que se le asemeje en alguna cualidad.
 Hipérbole: Consiste en exagerar la realidad, aumentando o disminuyendo la verdad de lo hablado,
de tal forma de que el que reciba el mensaje, le otorgue mas.
Metáfora Comparación Hipérbole

6
Aprenderás el uso de diferentes recursos literarios,
adjetivos calificativos, adverbios, y rimas para crear tu
propio anuncio publicitario, además de identificar un
slogan como frase publicitaria..
 Periódicos o revistas.
1. Localiza en periódicos o revistas que encuentres en el hogar, algunos anuncios de productos
o servicios, recórtalos y pégalos en tu cuaderno. Identifica las frases que anuncian el producto
o servicio y subráyalas con rojo. Posteriormente comenta con algún familiar las características
similares que encuentras en esas frases.
3. Lee la siguiente información referente a los adverbios y escríbela en tu cuaderno.
2. Observa los anuncios que trabajaste en las actividades anteriores para contestar en tu
cuaderno la siguiente pregunta:
 ¿Qué figuras retóricas puedes observar en los anuncios?
4. Observa la definición que escribiste de adverbio y elabora en tu cuaderno una lista con cinco
ejemplos de adverbios de tiempo y cinco ejemplos de adverbios de lugar.
Recuerda que los adjetivos calificativos permiten describir los servicios o productos. Dibuja algunos
productos en tu cuaderno y escribe cinco adjetivos calificativos que los describan.
Con los adverbios de tiempo, lugar, modo o cantidad añadimos información a los verbos, adjetivos e
incluso, a toda una oración. La gramática española clasifica los adverbios por lo que significan:
 Tiempo: Ayer, mañana, siempre.
 Lugar: Aquí, cerca arriba, abajo.
 Modo: Así, bien, mal.
 Cantidad: Mucho, poco, más.
5. Copia en tu cuaderno y contesta el siguiente ejercicio en donde hagas uso de los adverbios.
 Escribe una oración con el adverbio mañana: ___________________________________.
 Escribe dos oraciones con un adverbio de lugar: ________________________________.
 Escribe una oración con el adverbio abajo: _____________________________________.
 Escribe dos oraciones con un adverbio de tiempo: ______________________________.
EL SLOGAN Y LOS ANUNCIOS
PUBLICITARIOS

 Puedes hacer un compendio de
anuncios publicitarios. Puedes usar
hojas recicladas o de tu cuaderno de
apuntes. Recuerda que deben llevar un
eslogan publicitario y tener un propósito
específico. No olvides agregar la
imagen, emplear pocas palabras que
sean de un tamaño adecuado.
6. Lee la siguiente información y escríbela en tu cuaderno.
El eslogan o lema publicitario viene del inglés slogan que significa grito. Es
una frase que se usa como una expresión repetitiva de una idea o un
propósito de publicidad, ya sea comercial o política. Su propósito es quedarse
en la memoria de quien lee o escucha.
7. Escribe en tu cuaderno cinco ejemplos del eslogan publicitario de productos y/o marcas que
utilizas comúnmente en tu hogar.
8. Busca imágenes de productos que utilizas o consumes, recórtalos y pégalos y en tu
cuaderno. Después inventa y escribe un eslogan para cada producto que hayas pegado.
9. Dibuja un producto o servicio en tu cuaderno, utiliza adjetivos, adverbios, rimas y elabora un
anuncio publicitario. Recuerda que un buen anuncio necesita una imagen y muy pocas
palabras, pero éstas deben ser contundentes, de manera que con un solo vistazo se consiga
atrapar la atención de quien lo observa.

7
Aprenderás a buscar información en diferentes
fuentes bibliográficas, además de realizar preguntas
de investigación, emplear el uso de nexos en los
textos y a escribir referencias bibliográficas.
 Diversas fuentes de información:
libros de texto de grados
anteriores, enciclopedias, etc.
1. Comenta con algún familiar en qué medios puedes buscar información cuando necesitas
realizar una investigación acerca de un tema específico. Lee el siguiente texto con atención, te
servirá para las siguientes actividades.
2. Copia las preguntas en el cuaderno y encierra en ellas las palabras clave que te sirvan para
buscar información sobre el tema de “Los seres vivos”, después respóndelas. Recuerda que
en una pregunta puede haber una o dos palabras clave que indiquen lo que se desea saber
sobre el tema.
Los seres vivos
A la variedad de seres vivos que se encuentran en la tierra se le llama biodiversidad o diversidad
biológica. Son tan diversos y tantos estos organismos que, para comprenderlos mejor, se han
clasificado en cinco grandes grupos llamados reinos. Las bacterias, como las que producen el yogur,
son las que representan el reino mónera.
Las amibas son un ejemplo del reino protista. Las setas son parte del reino fungí (hongos). Los
últimos dos reinos son el vegetal y el animal. En algunas zonas existen muchas especies juntas,
mientras que en otras son menos las que conviven. Factores como el clima y el relieve determinan la
mayor o menor diversidad.
3. Escribe los siguientes recuadros en el cuaderno.
 ¿En cuántos reinos se divide la biodiversidad biológica?
 ¿Cuáles son los reinos en los que se divide la diversidad biológica?
 ¿Cuáles son los factores que determinan la mayor o menor biodiversidad?
Un texto expositivo es aquel que pretende informar al receptor, un tema de interés, tratando de dar
respuestas a preguntas “¿Qué?”, ¿Cómo?” y ¿Por qué?”. Presentando además una serie de ideas
que aclaran conceptos y argumentos.
4. Analiza el mapa conceptual que aparece en la parte trasera de esta ficha.
LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

 Puedes investigar un tema de tu interés,
por ejemplo: de futbol, de algún animal
en especial, un lugar, etc.
 Un texto expositivo, no solo tiene que
ver con cosas científicas o tecnológicas
pero si debe responder a los aspectos
que has visto en las actividades
anteriores.
ESTRUCTURA DEL
TEXTO EXPOSITIVO
Introducción
Presentación del tema.
Definición del concepto
central.
Desarrollo
Exponer el tema.
Detallar el tema.
Ejemplificar.
Conclusión
Sintetizar el tema.
Incluir opiniones o
sugerencias.
5. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.
 ¿Cuál es el propósito de los textos expositivos?
 ¿Cuáles son las partes de un texto expositivo?
 ¿Por qué hay que comparar la información en más de dos fuentes?
6. Busca en las fuentes de información que tengas a tu alcance, información de cada reino en
el que se divide la diversidad biológica y recopila la siguiente información:
 Escribe que tipo de biodiversidad existe en cada reino.
 Elabora preguntas acerca del tema.
 Describe cada una de las características de cada reino.
 Anota la referencia bibliográfica de donde obtuviste la información.
7. Busca en las fuentes de información que tengas a tu alcance, información de cada reino en
el que se divide la diversidad biológica y recopila la siguiente información:
8. Lee con atención la siguiente información y escríbela en tu cuaderno.
Causa-efecto: Cuando las preguntas sean ¿por qué ocurre?, ¿qué provoca?, ¿a causa de qué?
Contesta cuáles son las causas de un suceso y cómo se relacionan con sus efectos.
“Los nexos tienen la función de unir enunciados o partes de un texto, por ejemplo para señalar el
orden de las ideas, explicar una causa o una consecuencia”.

8
Aprenderás las características de una leyenda, a
diferenciar la realidad y fantasía en ellas así como a
identificar y emplear adjetivos calificativos.
1. Comenta con algún familiar las siguientes preguntas:
3. Escribe en tu cuaderno algunos títulos de leyendas que conoces o pregunta a tus papás por algunos.
Lee con atención el texto “La leyenda de Popocatépetl e Iztaccíhuatl” y realiza el siguiente ejercicio en tu
cuaderno:
 ¿Has escuchado alguna leyenda?
 ¿Qué leyendas se cuentan en tu comunidad?
 ¿Cuál es tu leyenda favorita?
2. Lee con atención y escribe el siguiente concepto en tu cuaderno:
Las leyendas son narraciones que constituyen parte de nuestra cultura, pues por generaciones, las personas
han narrado historias extraordinarias y fantásticas que sirven para explicar fenómenos de la naturaleza y
sucesos históricos; estas narraciones están constituidas tanto de realidad como de fantasía y cambian de
acuerdo a la persona que la está narrando
La leyenda de Popocatépetl e Iztaccíhuatl
Hace ya miles de años, cuando el Imperio Azteca estaba en su esplendor y dominaba el Valle de México, como
práctica común sometían a los pueblos vecinos, requiriéndoles un tributo obligatorio.
Fue entonces cuando el cacique de los Tlaxcaltecas, acérrimos enemigos de los Aztecas, cansado de esta
terrible opresión, decidió luchar por la libertad de su pueblo. El cacique tenía una hija, llamada Iztaccíhuatl, era la
princesa más bella y deposito su amor en el joven Popocatépetl, uno de los más apuestos guerreros de su
pueblo. Ambos se profesaban un inmenso amor, por lo que antes de partir a la guerra, Popocatépetl pidió al
cacique la mano de la princesa Iztaccíhuatl. El padre accedió gustoso y prometió recibirlo con una gran
celebración para darle la mano de su hija si regresaba victorioso de la batalla. El valiente guerrero aceptó, se
preparó para partir y guardó en su corazón la promesa de que la princesa lo esperaría para consumar su amor.
Al poco tiempo, un rival de amores de Popocatépetl, celoso del amor que ambos se profesaban, le dijo a la
princesa Iztaccíhuatl que su amado había muerto durante el combate. Abatida por la tristeza y sin saber que
todo era mentira, la princesa murió.
Tiempo después, Popocatépetl, regresó victorioso a su pueblo, con la esperanza de ver a su amada. A su
llegada, recibió la terrible noticia sobre el fallecimiento de la princesa. Entristecido con la noticia, vagó por las
calles durante varios días y noches, hasta que decidió hacer algo para honrar su amor y que el recuerdo de la
princesa permaneciera en la memoria de los pueblos. Mandó construir una gran tumba ante el sol, amontonando
diez cerros para formar una enorme montaña; tomó entre sus brazos el cuerpo de su princesa, lo llevó a la cima
y lo recostó sobre la gran montaña.
El joven guerrero le dio un beso póstumo, tomó una antorcha y se arrodilló frente a su amada, para velar así su
sueño eterno. Desde aquel entonces permanecen juntos, uno frente a otro. Con el tiempo la nieve cubrió sus
cuerpos convirtiéndose en dos enormes volcanes que seguirán así hasta el fin del mundo.
ELABORAR UN COMPENDIO DE
LEYENDAS (I)

 Puedes buscar en libros de texto de
español lectura del ciclo pasado,
tuyos o de tus hermanos, algunas
leyendas y realizar ejercicios como
las actividades hechas en esta ficha.
4. Escribe en tu cuaderno los elementos de realidad y de fantasía que ocurren en la leyenda
que leíste anteriormente y realiza un dibujo de los personajes de la leyenda.
5. Lee con atención la siguiente información y escríbela en tu cuaderno.
9. Escribe el siguiente ejercicio en tu cuaderno.
Marca con una “X “las características de una leyenda.
( ) Tienen elementos reales y de fantasía.
( ) Son textos largos y aburridos.
( ) Ubican los sucesos de algún lugar real y especifico (ciudad, pueblo, casa, camino).
( ) Principalmente se cuenta oralmente.
( ) Tienen muchos personajes.
( ) Sus personajes siempre son animales.
( ) Tienen diferentes versiones dependiendo quien las cuente.
 Título de la leyenda:________________________________.
 Personajes: _______________________________________.
 Época: ___________________________________________.
Las palabras o frases que hacen énfasis en las características de los personajes, los objetos o
hechos que se narran en las leyendas, se les conoce como adjetivos o frases adjetivas.
6. Describe en tu cuaderno los personajes de la leyenda utilizando adjetivos y frases adjetivas.
7. Pide a tus papás o algún familiar que te cuente una leyenda que conozca y escríbela en tu
cuaderno.
8. Escribe un nuevo final a la leyenda que te contaron cambiando significativamente lo que
ocurre con los personajes.

9
Aprenderás las características de una leyenda, a
diferenciar la realidad y fantasía en ellas así como a
identificar y emplear adjetivos calificativos.
1. Retomarás el tema de leyendas que has trabajado durante las actividades de la ficha anterior.
Lee con atención la siguiente información
2. En la leyenda que trabajaste, el de la ficha anterior, separa los párrafos encerrándolos en
color azul, y los puntos remárcalos con color rojo. Investiga en el diccionario el significado de
las palabras que no entiendas de la leyenda y escríbelas en tu cuaderno.
Al escribir un texto se deben tomar en cuenta el uso de párrafos y al escribir un texto se deben tomar
en cuenta el uso de párrafos y puntos al final del mismo, hacerlo permitirá ordenar con claridad las
ideas del texto. puntos al final del mismo, hacerlo permitirá ordenar con claridad las ideas del texto.
3. Pide a un familiar que te cuente una leyenda y realiza lo siguiente:
 Identifica los personajes.
 Escribe el título de la leyenda.
 Organiza tu leyenda: Primer párrafo: Inicio, en donde se presentan a los personajes; ¿Dónde y
cuándo sucedieron los hechos?
 Segundo, tercero y cuarto párrafo: Desarrollo, hechos narrados en orden.
 Último párrafo: Desenlace o final.
4. Pide a un familiar que te cuente una leyenda y realiza lo siguiente:
Una familia léxica es un conjunto de palabras que comparten una misma raíz y tienen significados que
se relacionan.
marino
Como, por ejemplo: mar marinero
marítimo
ELABORAR UN COMPENDIO DE
LEYENDAS (II)

 Puedo hacer un álbum de leyendas
e ilustrarlas yo mismo.
 Puedo hacer una lista de palabras
conocidas y escribir todas las
palabras posibles de su familia
léxica.
5. Busca en el diccionario la familia léxica de las siguientes palabras y escríbelas en tu
cuaderno
 Llorar: ____________________________________________
 Mal : _____________________________________________
 Libro: _____________________________________________
 Caminar: __________________________________________
 Discutir: ___________________________________________

SUMA Y RESTA DE
FRACCIONES
1
Resolverás problemas que implican sumar y restar
fracciones con diferentes denominadores.
 Un paquete de galletas saladas (de
las que traen 8 cuadritos
 Caja de cereal o cartulina, tijeras,
pegamento y bolígrafo o plumón.
 Cuaderno de matemáticas.
1. Representarás con diversos materiales fracciones comunes, además resolverás problemas
de suma y resta con ellas.
PARA RECORDAR:
 Una FRACCIÓN es una parte de algo que estaba entero, digamos que es un pedacito. Se
representa con números de acuerdo a las veces en que dividimos o cortamos el objeto que estaba
entero. Por ejemplo, tienes un pastel y lo partes en tres partes iguales, le das uno a tu hermano, él
tendría 1/3. Es decir, el 1 representa a la parte que tomamos del pastel y se llama NUMERADOR.
El 3, indica las partes en las que se dividió el entero y se le conoce como DENOMINADOR.
 Trabaja con las galletas, cada barra (de 8 cuadritos) lo será un entero, cada cuadrito de ella es una
fracción. Representa fracciones, con diferente denominador y sumarla.
Por ejemplo,
1
2
+
1
4
 Parte la barra de galleta por la mitad para obtener
1
2
 Divide otra barra de galleta, pero esta vez, en cuatro partes para obtener.
1
4
 Toma la galleta que representa al
1
2
y de la segunda lo correspondiente a
1
4
, después coloca las
galletas que tomaste sobre la una barra de galleta entera y escribe en tu cuaderno la fracción
resultante:

1
2
+
1
4
= --
 Realiza el mismo procedimiento para obtener el resultado de las siguientes sumas y resuélvelas en
tu cuaderno.
 Recuerda que debes dividir la galleta según lo indique el denominador.
3
6
+
2
8
= .
2
4
+
1
8
= −
 Al dividir las galletas, te diste cuenta que algunas fracciones son equivalentes. Representa y
contesta en tu cuaderno, ¿cuántos cuartos se necesitan para formar un medio? ¿cuántos octavos
forman un medio? ¿cuántos sextos forman un medio?

2. Practica las sumas de fracciones comunes con distintos denominadores.
Pero, si sumas fracciones con denominador diferente, debes seguir lo siguiente:
 PASO 1: Multiplica ambos denominadores 3 x 4 = 12, por lo tanto 12 será el denominador común:
2/3+ 1/4= /12
 PASO 2: Después multiplica de forma cruzada: 2 x 4= 8 y 3 x 1= 3. Estos serán los numeradores.
 PASO 3: Suma los numeradores (8 + 3) y únicamente pasa el denominador.
2/3+ 1/4= (8+3)/12= 11/12
Guarda los cubos, puedes utilizarlos más adelante.
3. Resuelve los siguientes problemas en mi cuaderno de trabajo.
 Luis se comió 5/12 de los pasteles y Antonio 3/12 de los mismos. ¿Qué fracción de los pasteles se comieron?
 De un depósito que contiene los 5/6 de capacidad se extraen los 2/3. ¿Cuánto queda aún en el depósito?
 Un hombre pintó ayer los 3/8 de su casa, y esta mañana, la quinta parte.
a) ¿Qué fracción de la casa ha pintado?
b) ¿Qué fracción le queda por pintar?
 Valentina, Camila y Hania cumplen años el mismo día, al momento de partir el pastel a Valentina le toco 1/6,
a Camila 1/3 y a Hania 2/6
a) ¿Quién comió más pastel?
b) ¿Qué fracción de pastel comieron entre las tres?
c) ¿Qué fracción del pastel sobro?
 Víctor y Samuel compartieron una barra de Chocolate, Víctor se comió ¾ y Samuel 4/12 de ella.
a) ¿Quién comió más?
b) Cuánto más comió?
 Al sumar fracciones con igual denominador, este se conserva y solo se suman los numeradores.
 Utiliza la caja de cereal o una cartulina para elaborar los cubos utilizando plantillas como las de la
ilustración, recórtalos y pégalos.
 Una vez que tengas los cubos lanza ambos y en tu cuaderno realiza 10 sumas con las fracciones que
resultaron de los dos cubos.
Cuando tenga la oportunidad de comprar una
pizza, puedo identificar que fracción se
comieron cada persona con quien la compartí.
Repartiendo pastel, barras de chocolate, fruta,
etc., entre mis hermanos o amigos, puedo
reafirmar el concepto de numerador y
denominador, así como también identificar la
fracción que surja de la repartición.

EL COCIENTE DE UNA DIVISIÓN
2
Estimarás los resultados y determinarás el número
de cifras del cociente en divisiones de números
naturales, sin utilizar el algoritmo convencional.
Conocerás cómo se relacionan los elementos de la
división de números naturales.
 100 semillas (frijol, maíz, garbanzo o
de las que tengas en casa.
 Hojas de dos colores diferente,
plumón, pluma o lápiz, pegamento.
 Cuaderno de matemáticas.
1. Realiza repartos y calcula mentalmente el resultado de estas divisiones.
Los elementos de la división son los siguientes:
 Llamamos algoritmo convencional, a la forma de representar una operación y los pasos que se
siguen para obtener un resultado
 Separa las 100 semillas en montones de 10, ¿cuántos montones de 10 hiciste?
 O sea que el resultado de dividir 100 ÷ 10 es…
 Ahora escoge únicamente 90 semillas y haz montones de 6, ¿cuál sería el resultado de dividir 90 ÷
6?
2. Copia la siguiente tabla en tu cuaderno. Calcula mentalmente el resultado de las divisiones y
escríbelo en la última columna el número de cifras del cociente.
 85 Semillas en montones de 5
 36 semillas en conjuntos de 6
 80 semillas en grupos de 4
 72 semillas en grupos de 8
El cociente es el resultado que se obtiene al dividir un número entre otro: 12 ÷ 3 = 4 (4 es el cociente).
Recuerda que en una estimación no es necesario obtener los resultados exactos, sino calcular el valor
aproximado de este. Observa el ejemplo:
División
Resultado
estimado
Número de cifras del
cociente
23 890 ÷ 290 80 2
550 ÷ 45
1 878 ÷ 96
8 500 ÷ 50
1500 ÷ 510
3. Elabora en hojas de distinto color las tarjetas de la derecha y calcula mentalmente el
cociente de las divisiones y busca el resultado en las tarjetas verdes
8750 ÷ 350
1000 ÷ 25
3100 ÷ 50
24000 ÷ 1200
45000 ÷ 500
4400 ÷ 80
3010 ÷ 430
4950 ÷ 99
1900 ÷ 20
95
55
62
50
90
40
7
20
25

4. Trabaja en el cuaderno de matemáticas.
Copia en tu cuaderno los siguientes problemas y resuelve:
 Ana hace y vende galletas en paquetes de 8. Anota todos los días la cantidad de galletas que hizo, los
paquetes que logró armar y la cantidad de galletas sobrantes. Organiza los datos en una tabla, ayuda a
completar las cantidades que faltan.
¿Cuál es la cantidad máxima de galletas que puede sobrar cada día? ¿Por qué?
 Ahora, descubre la cantidad de galletas que preparó Ana cada día de la semana siguiente completando la
tabla.
 ¿Qué procedimiento utilizaste para llegar al resultado?
5. Juego dominó de divisiones.
Utiliza la parte interior de una caja de cereal o zapatos para elaborar las fichas de dominó que se muestran,
después calcula el resultad12
o de las divisiones y une cada división con su cociente
Escribe las divisiones en tu cuaderno y realiza las operaciones para comprobar los resultados
Día de la semana
Cantidad de galletas
elaboradas
Número de paquetes Galletas sobrantes
Lunes 35
Martes 28
Miércoles 30
Jueves 42
Viernes 25
Sábado 45
Día de la semana
Cantidad de galletas
elaboradas
Número de paquetes Galletas sobrantes
Lunes 2 6
Martes 5 4
Miércoles 3 7
Jueves 4 2
Viernes 6 3
Sábado 7 0
Colaborando en casa, ayudado con las
“cuentas” del mandado o de otras cosas.
Tratar de calcular mentalmente y
después comprobar en un cuaderno
haciendo la operación correspondiente
para ver el resultado correcto

3
 Palillos o cotonetes, hoja de
máquina o de cuaderno y
pegamento.
 Tres hojas de máquina cortadas por
la mitad de manera horizontal,
colores y regla.
 Colores rojo, azul y verde.
 Transportador
1. Identifica y define a las rectas paralelas, secantes y perpendiculares.
 Observa a tu alrededor y trata de identificar rectas en los objetos, ya sean paralelas o secantes.
 Dibuja en tu cuaderno los objetos que observaste, por ejemplo, una puerta, una televisión, una
ventana, un cuadro, etcétera.
 Remarca con color rojo las rectas paralelas y con azul las rectas secantes.
 Con palillos o cotonetes forma las siguientes figuras, Pégalos del lado izquierdo de la hoja de
máquina y en el lado derecho escribe qué tipo de rectas observas en cada figura (paralelas,
secantes y perpendiculares
2. Busca ejemplos de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en objetos de mi entorno
 Con la mitad de cada una de las hojas elaborarás tarjetas de definiciones:
 La primera tarjeta tendrá como título “Rectas paralelas”, copia la definición y dibujo correspondiente
que está al inicio, posteriormente harás un dibujo que la represente, por ejemplo, las vías del tren.
 La segunda tarjeta se titulará “Rectas secantes”, copia también la definición y dibujo que en la parte
superior se presentó. Igualmente buscaras ejemplos para representarla
 En la última tarjeta, escribirás “Rectas perpendiculares”, seguirás las indicaciones de las tarjetas
anteriores.
 Pega las tarjetas en tu cuaderno.
 Realiza un dibujo libre en el que integres los tres tipos de rectas dentro de los objetos.
Dos líneas son
paralelas porque no
tienen ningún punto
en común y al
prolongarlas jamás
se cruzan o unen.
Dos líneas son
secantes cuando
tienen un punto en
común que las
corta.
Dos líneas son
perpendiculares,
cuando al
cortarse, forman
cuatro partes
iguales.
RECTAS Y PARALELAS
Identificarás y definirás lo que son las rectas
paralelas, secantes y perpendiculares
Trazarás figuras en las que haya rectas paralelas,
perpendiculares y oblicuas.
Identificarás que las rectas secantes forman ángulos
rectos, o bien ángulos agudos y obtusos.

3. Observa el siguiente dibujo y la unión de las rectas secantes, identificando los ángulos que
forman.
El punto de unión de las dos rectas secantes que forman el ángulo se llama vértice. No se te olvide la
clasificación de los ángulos según su medida, la cual se estima en grados
Reproduce el dibujo en tu cuaderno y marca los ángulos con el color que se indica:
 Ángulo recto con rojo,
 Ángulo obtuso con verde,
 Ángulo agudo con azul.
 Si cuentas con un transportador, puedes utilizarlo.
4. Practica el trazo de ángulos.
1. Mide con un transportador los ángulos que se ilustran.
2. Escribe y reproduce cada uno en tu cuaderno con la misma medida.
3. Escribe en cada uno si se trata de ángulo recto, agudo u obtuso.
4. Traza 5 ángulos agudos, 5 ángulos rectos y 5 ángulos obtusos con la medida que desees,
siempre y cuando cumpla cada uno con sus características propias.
5. Practicaré en mi cuaderno el trazo de ángulos.
1. Mide con un transportador los ángulos que se ilustran.
2. Escribe y reproduce cada uno en tu cuaderno con la misma medida.
3. Escribe en cada uno si se trata de ángulo recto, agudo u obtuso.
4. Traza 5 ángulos agudos, 5 ángulos rectos y 5 ángulos obtusos con la medida que desees,
siempre y cuando cumpla cada uno con sus características propias.
En dos palitos de paleta o
abatelenguas, clava un clavito en un
externo de ambos (así se formaría el
vértice) y los palitos las líneas con las
que puedes representar diferentes
ángulos

PLANOS Y MAPAS VIALES
4
Identificarás y describiré algunos lugares de interés a
partir de la elaboración de planos y mapas viales.
Extraerás información de mapas y reflexionarás
sobre la manera de comunicarla.
.
 Mapa anexo.
 Regla y colores.
 Cuaderno de matemáticas
1. Observa el mapa e identifica lugares, registro observaciones en mi cuaderno.
Un mapa es la representación gráfica de un territorio sobre una superficie bidimensional. La función
principal de los mapas es brindar información sintetizada sobre puntos de localización y coordenadas
de orientación, así como también sobre rutas disponibles, características de la superficie terrestre.

4. Haz un mapa de tu barrio y contesta las preguntas:
 ¿Entre qué calles se encuentra tu casa?
 ¿Hay alguna escuela cerca de tu casa?
 ¿Cuántas tiendas incluiste?
 ¿Cuál sería la trayectoria para ir de tu casa al parque o plaza más cercana?
5. Elabora el plano de la escuela en el cuaderno.
 Elabora en tu cuaderno un plano de tu escuela donde incluyas los salones, el patio, la dirección, la
biblioteca, etc.
 Dibuja la rosa de los vientos y ubica correctamente los puntos cardinales. Recuerda que puedes
utilizar símbolos para ubicar ciertos lugares.
 Escribe la trayectoria que sigues para ir de tu salón a la dirección, de la biblioteca a los baños, de la
entrada a la cooperativa o cocina escolar.
3. Observa nuevamente el mapa y sigue las trayectorias, responde en tu cuaderno.
 Lorena sale de la joyería y se dirige hacia el norte por la calle Salvador Dalí, en la rotonda da vuelta
hacia el Oeste por la calle Alfaro Siqueiros, después gira hacia el Norte por la calle Joaquín Torres.
En la calle Rufino Tamayo da vuelta a la izquierda y entra al tercer local a su derecha, ¿a qué lugar
llegó?
 Ricardo bajó del tren en la estación, caminó hacia la rotonda, luego sobre la calle Alfaro Siqueiros
hacia el Oeste, después giró por la calle Diego Rivera hacia el Sur hasta topar con la calle
Clemente Orozco, ¿a dónde llegó?
 Lorenzo salió de la peluquería, caminó sobre la calle Roberto Matta hasta llegar a la calle Rufino
Tamayo, donde dio vuelta a su izquierda hasta la calle Salvador Dalí, caminó hacia el Sur por esa
misma calle. En la calle Fernando Botero giró a su derecha y llegó a su destino, ¿a qué lugar llegó
Lorenzo?
 En tu cuaderno describe las trayectorias para llegar al lugar que se pide:
 De la Biblioteca a la oficina de correos.
 De la librería al museo.
 De la iglesia al restaurante.
2. Observa con atención el mapa anterior y escribe en tu cuaderno:
 Nombre de tres lugares que puedes ubicar en el mapa.
 ¿En qué calles hay paradas de autobús?
 ¿Cuántas plazas observas?
 ¿Entre qué calles se encuentra la plaza Acuarelas?
 ¿Hacia qué punto cardinal se ubica la iglesia?
 ¿Qué elementos le faltan al mapa?
 Describe tres trayectorias para llegar de un lugar a otro, tú eliges cuales.
Puedo jugar al MAPA DEL TESORO con
mis hermanos, donde dibuje la trayectoria
para dar con un objeto escondido pudiera
ser dentro de la misma casa, en el patio o
cualquier lugar que elijas. Debo incluir la
descripción de la trayectoria a seguir, así
como los puntos cardinales para facilitar el
hallazgo.

UNIDADES DE MEDIDA
5
Utilizarás unidades de capacidad estándar, como el
litro y el mililitro.
Reconocerás el gramo y la tonelada como unidades
de medida de peso y deduciré su relación con el
kilogramo.
 Diez botellas de diferente capacidad.
 Dos botellas vacías de 500 ml.
 1 botella de 1 litro.
 Diez artículos de distinto peso.
1. Trabajarás con recipientes de diferentes capacidades, reconocerás al litro como la unidad de
medida
La capacidad se define como el espacio vacío de un recipiente (cubeta, frasco, jarra, etcétera). La
capacidad mide la cantidad de líquido que cabe dentro de un objeto. Por ejemplo: el frasco tiene una
capacidad de 1500 ml.
 Llena con agua dos botellas con capacidad de 500 ml cada una, después vacía el agua en otra
botella, pero esta vez de 1 litro.
 ¿Cabe el agua de las dos botellas de 500 ml en la botella de litro?
 ¿Por qué?
 ¿A cuántos mililitros equivale un litro?
Busca a tu casa diez recipientes de diferente capacidad, pueden ser botellas o botes. Dibújalos en tu
cuaderno, observa su etiqueta y escribe la capacidad que tiene cada botella. Y contesta en tu
cuaderno.
 ¿Qué botella tiene menor capacidad?
 ¿Cuál tiene mayor capacidad?
 Si sumas la capacidad de todas las botellas ¿cuánto sería el total?
UN LITRO tiene 1000 mililitros y estos son las medidas de capacidad que comúnmente usamos.
Anteriormente aprendiste cuántos mililitros hay en un litro, por lo tanto.
 ¿Cuántos mililitros representa ½ litro?
 ¿Cuántos ¼ de litro?
 Completa la tabla en tu cuaderno.
Mililitro 500 ml 5,000 ml
Litro ¼ l ¾ l 1l

2. Copia en tu cuaderno los siguientes problemas razonados y contesta:
 El tinaco de la casa de Perla tiene una capacidad de 450 l, pero se ha descompuesto, así que su
papá decidió llenarlo con cubetas de 15 l, ¿cuántas cubetas se necesitarán para llenar el tinaco?
 Si para llenar una bañera se utilizan 40 cubetas de 5 litros cada una, ¿qué capacidad tiene la
bañera?
3. Reflexiona sobre medidas de peso que son el GRAMO Y KILOGRAMO.
Observa la imagen de la derecha y contesta:
 ¿A cuántos gramos equivale un kilogramo?
 Busca en tu cocina diez artículos que expresen unidades de peso, por ejemplo, bolsas de frijoles,
lentejas, espagueti o harina. Dibújalos en tu cuaderno y escribe cuánto pesa cada uno. Después,
contesta en tu cuaderno:
 ¿Qué pesa más?
 ¿Cuál tiene menor peso?
 Si sumas el peso de todos los artículos, ¿cuál sería el peso total?
 De los artículos que tienes, ¿cuáles puedes sumar para tener un kilogramo?
Completa la tabla en tu cuaderno.
4. Trabaja en el cuaderno resolviendo problemas con unidades de peso.
Observa la imagen de la derecha y contesta
 ¿Cuántos kilogramos hay en una tonelada?
5. Copia en tu cuaderno los siguientes problemas razonados y contesta:
Don Juan tiene una ferretería, vende bultos de cemento de 50 kg. Si un comprador pidió 2 toneladas
de cemento ¿cuántos bultos de debe entregar?
 b) En el día vendió en total 8 toneladas de cemento, ¿a cuántos kilogramos equivale?
 c) Los tornillos los compra a su proveedor en cajas de 10 kg. Si cada tornillo pesa 50 g,
 ¿Cuántos tornillos tiene una caja?
 d) También compra cajas con 250 clavos cada una, si cada clavo pesa 100 g, ¿cuántos kilogramos
pesa cada caja.
Gramos 500 g 5,000 g
Kilogramos ¼ kg ¾ kg 1 kg
Puedo identificar en diferentes recipientes que
hay en la casa, la capacidad de cada uno de
ellos, teniendo en cuenta que no importan la
forma que tengan, varios pueden contener la
misma cantidad de mililitros o litros.
Puedo hacer problemas con sus operaciones
correspondientes, con las compras de víveres,
especialmente con aquellas que se midan en
kilos o gramos.

EL TIEMPO 6
Elaborarás un reloj de agua para reflexionar sobre los
instrumentos utilizados en la antigüedad para medir el
tiempo y los compares con los actuales.
Relacionarás las unidades de tiempo para resolver
problemas.
 Una botella de plástico grande y
transparente, tijeras, compás o
chincheta, plumón indeleble,
colorante alimenticio, cronómetro.
1. Construirás un reloj antiguo para conocer una manera de como median el tiempo en la
antigüedad
En el antiguo Egipto utilizaban relojes de agua llamados clepsidras, los usaban especialmente durante
la noche, cuando los relojes de sol perdían su utilidad. Construye una clepsidra, para ello vas a
necesitar una botella de plástico grande y transparente, tijeras, compás o chincheta, plumón indeleble,
colorante alimenticio, cronómetro.
 PASO 1: Con las tijeras, corta la botella de plástico por la
mitad.
 PASO 2: Quita el tapón a la botella y haz un agujerito en el
centro con la punta de un compás o con una chincheta.
Después vuelve a tapar la botella.
 PASO 3: Pon la parte superior de la botella boca abajo y
colócala dentro de la otra mitad, de forma que la parte de
arriba quede mirando hacia abajo.
 PASO 4: Mezcla unas cuantas gotas de colorante en un
vaso con agua y prepara el cronómetro.
 PASO 5: Vierte el agua en la botella y empieza a medir el
tiempo con el cronómetro. Cada vez que pase un minuto
dibuja una línea en la parte inferior de la botella a la altura
del nivel del agua
 PASO 6: Cuando toda el agua haya caído en el fondo de la
botella, vuelve a verterla en la parte
 superior y cuenta los minutos que pasan conforme vaya
bajando. ¡Listo! La botella de agua se ha convertido en un
reloj.
2. Contesta en tu cuaderno:
 ¿Qué puedes medir con tu clepsidra?
 ¿Sería útil para medir el tiempo que tardas en cepillar tus dientes?
 ¿Serviría para medir el tiempo que pasas en la escuela? ¿por qué?
 ¿Cuántos segundos transcurren en un minuto?
 ¿Con qué otros instrumentos se puede medir el tiempo?

 Un partido de fútbol dura 90 minutos y se divide en dos periodos de 45 minutos cada uno separados por un
descanso de 15 minutos. El partido comenzó a las 11 horas con 30 minutos. ¿A qué hora terminará el primer
tiempo?, ¿y el segundo?
 El 3 de junio a las 10 horas un barco parte de la ciudad de Veracruz para hacer un crucero, el regreso está
previsto para el día 18 de junio a las 17 horas. Calcula en días, horas y minutos la duración de este crucero.
 Un ciclista recorre ocho veces un circuito de 8 km. Gana la carrera en 1 hora 44 minutos. ¿Cuál es el tiempo
medio en minutos que necesita para dar una vuelta al circuito?
 Si hoy es martes ¿qué día de la semana será dentro de 10 días?, ¿dentro de 30 días?
3. Investiga con tu familia la unidad de tiempo que representa: una quincena, un bimestre,
trimestre, un semestre. Pregunta ¿a cuántos años equivale un lustro o quinquenio? ¿una
década, un siglo y un milenio? Registrare las respuestas en mi cuaderno.
Con la información anterior realiza los cálculos necesarios y responde en tu cuaderno:
 ¿Cuántos días hay en 12 semanas?
 ¿Cuántos meses hay en 12 años?
 ¿Cuántos lustros hay en 15 años?
 ¿Cuántos bimestres hay en un año?
 ¿Cuántas décadas hay en 120 años?
4. Ordena la información de la tabla de acuerdo al tiempo en que sucedieron.
Elabora una línea del tiempo ordenando la información que se presenta enseguida sobre algunas de las fechas
más importantes en la historia de nuestro país y después contesta las preguntas.
 ¿Cuántos siglos transcurrieron desde la conquista de México-Tenochtitlan hasta la Independencia
de México?
 ¿Cuántas décadas pasaron desde el inicio de la guerra de Independencia hasta el inicio de la
Revolución Mexicana?
 ¿Cuántas décadas hay en un siglo?
 ¿Cuántos lustros transcurrieron desde el descubrimiento de América hasta el establecimiento del
virreinato de Nueva España?
 Desde el descubrimiento de América hasta la actualidad, ¿cuántos años han pasado?
1821 México proclamó su
independencia de España.
1910 inicia la Revolución Mexicana.
1535 se establece el virreinato de
Nueva España.
1521 los españoles lograron la
conquista de México-Tenochtitlan.
1492 descubrimiento de América.
1810 inicia la guerra de
Independencia.
Puedo buscar en libros o revistas los diferentes
instrumentos que ha utilizado el hombre para
medir el tiempo, para dibujarlos o recortarlos y
pegarlos en el cuaderno.
Puedo preguntar a mis hermanos, cada cuando
los califican en su escuela y ver como se le
llama a ese periodo de tiempo.

DOBLES, TRIPLES, CUÁDRUPLES…
7
Utilizarás el valor unitario al resolver problemas de
valor faltante.
 Dos hojas de cuaderno u hojas de
máquina.
 Tijeras.
 Pegamento o grapas.
 Cuaderno.
 Lápiz.
1. Completa las tablas siguientes tomando en cuenta el valor unitario.
EL VALOR UNITARIO es lo que vale un objeto de varias cosas, es decir, es el precio de una sola
cosa.
 La mamá de Carlos es costurera, durante la pandemia decidió fabricar cubrebocas y los vendió en
$35.00 cada uno. Para organizar sus ventas, Carlos le elaboró la siguiente tabla, cópiala en tu
cuaderno y escribe los valores que faltan.
¿Qué procedimiento utilizaste para obtener los precios? ¿cuál para obtener el número de
cubrebocas?
 Para cada cubrebocas se utilizó 24 cm de elástico, ayuda a calcular las cantidades faltantes en la
siguiente tabla. Recuerda copiar y contestar en tu cuaderno.
¿Qué operación se debe realizar para saber cuánto elástico ocupa para 200 cubrebocas
Número de
cubrebocas
1 5 12 15 18 20 25 50
Precio $35
Número de
cubrebocas
1 8 15 22 29 38 40 47
Cantidad de
elástico
24cm

2. Juega con tu familia a “La taquería”.
 Corta dos hojas de tu cuaderno u hojas de máquina en 8 partes, después grápalas o pégalas
para hacer una pequeña libreta de notas donde tomarás el pedido, tú serás el mesero o la
mesera.
 Elige el valor unitario de los tacos y ofrécelos a las personas con las que vives quienes serán los
comensales.
 Escribe el pedido en tu libreta, anota el nombre del cliente, el número de tacos y el total a pagar.
 Cuando termines el juego elabora una tabla como las anteriores, pero esta vez con la cantidad
de tacos que te pidió cada comensal y el total a pagar.
3. Copia y resuelve los problemas.
 María pagó $78 por 6 melones, ¿cuánto pagará por 10, 20, 25, 50 y por 100 melones?
 Jesús trabaja en un autolavado, le pagan $800 por 5 días de trabajo, ¿cuánto ganará si trabaja 1
día, 2 días, 8 días, 20 días y por ½ día de trabajo?
 En una sala de cine caben 45 personas, ¿cuántas personas caben en 3, 6, 9, 10 y 12 salas de
cine?
 Un kilogramo de tortillas cuesta $14, ¿cuánto costarán ½ kg, ¼ kg, 2, 6, 10 y 13 kg de tortillas?
 Luis y Pepe realizaron trabajos de albañilería en una casa, Luis trabajó 3 días y Pepe únicamente
2 días. Les pagaron $6000 por el trabajo, si se reparten de manera proporcional según los días
trabajados, ¿cuánto dinero le toca a cada quién?
Puedes hacer una tabla de ahorro,
iniciando con una cierta cantidad al día,
por ejemplo $8 pesos, calcula cuanto
tenderas si ahorras en diferente cantidad
de días.

FRACCIONES EN LA RECTA NUMÉRICA
8
Reconocerás la relación que existe entre las diversas
representaciones para una misma fracción.
Interpretarás la relación que hay entre una fracción y
la unidad de referencia.
.
 Clips de dos colores distintos.
 Regla.
 Cuaderno.
 Lápiz.
1. Ubicarás en la recta numérica diferentes fracciones.
 Crea una línea con tres clips, el primer clip será de color diferente que el resto. En tu cuaderno
dibuja una recta numérica del tamaño de la línea de clips y ubica 1/3.
 Ahora, en otra recta numérica, ubica 6/8 utilizando seis clips de un color y los dos restantes de otro
para crear una línea.
 Continúa con el mismo procedimiento para ubicar 2/6, ½, 4/5, 2/4, 3/7.
 Reproduce en tu cuaderno las rectas numéricas de la ilustración y con la ayuda de los clips
determina qué fracción se indica en cada una.
2. Trabajarás fracciones propias, impropias y mixtas.
Para convertir una fracción impropia en mixta, sigue estos pasos:
 Divide el numerador entre el denominador;
 Escribe el cociente como un numero entero;
 Escribe el residuo como numerador.
Por ejemplo, para convertir 11/4 se divide 11 ÷ 4, el cociente es 2 y este se escribe como entero; el
residuo es 3 por lo que éste sería el numerador. Por lo tanto, 11/4 = 2 3/4
 Convierte las siguientes fracciones impropias a mixtas en tu cuaderno: 22/4,18/5,12/2,32/9,15/6.
 Representa cada resultado con dibujos.
 Contesta: ¿Qué fracción es mayor? ¿cuál es menor?
 Ubica las fracciones de la actividad 1 en la una recta numérica como la siguiente:

3. Copiarás y resolverás en el cuaderno los siguientes problemas razonados.
 Fernanda, Beatriz, Marcela y Cristal compraron una pizza para repartirse entre ellas en partes
iguales. Cristal decidió compartir la mitad de la parte que le tocó con su hermana, ¿qué fracción de
la pizza entera le dio?
 La señora Cristina vendió su casa por $600 000, ella se quedó con la mitad del dinero y lo demás lo
repartió entre sus tres hijos, ¿qué fracción del dinero recibido por la venta de la casa le tocó a cada
hijo?
 Como ahora Jorge pasa mucho tiempo en su casa decidió organizar su día. La mitad del tiempo la
dedica a hacer trabajos escolares, del tiempo restante lo reparte por igual en hacer ejercicio y jugar
en línea, ¿qué fracción del tiempo total lo dedica a hacer ejercicio.
4. Practicaré la localización de fracciones en la recta en mi cuaderno.
 Dibuja en tu cuaderno tres rectas de 10 centímetros:
 En la primera recta ubica 2
1
4
,
3
2
, 1
3
4
;
 En segunda recta localiza 2
1
5
,
4
10
,
4
5
,
13
10
,
8
5
,
19
10
;
 En la última recta indica 3
9
4
,
5
2
,
11
4
,
7
2
,
15
4
Traza una recta y divídela de tal forma que indique los números enteros del 0 al 6, después lanza dos
dados, uno a la vez, el número del primer dado será el numerador y el del segundo dado será el
denominador. Ubica en la recta la fracción que resulte de lanzar los dados.
Por ejemplo:
Puedes trazar en el suelo o piso una recta,
pedirles a tus hermanos que la dividan de
acuerdo a sus pasos y marquen con gis o
algún objeto. Te podrás dar cuenta que una
misma medida puede tener diferentes tipos
de fracciones de acuerdo as divisiones con
que la cortes.

PARTES DECIMALES 9
Analizarás el significado y el valor de una fracción
decimal.
Resolverás problemas de conversión en medidas de
longitud, masa y capacidad.
.
 Tres cuadrados de papel de 10 cm
por lado
 Regla.
1. Conozcamos el valor que representan las fracciones decimales.
Los números decimales se utilizan para representar números más pequeños que la unidad.
 Toma un cuadrado de papel, este representa la unidad.
 Divide el siguiente cuadrado con regla y lápiz en 10 partes iguales y colorea una parte. Esta parte sería el
décimo de la unidad y se representa como 0.1
 Divide el otro cuadrado en 100 partes iguales y colorea una parte. A esta parte se le llama centésimo y se
representa como 0.01
 Si dividieras otra unidad en 1000 partes iguales, a cada parte se les llama milésimos.
 Un milésimo se representa como 0.001
 Pega los tres cuadrados en tu cuaderno, escribe cómo se llama cada parte y su representación en números
decimales.
2. Observa las imágenes y responde las preguntas en tu cuaderno:
Seguramente has observado a algún maestro de tu escuela utilizar un metro como el de la imagen. El metro es
la unidad que utilizamos para medir la longitud.
 ¿Cuántos centímetros hay en un metro?
 ¿Qué representan los números escritos en el metro?
 ¿Qué significan las líneas más pequeñas marcadas entre el 0 y el 10?
 ¿A cuántos centímetros equivale ½ metro?
Observa las botellas de la imagen.
 ¿Qué capacidad tiene cada una?
 ¿La capacidad está expresada en números enteros o decimales?
 Si cada litro equivale a 1000 mililitros, ¿cuántos mililitros tiene cada botella?
 ¿Qué significa . 5 y .2?
La báscula se utiliza para determinar el peso. En la imagen se muestra el peso de una persona.
 Si la medida está expresada en kilogramos, ¿a cuántos gramos equivale?
 ¿Qué significa .5?
 Escribe tu peso en kilogramos.
2.2 l 1.5 l

3. Con una regla, mide lo que se te pide y completa la tabla en tu cuaderno:
4. Responde en tu cuaderno los siguientes problemas:
 Romina y Raúl son mellizos, cuando nacieron Romina pesó 600 g más que Raúl. Si Raúl pesó
3.7 kg ¿cuánto pesó Romina?
 Alfonso tiene dos perritas, Fiona y Lilo, Fiona pesa 15.8 kg y Lilo 12 200 g, ¿cuánto pesan
juntas? ¿Cuántos kg hay de diferencia?
 Paola camina 1300 m hasta la casa de su amiga Carmen, al llegar, juntas se van a la escuela y
caminan 2.4 km más, ¿cuánta distancia recorre en total Paola para llegar a la escuela?
 Para preparar un pastel Brenda utiliza 387 g de leche condensada, 360 g de leche evaporada y
1.5 l de leche entera, ¿cuántos litros de leche utiliza en total?
Medida en números decimales ¿Cómo se lee?
Altura de una pared. 2.1 m Dos metros y 10 centímetros.
Largo de un lápiz.
Ancho de un televisor.
Largo de una puerta.
Altura del refrigerador.
Tu estatura.

1
Demostrarás una atención sostenida hasta 10
minutos, y serás consciente de ti mismo y de lo que te
rodea al tomar decisiones.
Analizarás episodios emocionales que has vivido,
considerando elementos como causas, experiencia,
acción y consecuencias; y evaluarás la influencia que
tienen en ti mismo el tipo de interacciones que
estableces.
 Lápiz.
 Colores.
 Hojas blancas o cuaderno.
 Baraja.
1. Construye un castillo de cartas de 5 pisos.
Si no tienes cartas a la mano, puedes usar tarjetas de cartón, cartas de lotería, etc. Solo asegúrate
que todas sean del mismo tamaño para que tu castillo sea estable. Toma la imagen como ejemplo.
2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
 ¿Cuánto tardaste en construir el castillo?
 ¿Qué tuviste que hacer para realizar la actividad?
 ¿Tuviste alguna dificultad?
 ¿Cómo lo resolviste?
REFLEXIONO SOBRE MIS ACCIONES

3. Escribe un relato, de 25 renglones en tu cuaderno, donde narres un evento que haya
causado un gran impacto positivo en ti.
4. Responde las siguientes preguntas:
 ¿Por qué sucedió?
 ¿Qué hiciste?
 ¿Qué consecuencias tuvo?
 ¿Cómo te ha cambiado?
 Investiga entre tus familiares, vecinos o
amigos, otros eventos que hayan
causado un gran impacto en ellos.
Responde las preguntas del porqué
sucedió, su reacción y las
consecuencias. Reflexiona si tu hubieras
reaccionado y actuado igual que ellos.

2
Reconocerás los aspectos positivos de ti, que te
hacen sentir orgulloso. Aprenderás a valorar lo que
hacen otras personas por ti.
 Lápiz.
 Colores.
1. Busca en revistas o periódicos imágenes que muestren 5 cosas por las que estas orgulloso
de ti mismo. Recórtalas y pégalas en tu cuaderno.
Por ejemplo, si estoy orgulloso por qué juego futbol, buscaré una imagen que represente eso.
2. Ahora entrevista a cinco personas para que te digan cosas que eres o haces que los hacen
sentir orgullosos de ti. Busca una imagen que represente lo que te dicen los entrevistados.
Recórtalas y pégalas en tu cuaderno. Pregunta porque creen que se sienten orgullosos.
Por ejemplo, me dicen que están orgullosos de mi por que soy un buen estudiante.
GRACIAS POR TODO

3. En tu cuaderno o en una hoja en blanco, realiza un collage con todas las imágenes que
conseguiste. Compleméntalo con un texto.
En el texto, inicia escribiendo tus datos generales, después escribe lo que a ti te hace sentir orgullosa
y termina con lo que a otros haces sentir orgullosos.
4. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
 ¿Qué hacen las personas a tu alrededor para que sigas estudiando?
 ¿Qué estás dispuesto a hacer tu por ellas para regresar un poco de lo que te dan?
5. Escribe una carta de agradecimiento a las personas que te ayudan en tu vida diaria.
Asegúrate de incluir en tu carta las actividades que realizan por ti y lo que tu estas dispuesto a hacer
por ellas. Si tienes más de una persona que agradecer, realiza más de una carta.
 Platica en familia lo que hacen otras
personas por ustedes. Pueden ser familiares,
amigos, vecinos o gente de la comunidad.
Pregunta que hacen y como los hacen sentir.
 También puedes hacer pequeños actos de
agradecimiento. Por ejemplo, ayuda a un
vecino a realizar alguna actividad o a otros
niños a hacer su tarea.

3
Valorarás cómo los vínculos e interacciones basados
en la empatía y colaboración promueven el bienestar
a corto, mediano y largo plazo.
Planearás el procedimiento para resolver un
problema y realizarás una autoevaluación del
proceso que llevaste a cabo.
 Lápiz.
 Colores.
1. Planea como abordarías la actividad de la sopa de letras. Escríbelo en tu cuaderno.
2. Copia la sopa de letras en tu cuaderno y busca las siguientes palabras.
 Armonía
 Compañero
 Empatía
 Juntos
 Equipo
 Respeto
REFLEXIONO SOBRE MIS AMISTADES

3. Contesta las siguientes preguntas.
 ¿Fue el mejor plan?
 ¿Lo seguiste tal como lo planteaste?
 ¿Qué modificaciones al plan tuviste que hacer y por qué?
4. En tu cuaderno, responde las siguientes preguntas:
 Si pudieras escoger a tus compañeros para trabajar en equipo, ¿a quién escogerías? ¿Por qué?
 ¿Qué características positivas tienen cada uno de los integrantes de tu equipo?
 ¿Por qué crees que es más fácil trabajar con alguien con quien te llevas bien?
 Pregúntale a otras personas de tu
familia, amigos o vecinos que
estrategias utilizan para resolver la
sopas de letras. Busca más sopas de
letras e intenta realizar las estrategias
que te compartieron otras personas
hasta que encuentres la mejor.

4
Responderás con tranquilidad, serenidad y aceptación
ante una situación de estrés, caos o conflicto.
Anticiparás los estímulos que conllevan a un estado
emocional aflictivo e implementarás estrategias
preventivas de regulación
 Lápiz o pluma.
 Colores.
1. Completa la tabla dependiendo de la situación.
Situación
¿Qué emoción te
provoca?
¿Qué le dirías a tu
compañero?
¿Cómo solucionarías
el problema?
Un compañero del
salón no respeta a los
compañeros.
Una compañera no
quiere hacer su parte
del trabajo en equipo.
La maestra está
castigando a un
compañero que no
tiene la culpa.
2. Ilustra en tu cuaderno cada situación. Toma la imagen como ejemplo.
YO CONTROLO MIS EMOCIONES

3. Responde las siguientes preguntas y regístralas en tu cuaderno:
 ¿Qué te hace enojar?
 ¿Qué puedes hacer antes para no enojarte?
 ¿Qué te hace sentir miedo?
 ¿Qué puedes hacer antes para no sentir miedo?
 ¿Qué te hace ponerte feliz?
 ¿Qué puedes hacer para disfrutar completamente?
 Ve la película “Los mundos de
Coraline”. Reflexiona sobre lo que la
hace enojar, cómo actúa, las
consecuencias de sus acciones y
cómo resuelve la situación.

5
Evocarás emociones positivas para contrarrestar los
estados aflictivos y alcanzar el bienestar.
Valorarás el esfuerzo, expresa satisfacción por
superar retos y mostraras una actitud positiva hacia
el futuro.
 Lápiz.
 Colores.
 Hojas blancas o cuadernos.
1. Describe en tu cuaderno una ocasión en la que te hayas sentido triste y una vez en la que te
hayas sentido feliz.
2. Describe en tu cuaderno una ocasión en la que hayas sentido miedo y una vez en la que
hayas sentido sorpresa.
IDENTIFICO MIS EMOCIONES

3. Resuelve y contesta las preguntas: ¿En qué número esta estacionado el auto?
4. Responde las siguientes preguntas:
 ¿Lo resolviste?
 ¿Cómo te sentiste?
 ¿Te esforzaste?
 ¿Qué otras actividades realizas que requiere esfuerzo?
 Pídele a otras personas de tu
familia, amigos o vecinos que
resuelvan el acertijo. Pregúntales si
tienen otros acertijos similares para
que tú las puedas resolver.

1 EL BOLETÍN INFORMATIVO
1. Pregunta a algún adulto la
manera en que se entera de
los sucesos que ocurren en
su localidad, ¿conoce los
boletines informativos?
2. Para saber más, escribe en
tu cuaderno el concepto de
boletín informativo que
aparece a continuación.
Un boletín informativo es un texto
que se distribuye en forma regular
(semanal, bimestral, semestral
anual) a un grupo que comparte
un interés particular. Su extensión
es variable. Puede tener varias
funciones; por ejemplo: mantener
informado al publico sobre temas
de interés; ofrecer un medio para
intercambiar información en
menos tiempo.
La publicación puede ser breve y
generalmente es en una página,
pero si el caso es necesario puede
extenderse aunque no pasa de ser
un pequeño librillo que cuenta con
pocas hojas.
A identificar acontecimientos que sean relevantes
para tu comunidad, además de resumir información
conservando los datos esenciales al elaborar un
boletín informativo.
 Fichas de trabajo
 Fuentes de información como libros,
revistas, etc.
Ejemplo de boletín informativo.

2. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno. Para hacerlo, observa el ejemplo del
 ¿Cuál es el tema que presenta el boletín informativo?
 ¿Como se presenta la información?
 ¿A qué publico va dirigida la información?
3. Lee detenidamente las siguientes preguntas y respóndelas en tu cuaderno. Es necesario
que reflexionas al contestarlas.
 ¿Qué tipo de actividades se generan en tu comunidad que aparecen frecuentemente en las noticias
locales?
 ¿Qué tipo de noticias te interesan a ti?
 ¿Qué secciones consideras que debe llevar un boletín informativo?
 ¿De qué forma divulgarías tu boletín informativo?
4. Busca información en diferentes fuentes sobre noticias de tu comunidad, selecciona uno de
los siguientes temas y escribe la información en el cuaderno, de ser posible agrega recortes
o dibujos.
 Deportes: algún acontecimiento reciente referente a un deporte sucedido en su comunidad.
 Política: referente a alguna noticia de un acontecimiento político reciente.
 Cultura: un evento cultural/social ocurrido recientemente en su comunidad.
 Noticias generales actuales: algún acontecimiento importante que sea actual.
5. Elige un tema de los que investigaste de manera previa y resume la información, para
hacerlo, redacta pequeños párrafos y organízalos de manera que sigan un orden lógico.
Investiga sobres distintos temas de tu
comunidad, selecciona uno y define
posibles títulos y subtítulos para un
¿Identifico acontecimientos
que son relevantes para mi
comunidad, resumo
información conservando
datos esenciales al elaborar
un boletín informativo.

2 PREGUNTAS Y MÁS PREGUNTAS
Recuerda que el boletín informativo es un texto que se reparte a un grupo de personas que comparte
el gusto por un tema en común.
1. Copia las siguientes preguntas en tu cuaderno y contéstalas.
 ¿Cuál es el propósito de publicar un boletín informativo?
 ¿Qué temática es mas atractiva para realizar un boletín informativo?
 ¿Qué secciones se integran en un boletín informativo?
 ¿Cómo se difunde el boletín informativo?
2. Investiga información referente a la situación actual ocurrida en el mundo sobre el Covid-19,
siguiendo como base las siguientes preguntas. Puedes buscar en diversas fuentes informativas
o preguntar a algún adulto.
 ¿Dónde se produjo el virus?
 ¿Cuántos países afectó el virus?
 ¿Cuánto tiempo ha durado la cuarentena en cada país?
 ¿Cuánta gente ha muerto debido al virus?
3. Lee con atención las preguntas que investigaste acerca del tema “Covid-19” y redacta otras
preguntas que te ayuden a ampliar la información. De esta manera lograrás redactar tu
boletín informativo más completo.
4. Lee detenidamente las siguientes afirmaciones e identifica los errores ortográficos. Cópialas
en tu cuaderno y reescríbelas de manera correcta en las líneas.
 Un Boletín Informativo se distribuye a un grupo de personas que comparte un interés particular
 Un boletín informativo Puede tener varias funciones; por ejemplo, mantener informado al publico
sobre temas de interés ofrecer un medio para intercambiar información en menos tiempo.
A producir textos para difundir información en tu
comunidad y considerar la convencionalidad de la
ortografía y puntuación al escribir un texto.
 Fuentes de información como libros,
revistas, etc.
 Lápiz
 Borrador

5. Lee con atención la información que obtuviste al realizar tu investigación del Covid -19,
ordénala por temas, después redacta títulos y subtítulos para organizarla.
6. Recuerda las características y el propósito de un boletín informativo. Después analiza la
información que obtuviste en tu investigación del Covid-19 y planea el primer borrador de tu
boletín. Considera las siguientes recomendaciones:
 Escribe párrafos breves, directos y concisos.
 Incluye imágenes o fotografías acordes a la información.
 Cuida la ortografía de las palabras: Mayúsculas al iniciar párrafos y en nombres propios,
puntuación, comas, etc.
7. Elabora el primer borrador de tu boletín informativo, para hacerlo, puedes utilizar hojas
recicladas o de tu cuaderno de apuntes, complementa su diseño con las imágenes o dibujos y
no olvides poner la fuente de donde conseguiste la información.
8. Comparte el boletín informativo con tu familia y pide que te brinden de manera respetuosa
su opinión para mejorar tu trabajo.
9. Observa y analiza la siguiente tabla para que evalúes tu boletín informativo.
Elabora un esquema en tu cuaderno, en
donde organices las ideas principales
de tu boletín informativo.
Característica Lo
hice
No lo
hice
Cómo puedo mejorar mi
La información que redacté es importante para mi
comunidad.
Organicé el texto de manera que está completo y es
entendible.
Agregué diferentes secciones en mi boletín.
Utilice mayúsculas al iniciar el texto, después de un
punto, en nombres propios.
Utilicé signos de puntuación en donde corresponde:
coma, punto final, punto y aparte, punto y coma, dos
puntos.
Agregué recortes o dibujos para ilustrar.
10. A partir de la autoevaluación y de la opinión de tu familia, elabora la segunda versión de tu
¿Produzco textos para
difundir información en la
comunidad y considero la
ortografía y puntuación al
escribir un texto?

3
ORGANIZAR INFORMACIÓN
EN TEXTOS EXPOSITIVOS
1. Lee las siguientes preguntas y reflexiona: ¿Cómo localizaste la información para elaborar tu
boletín informativo?, ¿copiaste en el boletín toda la información que encontraste?, ¿Cómo
seleccionaste la información más importante?.
2. Lee la siguiente información referente a dos formas de organizar textos de manera
jerarquizada (información ordenada de la más importante a la menos importante). Escríbela en tu
cuaderno.
Esquemas para organizar información.
Los mapas conceptuales y los cuadros sinópticos tienen como característica común el ser un resumen
esquematizado de un tema. Estos nos ayudan a estructurar el contenido de manera correcta facilitando
la comprensión y memorización, ya que permiten identificar lo mas importante del tema que se va a
desarrollar.
En estos esquemas organizamos la información a partir del tema central, estableciendo temas,
subtemas y conceptos.
3. Observa los siguientes ejemplos de la estructura de un mapa conceptual y de un cuadro
sinóptico. Cópialos en tu cuaderno.
A establecer criterios de clasificación al organizar
información de diversas fuentes.
 Lápiz.
 Borrador.

Busca cuadros sinópticos o mapas
conceptuales en diferentes medios y
observa sus características.
4. Observar el ejemplo de un mapa conceptual y un cuadro sinóptico, escribe en tu cuaderno
las diferencias y similitudes entre ambos esquemas.
5. Lee la siguiente información acerca de los animales terrestres y redacta un texto breve en
tu cuaderno en donde expliques de qué manera seleccionarías la información necesaria del
texto que se te presentó para organizarla en un esquema.
ANIMALES TERRESTRES
Los animales terrestres son todos aquellos que viven en la superficie terrestre. Ya sean domésticos o
salvajes, sus vidas se desarrollan en la tierra.
Muchas de las especies de animales terrestres, se ven afectados por el deterioro de su hábitat, el
factor humano es un hecho que los obliga a modificar su modo de vida. En algunos casos, cambian
su dieta incluso.
Alimentación de los animales terrestres
Carnívoros
Los animales carnívoros basan su alimentación en la carne. La mayoría de los animales de este tipo
son depredadores, cazan a otros animales para comer su carne. Existen otros animales sin embargo,
que no necesitan cazar para alimentarse de la carne.
Los animales carroñeros. Se alimentan de restos de animales muertos. Los carroñeros son útiles para
nuestro ecosistema. Eliminan los restos orgánicos. Limpian el ambiente y contribuyen al reciclaje.
Herbívoros
Se alimentan de plantas, al igual que frutas, raíces, semillas y madera. Estos animales no necesitan
consumir carne para mantenerse vivos. Este tipo de alimento no contiene tantos nutrientes como la
carne. Para alimentarse de manera correcta, deben comer mucho. Dedican gran parte del tiempo a
su alimentación.
Los herbívoros pueden llegar a consumir más de 40 kilogramos. Lo que sea necesario para mantener
su cuerpo con la energía necesaria para vivir.
Omnívoros
Son todos aquellos animales que consumen tanto carne como plantas. No se basan de una dieta
estricta. Por lo tanto, estos animales tienen una gran flexibilidad a la hora de consumir alimentos.
Su alimentación variada les permite conseguir comida sin tanto esfuerzo.
Fuente: https://www.animalesterrestres.net/
¿Establezco criterios de
clasificación al organizar
información de diversas
fuentes?

4 ORGANIZAR INFORMACIÓN
EN TEXTOS EXPOSITIVOS
1. Recuerda la función y la estructura de los mapas conceptuales y cuadros sinópticos. Después
lee y copia en tu cuaderno los siguientes pasos para hacer un mapa conceptual.
 Elige un tema que sea de tu interés o que necesites resumirlo para estudiar su información.
 Utiliza “palabras clave”, es decir, palabras cortas que hablen de la información del tema.
 Elige la idea principal del tema y selecciona el título de tu esquema.
 Elige la información que se deriva de la idea principal y selecciona los subtemas.
 Utiliza las ramas que derivan de la idea principal para escribir las sub-ideas.
 Utiliza cualquier elemento que ayude a enlazar las ideas: flechas, líneas, iconos.
2. ¡Llegó el momento de que elabores tu propio esquema! Elige un tema de tu interés e investiga
sobre el mismo en diferentes fuentes.
3. Subraya la información más importante que encontraste en tu investigación. Recuerda que en
un esquema no podemos poner tanto texto.
4. Establece las ideas principales y secundarias del tema que elegiste, para hacerlo copia la
siguiente tabla en tu cuaderno y llénala con la información que te pide.
A elaborar cuadros sinópticos y mapas conceptuales
para resumir información.
 Diversas fuentes de información:
libros de texto de ciclos anteriores,
revistas, enciclopedias, láminas, etc.
 Lápiz.
IDEAS DEL TEXTO.
Ideas principales. Ideas secundarias.

5. Revisa tu ortografía, recuerda que debes emplear las reglas ortográficas y de puntuación.
6. Observa tu esquema terminado y comenta con algún familiar si consideras que contiene la
información completa y te resulta útil al momento de estudiar.
7. Si encuentras errores ortográficos o consideras que puedes mejorar la selección y
organización de la información, elabora un segundo borrador.
Elabora en tu cuaderno un cuadro
sinóptico con la misma información que
utilizaste en el mapa conceptual.
3. Lee los pasos para elaborar un mapa conceptual que escribiste en el cuaderno y revisa si tu
selección de ideas principales y secundarias es la correcta.
4. Elabora en tu cuaderno el mapa conceptual ´del tema que investigaste, para realizarlo,
puedes utilizar una plantilla como la siguiente, acomoda las idas de acuerdo al orden de
importancia, recuerda que puedes anexar las ramas que hagan falta.
¿Elaboro cuadros sinópticos y
mapas conceptuales para
resumir información?

5 LEER POEMAS
1. Comenta con algún adulto si conoce poemas y de estar en posibilidades, pídele que te recite
alguno.
2. Lee la siguiente información referente a los poemas y escríbela en tu cuaderno.
Un poema es la composición literaria escrita en verso que pertenece al género de la poesía y cuya
estructura métrica se encarga de la formación rítmica. Existen varios tipos de poemas, entre ellos los
que están escritos en verso o en prosa cuyas estructuras internas varían según la rima y el ritmo. Los
poemas suelen enaltecer la belleza y la estética a través de las palabras. En la creación poética se
expresan sentimientos, emociones e ideas.
3. Lee con atención el siguiente poema y después responde las preguntas en tu cuaderno.
“Cobardía” de Amado Nervo
Pasó con su madre. !Que rara belleza!
!Que rubios cabellos de trigo garzul!
!Que ritmo en el paso! !Que innata realeza
de porte! !Que formas bajo el fino tul…
Pasó con su madre. Volvió la cabeza:
!me clavó muy hondo su mirada azul!
Quedé como en éxtasis… Con febril premura,
“!Síguela!”, gritaron cuerpo y alma al par.
… Pero tuve miedo de amar con locura,
De abrir mis heridas, que suelen sangrar,
!y no obstante toda mi sed de ternura,
Cerrando los ojos, la deje pasar!
 ¿Qué sentimientos te hizo sentir la lectura del poema?
 ¿De qué trata el poema?
 ¿Qué estado de ánimo crees que tenía el autor cuando escribió el poema?
A identificar los temas de un poema y reconocer los
sentimientos involucrados además de mostrar interés
y sensibilidad al leer y escribir poemas.
 Poemas
 Lápiz.
 Borrador.

Cada vez que pienso en ti Síndrome
(Anónimo) (Mario Benedetti)
Cada vez que pienso en ti, Todavía tengo casi todos mis dientes
Mis ojos rompen en llanto; casi todos mis cabellos y poquísimas canas
Y muy triste me pregunto, puedo hacer y deshacer el amor
¿por qué te quiero tanto? trepar una escalera de dos en dos
y correr cuarenta metros detrás del ómnibus
o sea que no debería sentirme viejo
__________________________ pero el grave problema es que antes
no me fijaba en esos detalles.
_____________________________________
3. Lee la información acerca del lenguaje figurado y escríbelo en tu cuaderno.
El lenguaje figurado es el uso de una palabra o expresión con un significado distinto al que
habitualmente se le asigna. La relación del termino utilizado con la idea que se busca representar
puede ser de una semejanza real (En la oración Esta casa es un horno, se refiere a que la casa está
caliente como un horno) o imaginaria(en la oración Su mamá esta verde del coraje no tiene ninguna
relación con el color verde o hablar mal de la persona). El lenguaje literal es una palabra o expresión
cuyo significado es el real o exacto.
4. Copia en el cuaderno las siguientes oraciones y en la línea escribe la palabra literal o
figurado según corresponda
 El tiempo es oro.
 Vine a dar la cara.
 La tarea de ayer era pan comido.
 Despertó muy temprano.
 Tu estomago es un pozo sin fondo.
 Su jardín floreció en primavera.
 Mi nuevo amigo es un cerebrito.
 Recibió un trasplante de corazón.
Busca un poema en diferentes fuentes
de información y encierra las oraciones
que encuentres con sentido figurado.
2.Lee los siguientes fragmentos de poemas, cópialos en tu cuaderno y escribe en la línea el
sentimiento que evocan.
¿Identifico los temas de un
poema y reconozco los
sentimientos involucrados?

6 LEER POEMAS
Las figuras literarias son recursos o formas que usa el poeta que contribuyen a embellecer las
expresiones poéticas.
1. Lee con atención la definición de cada recurso literario que se utilizan en los poemas y cópialo
en tu cuaderno.
-El símil: también es llamado comparación y es una figura retorica que sirve como medio para
establecer una relación entre un ejemplo real y otro imaginario o figurado. Por ejemplo: Mi corazón se
abre como un tesoro.
-La metáfora: es una figura retorica que hace un uso figurado del lenguaje. Generalmente se utiliza para
referirse a algo pero sin nombrarlo específicamente. Por ejemplo: Lo tiene bajo la lupa.
-La hipérbole: es una figura retorica que se observa en expresiones que exageran, con fines estéticos la
realidad. Por ejemplo: Casi me muero del susto.
-La aliteración: es un recurso literario que tiene como característica la repetición sucesiva de un
determinado sonido con el objetivo de producir cierto efecto. Por ejemplo: La dama no ama al amo.
2. Escribe las siguientes oraciones en tu cuaderno y anota en las líneas de qué figura literaria se
trata.
 Tenia el cabello largo como una avestruz.
 Tus ojos son dos luceros.
 José es tan esquivo como un gato.
 Luis es valiente como un león.
 Eres mas lento que una tortuga!
 Te llamare un millón de veces.
 El perro de Roque no tiene rabo porque Roque se lo ha cortado.
A identificar algunos recursos literarios de la poesía y
distinguir entre el significado literal y figurado en las
frases o palabras de un poema.
 Lápiz.
 Borrador.

3. Copia en tu cuaderno las siguientes metáforas y escribe en la línea el significado real.
 Las perlas de tu boca.
 Una madre da la vida por sus hijos.
 El manto verde de la pradera.
 Las luciérnagas celestes decoraban la noche.
4. Lee la información referente a la rima y cópiala en tu cuaderno, después escribe dos
ejemplos de rimas asonantes y dos ejemplos de rimas consonantes.
La rima: surge cuando dos versos terminan con el mismo sonido Una rima puede ser consonante,
cuando se repiten vocales y consonantes (lloverá -volverá) y asonante cuando se repiten solo vocales
(partió-rindió).
5. Lee el poema “El cumpleaños de la luna” y encierra las palabras que riman. Para saber más,
observa que a cada línea de un poema, se le llama verso y que al conjunto de versos se le
llama estrofa.
“El cumpleaños de la luna”
Al cumplir años la luna
hace una celebración,
se ha puesto vestido largo
y zapatos de tacón.
Le acompañan dos luceros
cuando va a soplar las velas
y cumpleaños feliz
le han cantado las estrellas.
A todos reparten tarta
y helado de chocolate.
Hoy aparece en el cielo
un bonito escaparate.
6. Escribe un poema en tu cuaderno utilizando algunos de los recursos literarios; recuerda
que debe tener sentido y expresar un sentimiento.
Escribe un poema en tu cuaderno en
donde utilices la aliteración.
Estrofa
 Verso
¿Identifico algunos recursos
literarios de la poesía y
distingo entre el significado
literal y figurado en las frases
o palabras?

7 UNA OPINIÓN FUNDAMENTADA
1. Lee las siguientes preguntas y reflexiona:¿ alguna vez has participado en un debate?, ¿en qué
debes basar tus opiniones al participar en un debate?
2. Lee el siguiente texto, copia las preguntas en tu cuaderno y respóndelas.
LA ALIMENTACIÓN SALUDABLE
Una comida saludable consiste en elegir los alimentos que aporten los nutrientes y energía que cada
persona necesita para mantenerse sana. El desayuno a base de productos de origen animal,
carbohidratos y fibra, de preferencia durante la primera hora al despertar, y masticar bien, permiten una
adecuada alimentación y buena digestión, señaló Gabriela Chávez, responsable de Nutrición Clínica en
la Unidad Medico Quirúrgica del Hospital Juárez Centro.
Detalló que una comida saludable consiste en elegir los alimentos que aporten los nutrientes y energía
que cada persona necesita para mantenerse sana y prevenir la obesidad, hipertensión, diabetes,
anemia, osteoporosis y algunos canceres.
Las carnes rojas aportan proteína, hierro y zinc, mientras el pollo y pavo contienen menos colesterol y
grasas saturadas que ayudan a prevenir menos enfermedades cardiovasculares. Abundó que la leche y
el yogurth, contienen proteínas y calcio, esenciales para formar dientes y huesos sanos.
Las frutas y verduras aportan vitaminas, minerales y antioxidantes. También contienen fibra dietética
que baja el colesterol de la sangre, hace mas lenta la absorción del azúcar contenida en otros alimentos
y favorecen la digestión.
 ¿Cuál es el tema principal del texto?
 ¿Qué información es relevante del texto?
 ¿Cuál es el punto de vista del autor respecto a la información?
 ¿Existe una opinión personal de tu parte respecto al tema?
 Estas a favor o en contra de la opinión que expresa el autor en el texto?
3. Encierra las palabras que no entendiste en la lectura, agrégalas a tu glosario y escribe su
definición a partir de lo que entiendes del texto. Búscalas en el diccionario o pregúntale el
significado a algún adulto y complementa la definición
A identificar el punto de vista del autor de un texto y
comprender el significado de palabras desconocidas
mediante el contexto en el que se emplean.
 Diccionario.
 Lápiz.
 Borrador.

3. Copia la siguiente tabla en tu cuaderno, señala con una X si estas a favor o en contra de las
siguientes afirmaciones referentes al texto “La alimentación saludable” . Pide a un familiar que
te de su opinión y regístrala también.. Después analiza si coinciden o no en sus opiniones.
Brinda a un familiar tu opinión personal
acerca del porqué debemos quedarnos
en casa ante esta pandemia. Recuerda
que debes argumentar tu respuesta.
AFIRMACIÓN
MI OPINIÓN ÓPINIÓN DE UN
FAMILIAR
A favor En
contra
A
favor
En
contra
Una comida saludable consiste en elegir los alimentos que
aporten los nutrientes y energía que cada persona necesita
para mantenerse sana.
El desayuno a base de productos de origen animal permite
una adecuada alimentación y buena digestión.
Las frutas y verduras contienen fibra dietética
4. Escribe en tu cuaderno tu opinión personal respecto al tema de la alimentación saludable.
5. Realiza un cuadro de doble entrada en la que escribas cinco oraciones en las que estas a
favor de la opinión del autor respecto al texto anterior, y cinco oraciones en las que estés en
contra.
LA ALIMENTACIÓN SALUDABLE
Ideas a favor Ideas en contra
¿Identifico el punto de vista
del autor de un texto y
comprendo el significado de
palabras desconocidas
mediante el contexto?.

8
1. Copia en tu cuaderno el concepto de debate que se describe a continuación.
El debate es un dialogo formal de carácter argumentativo en el que dos o mas personas exponen su
punto de vista sobre un determinado tema. Las partes que conforman al debate son las personas que
están a favor y las que están en contra en las que cada parte argumenta su punto de vista sobre el tema
determinado.
2. Responde en tu cuaderno las preguntas sobre el tema “ALIMENTACIÓN SALUDABLE”.
 ¿Qué es la alimentación saludable?
 ¿Cómo te alimentas diariamente?
 ¿Qué tipos de alimentos debemos consumir?
 ¿Qué tipos de alimentos son saludables para nuestro cuerpo?
 ¿Quiénes son los expertos para hablarnos sobre alimentación?
4. A partir de las preguntas, redacta en tu cuaderno ideas principales del texto “ALIMENTACIÓN
SALUDABLE”
3. Elabora un texto sobre alimentación saludable., recuerda agregar información sobre las ideas
principales que obtuviste.
4. Escribe en tu cuaderno en un cuadro de doble entrada tus opiniones a favor y en contra
acerca de la siguiente información.
1.Comer frutas y verduras es saludable
2.El desayuno es el alimento principal en el día.
3.Una comida saludable consiste en incluir nutrientes en el plato.
4. Los nutriólogos son los especialistas en alimentación saludable.
EXPRESO MI OPINIÓN
A conocer la función y organización del debate y
fundamentar sus opiniones al participar en un debate.
 Lápiz.
 Borrador.

Puedes realizar debates con los
miembros de tu familia sobre un tema
de su interés.
ARGUMENTO A FAVOR ARGUMENTO EN CONTRA
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
¿Conozco la función y
organización del debate y
fundamentar sus opiniones al
participar?

9 CONECTÉMOS UN TEXTO
1. Escribe en tu cuaderno la siguiente información acerca de los nexos.
Los conectores son herramientas de la lengua, que permiten conectar o unir de forma lógica las
distintas partes de un texto, así como también para unir dos ideas o enunciados y ayuda a dar
coherencia y cohesión a la redacción de un texto, además indican la relación del sentido de los
enunciados.
Existen distintos tipos de nexos, entre los que se encuentran:
-Los aditivos: expresan suma de ideas (y, además, asimismo, igualmente, es más, más aún, incluso,
etc.)
-Los apositivos: expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados, establece una oposición
o conceden algo parcialmente ( con todo, a pesar de todo, aun así, ahora bien, de cualquier modo, al
mismo tiempo, sin embargo, no obstante, en cierto modo, por otra parte, por el contrario, etc.)
-Los causativos – consecutivos: Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados
(por tanto, por consiguiente, así pues, por lo tanto, por esta razón, entonces, por lo cual, etc.)
-Los comparativos: Subrayan algún tipo de semejanza entre los enunciados (del mismo modo,
igualmente, etc.)
- Reformulativos: Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente lo expresado en
uno o mas enunciados anteriores ( es decir, ósea, de otro, modo, en resumen, brevemente, etc.)
-Ordenadores: señalan las diferentes partes de un texto (bueno, bien, en fin, por ultimo, para resumir, en
conclusión, etc.)
-Temporales: Indican un momento en el tiempo (antes, hace tiempo, había un vez, mas tarde, luego,
después, mientras tanto, etc.)
-Adversativos: Expresan alguna dificultad para que la acción no se pueda realizar ( por, mas, no
obstante, etc)
A identificar la función de los nexos en textos.
 Lápiz.
 Borrador.

5to. RECUPERACION

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