4o S9 Y 10-1.pdf

Lunes
• Solicitar a los estudiantes buscar las diez diferentes:
Martes
• Pedir a los alumnos resolver las siguientes
multiplicaciones:
Miércoles
• Requerir a los estudiantes realizar las siguientes
multiplicaciones en el cuaderno:
Jueves
• Solicitar a los educandos leer y escribir en la línea de que
fruta se trata:
Viernes
• Pedir a los estudiantes resolver el siguiente problema
razonado en sus cuadernos:
1.-Un barco tiene capacidad para 1.537 pasajeros sale
del puerto con 569 personas. ¿Cuántos pasajeros más
podrán subir en el próximo puerto?
ACTIVIDAD PARA INICIAR EL DÍA
Tengo escamas no soy pez, tengo
corona y no soy rey, soy una fruta
¿Quién soy?_____________

Asignatura Español Semana 9
Trimestre 1 Fecha de aplicación Lunes 24 de Octubre de
2022.
Tema Los personajes de mi narración Ámbito Literatura
Aprendizaje Esperado Escribe narracionesde invenciónpropia.
Secuencia 4. Todos somos escritores
Organización Individual Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 4 Estrategia Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de las preguntas generadoras ¿Qué son
los personajes?, ¿Cuáles son los tipos de
• personajes que existe en un texto?
• Escuchar las opiniones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente tema ¨Los personajes de mi narración¨ y
solicitar a los alumnos transcribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir
anotarlo en su cuaderno:
Para escribir un cuento es necesario tener claras las características de los
personajes: como son físicas (si son altos, bajos, morenos, de ojos grandes),
que intenciones tiene (si son buenos o malos), cual es su vinculo o posición
social (pobre, rico, mendigo, padre o hermano) o su forma de ser (si son
alegre, juguetones, mentirosos, distraídos, peleoneros, confiados).
También es necesario establecer el tipo de relaciones que crean con otros
personajes: si establecen relaciones de apoyo o alianza (amistad, amor,
cariño, complicidad) o si son enemigos y luchan entre ellos.
• Otorgar a los alumnos el anexo 1, en el cual deben escribir las características
físicas y su forma de ser.
Cierre • Requerir a los alumnos realizar la actividad que se presenta en la página 66 de
tu libro de lengua materna.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
• Anexo .
• Libro de texto.
• Cuaderno.
• Actividad impresa. Indicador:
• Escribe narraciones de
invención propia.
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
Adecuaciones curriculares

Anexo 1
Instrucciones: escribe lascaracterísticas físicas ysuformadeser.

Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cuáles
eran las culturas mesoamericanas?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente tema Culturas mesoamericanas y
solicitar a los alumnos transcribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente anotarla
en su libreta de apuntes:
Durante más de cuatro mil años, diversos pueblos se desarrollaron en
Mesoamérica. Dos de los más antiguos fueron los olmecas y los mayas.
Los olmecas vivieron en las costas del golfo de México durante el periodo
Preclásico. Construyeron ciudades como La Venta y Tres Zapotes,
elaboraron el primer calendario y esculpieron cabezas monumentales.
Los mayas habitaron la península de Yucatán y Centroamérica. Fueron
agricultores igual que los olmecas, y construyeron grandes ciudades
ceremoniales, con templos y palacios.
• Solicitar a los alumnos leer las páginas 44 a la 47 de tu libro de texto gratuito
y remarcar con marcatextos las ideas principales.
Cierre • Requerir a los alumnos realizar el anexo 2 y 3 y coloca la información
necesaria con base en lo leído anteriormente en cada uno de ellos.
Recursos didácticos Evidencia de
aprendizaje
Evaluación
• Cuaderno.
• Anexos
• Actividades impresas.
• Apuntes en el
cuaderno.
Indicador:
Instrumento:
• Ejercicios impresos .
Asignatura Historia Semana 9
Trimestre 1 Fecha de aplicación Lunes 24 de Octubre de 2022.
Tema Cultura mesoamericana Bloque Poblamiento de América al inicio de
la agricultura.
Aprendizaje Esperado Distingue las características y reconoce los aportes de las culturas
mesoamericanas y su relación con la naturaleza.
Competencias que se
favorecen
• Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
• Manejo de información histórica.
Organización Grupal e individual Tiempo 60 minutos

Trimestre 1 Fecha de aplicación Martes 25 de Octubre de
2022.
Tema Los espacios de mi narración Ámbito Literatura
Aprendizaje Esperado Escribe narraciones de invención propia.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora
¿Qué son los escenarios de una historia?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente tema ¨Los escenarios de mi
narración¨ y posteriormente solicitar anotarlo en su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y requerir transcribirla
en su libreta de apuntes:
El escenario es el entorno en el que ocurre una historia o
suceso. El escenario puede incluir información específica sobre
el tiempo y el lugar (por ejemplo, Boston, Massachusetts, en
1809) o puede ser descriptivo (por ejemplo, una granja aislada
en una noche oscura).
• Solicitar a los alumnos contestar la página 67 de tu libro de texto
gratuito de lengua materna.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 4, en el cual debes describir los
escenarios que se presentan en la actividad.
• Anexo .
• Libro de texto.
• Cuaderno.
• Actividad impresa.
• Actividad en el libro de
texto.
Indicador:
• Escribe narraciones de invención
propia.
Instrumento:
• Actividad en el libro de texto.

Asignatura Matemáticas Semana 9
Trimestre 1 Fecha de aplicación Martes 25 de Octubre de 2022.
Tema 43. ¿Cuál es más útil? Eje Sentido numérico y
pensamiento
algebraico.
Aprendizaje Esperado • Identifica las formas que cubren totalmente el plano, y por
tanto, facilitan el cálculo de áreas.
Competencias que se
favorecen
• Resolver problemas de manera autónoma.
• Validar procedimientos y resultados.
Inicio • Medir el área del pizarrón utilizando un libro para que los alumnos
observen cómo se realizan este tipo de mediciones.
Desarrollo • Pedir a los estudiantes escribir en el cuaderno el área del pizarrón
tomando como unidad de medida el libro. Por ejemplo: Área del
pizarrón: 89 libros.
• Organizar a los alumnos en equipos de 5 integrantes.
• Requerir a los equipos medir diferentes superficies utilizando
diferentes materiales:
Cierre • Comparar las medidas por equipos.
• Libro y útiles
escolares.
• Imagen de tabla.
• Ejercicio en el cuaderno. Indicador:
• Identifica las formas que cubren
totalmente el plano.
Instrumento:
• Ejercicio en el cuaderno.

Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son las
vacunas?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente tema Importancia de las vacunas para la
prevención de
enfermedades y requerir a los alumnos transcribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar
anotarlo en su libreta de apuntes:
Las vacunas son sustancias que se preparan a partir de algunos
microorganismos que causan determinadas enfermedades. La aplicación
de las vacunas hace que el sistema inmunológico produzca anticuerpos o
defensas contra esa enfermedad.
• Solicitar a los alumnos leer las páginas 28 a la 31 de tu libro de texto gratuito.
Cierre Otorgar a los alumnos el anexo 5, en el tendrán que responder algunos
cuestionamientos con base a la información leída anteriormente. Además ubicaras
en una inyección los nombre de las vacunas que ya te han aplicado conforme tu
cartilla nacional de vacunación.
aprendizaje
Evaluación
• Cuaderno.
• Anexos.
• Libro de texto.
• Ejercicio impreso Indicador:
• Reconoce la importancia de las vacunas
para la prevención de enfermedades.
Instrumento:
• Ejercicio impreso.
Asignatura Ciencias Naturales Semana 9
Trimestre 1 Fecha de aplicación Martes 25 de Octubre de
2022.
Tema Importancia de las vacunas para la prevención de enfermedades.
Aprendizaje Esperado Reconoce la importancia de las vacunas para la prevención de
enfermedades.
Competencias que se
favorecen
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica.
Organización Individual Tiempo 1 hora con 20 minutos

Trimestre 1 Fecha de aplicación Miércoles 26 de Octubre de
2022.
Tema ¿Cómo vamos? Ámbito Literatura
Inicio • Escribir en el pizarrón las siguientes preguntas y requerir a los alumnos
responderlas en su libreta:
¿Cómo vas con tu escrito?
¿Quiénes son los personajes principales?
¿En qué época se va a desarrollar la historia?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente subtema ¨Como vamos¨ y posteriormente
requerir a los alumnos anotarlo en su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información:
Hasta este momento, has avanzado en la planeación de la narración que
escribirás. Ahora, analiza si tienes lo necesario y esencial para iniciar
con tu labor de escritor.
• Requerir a los alumnos responder la tabla de la página 68 de tu libro de
lengua materna.
Cierre • Pedir a los estudiantes realizar las modificaciones necesarias a lo que
plantearan en sus historias según los aspectos mostrados en la tabla anterior.
• Libro de texto.
• Cuaderno.
texto.
Indicador:
Escribe narraciones de invención
propia.
Instrumento:

Trimestre 1 Fecha de aplicación
Miércoles 26 de Octubre de 2022.
Tema Repaso-Tipos de ángulos Eje Sentido numérico y
pensamiento
algebraico.
Aprendizaje Esperado • Utiliza el grado como unidad de medida en ángulos.
Competencias que se
favorecen
• Validar procedimientos y resultados.
Inicio • Realizar una lluvia de ideas a partir de la pregunta cuál es la unidad
de medida de los ángulos.
• Escuchar las opiniones de los estudiantes.
Desarrollo Organizar a los alumnos en parejas y otorgar los siguientes ángulos para
que los midan:
• Proyectar a los estudiantes el siguiente video sobre tipos de ángulos:
https://www.youtube.com/watch?v=-zLWJYY42GU
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 6 para ser resuelto individualmente.
• Anexo
• Ángulos impresos.
• Video.
• Transportador.
• Actividad en el cuaderno.
Indicador:
• Utiliza el grado como unidad de
medida en ángulos.
Instrumento:

ANEXO 6
Instrucciones: usa el transportador para medir
los siguientes ángulos y coloca también el
nombre del ángulo.

Asignatura Educación Socioemocional Semana 9
Trimestre 1 Fecha de aplicación Miércoles 26 de Octubre de
2022.
Tema Todos somos diferentes pero valiosos
Aprendizaje Esperado • Reconoce y aprecia las oportunidadesy
aspectos positivos que existen en su vida
Dimensión socioemocional Colaboración
Sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado
Inicio • Leer a los alumnos la siguiente frase: ¨Todos somos diferentes pero valiosos¨ y
cuestionar por medio de la interrogante ¿Qué piensas acerca de la frase antes
leída?
• Escuchar las participacionesde los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrónel siguiente tema ¨Todos somos diferentes pero
valiosos¨ y solicitar a los alumnos escribirlo en su cuaderno.
transcribirla en su libreta de apuntes:
• Es importante comprender que cada persona es diferente, como los
árboles, pero que
todas son valiosas y cada una tiene cualidadesque la hacen especial.
• Solicitar a los alumnos adoptar la postura de cuerpo de montaña para
reflexionar en silencio, durante dos minutos, sobre qué te gusta de ti
mismo. ¿cómo eres? ¿Qué sabes hacer? ¿Qué se te dificultahacer.
Cierre • Solicitar a los alumnos dibujar en su cuaderno algo relacionado con lo que
reflexionaron y escribir las capacidades y cualidades que tienen, lo que saben
hacer por si mismos y con qué actividades todavía necesitan ayuda.
• Cuaderno
• Colores.
• Actividad en el
cuaderno.
Indicador:
• Reconoce y aprecia las
oportunidadesy
aspectos positivos que existen en
su vida.
Instrumento:

Trimestre 1 Fecha de aplicación Jueves 27 de Octubre de
2022.
Tema Tiempo de leer Ámbito Literatura
Inicio • Leer en voz alta a los alumnos la historia de Ana y Simón.
• Realizar a los estudiantes el siguiente cuestionamiento: ¿En que lugar creen
que está ambientado el libro del que hablan? ¿Por qué creen eso?.
Desarrollo • Organizar a los alumnos en parejas para acudir a la biblioteca.
• Pedir a las binas buscar el libro que creen que leyeron Ana y Simón.
• Solicitar a los estudiantes leer el libro y determinar si suposición fue acertada.
• Requerir a los alumnos contestar las siguientes preguntas en el cuaderno:
a) ¿Les gustaron los fragmentos leídos? ¿Por qué?
b) ¿Los recomendarían?
c) ¿Les gustaría leer todo el libro? ¿Por qué?
Cierre • Realizar en el pizarrón una tabla.
• Pedir a los alumnos su participación para escribir en la tabla ventajas de leer
en grupo y de leer en forma personal.
• Libros de la
biblioteca.
• Cuaderno.
• Libro de texto.
• Actividad en el cuaderno. Indicador:
• Escribe narraciones de invención
propia.
Instrumento:

Trimestre 1 Fecha de aplicación Jueves 27 de Octubre de 2022.
Tema Camino a la escuela Eje Sentido numérico y
pensamiento algebraico
Aprendizaje Esperado Escribe el nombre de números naturales con cifras y viceversa y que
los comparen y ordenen a partir de su escritura con cifras.
Competencias que se
favorecen
Inicio Escribir en el pizarrón las siguientes cifras y solicitar a los alumnos escribir el nombre de
cada número:
• 544:
• 232:
• 441:
• 1001:
• 721:
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo Camino a la escuela y requerir a los alumnos
anotarlo en su libreta.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar
transcribirlo en su cuaderno de apuntes:
Al comparar y ordenar los números, siempre, el que tiene más cifras es mayor. Si los
números poseen el mismo número de cifras empezando por la izquierda vamos
comparando cifra a cifra. Para comparar utilizamos los símbolos: > Mayor que <
Menor que = Igual que.
• Requerir a los alumnos responder el desafío número 44 de tu libro de texto ubicado
en las págs.82-83.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 7, en el tendrás que escribir el nombre de las cifras y
ordenarlas de menor a mayor.
• Cuaderno de
apuntes
• Pizarrón
• anexos
• Actividades del libro.
Indicador:
• Escribe el nombre de números
naturales con cifras y viceversa y
que los comparen y ordenen a partir
de su escritura con cifras.
Instrumento:
• Actividades del libro de texto.

Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué
decisiones has tomado?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente tema Aprendo a tomar decisiones y
posteriormente requerir a los alumnos escribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y solicitar transcribirlo en su
libreta:
Decidir incluye entender las consecuencias de nuestros actos. Es
también anticipar los efectos de nuestras acciones sobre nosotros y los
demás.
• Solicitar a los alumnos analizar y reflexionar Reflexiona a partir de las
imágenes y textos de las págs. 28-29 de tu libro de texto.
• Transcribe las 3 preguntas de la pág. 29 y resuélvelas en el cuaderno.
Cierre • Solicitar a los alumnos realizar el ejercicio ubicado en el anexo 8, para ello
debes leer las acciones y escribir las posibles consecuencias de esas
decisiones en los renglones.
• Cuaderno.
• Anexos.
• Libro de texto.
Indicador:
• Reflexiona y dialoga acerca de los
márgenes y límites de acciones
en decisiones que impliquen un
dilema.
Instrumento:
Asignatura Formación Cívica y Ética Semana 9
Tema Aprendo a tomar decisiones Bloque Soy único y vivo con
dignidad
Aprendizaje Esperado Reflexiona y dialoga acerca de los márgenes y límites de acciones
en decisiones que impliquen un dilema.
Énfasis Analiza los aspectos que considera al tomar decisiones en la vida
cotidiana.

Lunes
• Dictar a los alumnos el siguiente problema razonado y pedir
que lo resuelvan en su cuaderno:
Martes
• Dictar a los alumnos el siguiente problema razonado para
ser resuelto en su cuaderno:
Miércoles
• Pedir a los alumnos encontrar las 10 diferencias en el par
de imágenes:
Jueves
• Dictar a los estudiantes el siguiente problema para ser
resuelto en sus cuadernos:
1.-En la biblioteca del colegio hay 765 libros de aventuras,
490 libros de naturaleza y 215 libros de poesía. ¿Cuántos
libros hay en total?
Viernes • Dictar a los estudiantes el siguiente texto:
La tarde está tendida
a lo largo del río.
y un rubor de manzana
tiembla en los tejados.
ACTIVIDAD PARA INICIAR EL DÍA
1.-Se compraron 96 televisores para un hotel y el costo de
cada uno de ellos fue de 1.890 pesos ¿Cuánto se pagó en
total por todos?

Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cuáles
eran las culturas mesoamericanas?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente subtema Cultura Tolteca y Mexica y
posteriormente solicitar a los alumnos transcribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y requerir a los alumnos
Durante el periodo Posclásico, dos culturas construyeron grandes
imperios basados en el control militar ejercido sobre sus vecinos: la
Tolteca y mexica; se asentaron en el Altiplano Central y la tercera en el
occidente del actual territorio mexicano. Los toltecas tuvieron su
periodo de apogeo entre los años 900 y 1200 d. de C.; destacaron
como artesanos y militares. Los mexicas provenían del norte del país,
de donde migraron hacia el centro en busca de mejores tierras.
• Requerir a los alumnos leer las páginas 55 a la 59 de tu libro de texto
gratuito de historia y subrayar la información más sobresaliente de la
lectura.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 10 y 11 después en ellos escribe la información
de cada civilización haciendo uso de las págs. 55-59 de tu libro.
aprendizaje
Evaluación
• Cuaderno.
• Anexos
• Libro de texto.
• Actividades
impresas.
Indicador:
• Distingue las características y reconoce los
aportes de las culturas mesoamericanas y su
relación con la naturaleza.
Instrumento:
• Ejercicios impresos .
Asignatura Historia Semana 10
Trimestre 1 Fecha de aplicación Lunes 31 de Octubre de 2022.
Tema Cultura Tolteca y Maya Bloque Poblamiento de América al inicio de
la agricultura.
Aprendizaje Esperado Distingue las características y reconoce los aportes de las culturas
mesoamericanas y su relación con la naturaleza.
Competencias que se
favorecen
• Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
• Manejo de información histórica.
Organización Grupal e individual Tiempo 60 minutos

Trimestre 1 Fecha de aplicación Martes 01 de Noviembre de 2022.
Tema ¿Cómo hablan mis personajes? Ámbito Literatura
Aprendizaje Esperado • Escribir narraciones de invención propia.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cómo habla un
personaje en una historia? y ¿Existen diálogos en las historias?.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente subtema ¨¿Cómo hablan mis personajes?¨ y
requerir a los alumnos
• escribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar anotarlo en
su libreta:
Cuando el narrador de una historia es quien menciona lo que dice los personajes, se
le llama diálogos indirectos. Por ejemplo:
¨Caperucita roja dijo a su abuelita que qué ojos tan grandes tenía, y el lobo, que
estaba disfrazado de su abuelita, le contestó que eran para verla mejor¨
Cuando los personajes dicen sus diálogos, se le conoce como directos y se usa el
guion largo (-) para introducirlos, por ejemplo:
-¡Pero qué ojos tan grandes tienes, abuelita! – Dijo Caperucita.
-Son para verte mejor – contesto el lobo.
Existen frases que se usan para introducir los diálogos y quien los expresó, como
dijo, contesto, exclamó, pregunto, etcétera.
Cierre • Otorga a los alumnos el anexo 12 en el cual debes escribir si es un dialogo directo o
indirecto.
• Requerir a los alumnos desarrollar la actividad 3, de la página 71 de tu libro gratuito
de lengua materna.
• Anexo .
• Libro de texto.
• Cuaderno.
texto.
Indicador:
• Escribir narraciones de invención
propia.
Instrumento:

Trimestre 1 Fecha de aplicación Martes 1 de Noviembre de 2022.
Tema De diferentes maneras Eje Forma, espacio y
medida.
Aprendizaje Esperado Reconoce que hay diferentes expresiones (suma, multiplicaciones
o combinaciones de ambas) para representar un mismo número.
Competencias que se
favorecen
Organización Individual y en equipo Tiempo 60 minutos
Inicio • Realizar las siguientes operaciones por medio de calculo mental: 8x8 7x9 5x9
9x5 7x7 6x9 8x5 5x7
• Solicitar a los alumnos mencionar el resultado.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo De diferentes maneras y requerir a los
alumnos anotarlo en su libreta.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente requerir
anotarlo en su cuaderno de apuntes:
Los números naturales y decimales se pueden expresar como una
descomposición aditiva, multiplicativa o mixta. Ejemplos:
El número 25 se puede descomponer en:
El número 0.75 se puede descomponer en:
• Otorgar a los alumnos el anexo 13, en el tendrás quecolocar el resultado con
su expresión matemática
correspondiente.
Cierre • Requerir a los alumnos responder la pág. 89 de tu libro para ello formula
problemas con cada expresión mixta que se presenta.
• Cuaderno.
• Libro de texto.
• Anexo.
• Actividades en el libro
de texto.
Indicador:
• Reconoce que hay diferentes
expresiones (suma, multiplicaciones o
combinaciones de ambas) para
representar un mismo número.
Instrumento:

Inicio • Socializar con los alumnos por medio de las preguntas generadoras ¿Qué es el
envenenamiento?,
¿Conoces qué sustancias lo puede provocar?, ¿Cómo lo podemos prevenir?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente tema Envenenamientos , acciones preventivas y
medidas de atención y requerir a los alumnos escribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar a los
estudiantes
transcribirlo en su libreta:
Además de las enfermedades, a nuestro alrededor puede haber agentes nocivos o
sustancias toxicas que ocasionan padecimientos, lesiones o alteraciones de las
funciones del organismos.
• Dar lectura individual a las páginas 32 y 33 de tu libro de texto gratuito.
• Otorgar a los alumnos el anexo 14, en el tendrás que completar la información del
cuadro de agentes
nocivos y
• Responde el anexo 15, del mapa de sustancias toxicas con base a lo leído anteriormente.
Cierre Requerir a los alumnos contestar las páginas 34 y 35 de tu libro de texto gratuito.
aprendizaje
Evaluación
• Cuaderno
• Anexos
• Libro de texto.
• Ejercicio
impreso
Indicador:
Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del
desarrollo técnico para prevenir enfermedades, así como
de la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento a su
estado de salud
Instrumento:
Asignatura Ciencias Naturales Semana 10
Trimestre 1 Fecha de aplicación Martes 1 de Noviembre de
2022.
Tema Envenenamiento, acciones preventivas y medidas de atención
Aprendizaje Esperado Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo técnico
para prevenir enfermedades, así como de la Cartilla Nacional de Salud
para dar seguimiento a su estado de salud
Competencias que se
favorecen
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica.
Organización Individual Tiempo 1 hora con 20 minutos

Anexo 14
Instrucciones: completael cuadroyel mapa conceptual haciendouso delas
págs.32-33detu librodetexto.

Trimestre 1 Fecha de aplicación Jueves 3 de Noviembre de 2022.
Tema Expresiones equivalentes Eje Forma, espacio y
medida.
Aprendizaje Esperado • Advierte que las expresiones equivalentes con adiciones y/o
multiplicaciones pueden representar la misma o diferente
situación.
Competencias que se
favorecen
• Resolver problemas de manera autónoma
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son
las expresiones equivalentes?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo Expresiones equivalentes y
posteriormente solicitar a los alumnos anotarlo en su libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir a
los estudiantes a escribir la información en su cuaderno de apuntes:
Las expresiones equivalentes son aquellas que al realizarlas nos dan
resultados iguales. Ejemplo: 75
3x5+15x4= 8x5+7x5=
• Otorgar a los alumnos el anexo 17, en el que tendrás que resolver algunos
problemas razonados.
Cierre • Requerir a los alumnos resolver las páginas 90 y 91 de tu libro de texto.
aprendizaje
Evaluación
• Anexo.
• Cuaderno.
• Libro de texto.
• Actividades en el
libro de texto.
Indicador:
• Advierte que las expresiones
equivalentes con adiciones y/o
multiplicaciones pueden representar
la misma o diferente situación.
Instrumento:
• Actividades en el libro de texto.

Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué
consecuencias pueden traer mis decisiones?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente tema Mis decisiones tienen consecuencias y
posteriormente requerir a los alumnos anotarlo en su cuaderno.
transcribirlo en su libreta de apuntes:
Tomar decisiones es un derecho de todas las personas y es una forma de vivir
nuestra libertad. Al elegir una opción es importante considerar los derechos de los
demás.
Para decidir con responsabilidad es necesario tener en cuenta las
consecuencias de mis acciones.
• Requerir a los alumnos leer las páginas 30 a la 32 de tu libro de texto gratuito y
posteriormente subrayar la información más sobresaliente.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 18, en el tendrás que escribir en los recuadros dos
decisiones equivocadas que hayas tomado y las consecuencias tuvieron estas.
• Cuaderno.
• Anexo.
• Libro de texto
• Ejercicio impreso. Indicador:
• Reflexiona y dialoga acerca de los
márgenes y límites de acciones en
decisiones que impliquen un
dilema.
Instrumento:
Asignatura Formación Cívica y Ética Semana 9
Tema Mis decisiones tienen consecuencias Bloque Soy único y vivo con
dignidad
Aprendizaje Esperado Reflexiona y dialoga acerca de los márgenes y límites de acciones en
decisiones que impliquen un dilema.
Énfasis Reflexiona, analiza y valora los efectos de decisiones y acciones en su
vida cotidiana con honestidad y propone acciones para disminuir algunos
de sus impactos negativos.

Trimestre 1 Fecha de aplicación Viernes 04 de Noviembre de 2022
Tema 48. ¿Tienen el mismo valor? Eje Sentido numérico y
pensamiento algebraico
Aprendizaje Esperado • Identifica si dos expresiones aditivas y multiplicativas son
equivalentes o no.
Competencias que se
favorecen
• Comunicar información matemática.
Inicio • Anotar en el pizarrón las siguientes operaciones para resolverlas de forma
individual:
2 x 5 + 2 x 3 =
4 x 3 + 7 x 4 =
3 x 2 + 9 x 6 =
• Solicitar la participaciones de los alumnos para cuestionar ¿Cómo respondieron
las operaciones anteriores?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨¿Tiene el mismo valor?¨ y requerir a los
alumnos anotarlo en su libreta.
• Explicar la siguiente información y posteriormente requerir a los estudiantes
anotarla en su cuaderno de apuntes:
Al realizar problemas que combinan operaciones, se resuelve en orden. Primero
se resuelve las multiplicaciones, después las sumas. Para identificar las
operaciones que resuelves primero, puedes encerrarlas con paréntesis.
• Requerir a los alumnos resolver las páginas 92 y 93 de su libro de texto gratuito.
Cierre Otorgar a los alumnos el anexo 20, para su solución individual.
• Anexo.
• Cuaderno.
• Libro de texto.
• Actividades del libro de
texto.
Indicador:
• Identifica si dos expresiones
aditivas y multiplicativas son
equivalentes o no.
Instrumento:

Asignatura Geografía Semana 10
Tema Regiones de climas y vegetación. Eje temático Espacio geográfico y
mapas.
Aprendizaje Esperado • Distingue relaciones de los climas con la vegetación y la fauna
silvestre; además de la importancia de la biodiversidad en México.
Competencias que se
favorecen
Manejo de información geográfica
Inicio • Socializar con los alumnos a través de la pregunta generadora ¿Qué son las
regiones?
• Escuchar la participación de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente tema Regiones de climas y vegetación y
requerir a los alumnos escribirlo en su cuaderno.
En cada región de México las condiciones del clima influyen en el tipo de
vegetación, ambos elementos determinan el tipo de fauna que habita en
ellas.
Los tipos de vegetación silvestre que se desarrollan en México son selvas
húmedas y secas; bosques templados, de coníferas, encinos y húmedos de
montaña; matorral xerófilo y pastizales.
• Requerir a los alumnos leer la página 32 de tu libro de texto gratuito y
realiza un resumen de lo leído y escríbelo en tu cuaderno.
Cierre • Pedir a los alumnos realizar el ejercicio del anexo 21.
• Cuaderno.
• Anexos.
• Actividad en el
cuaderno.
Indicador:
• Distingue relaciones de los climas con
la vegetación y la fauna silvestre;
además de la importancia de la
biodiversidad en México.
Instrumentos:

Asignatura Vida saludable Semana 10
Tema Agua simple potable contra bebidas envasadas azucaradas
Aprendizaje Esperado Identificar los efectos del consumo de las bebidas envasadas y
contrastarlos con los beneficios del agua potable.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la lluvia de ideas mediante la
pregunta generadora ¿Cuál de las siguientes bebidas es mejor ingerir agua
natura o bebidas azucaradas?, ¿Por qué?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón la siguiente titulo ¨Agua simple potable contra
bebidas envasadas azucaradas¨ y requerir a los alumnos anotarlo en su
cuaderno de trabajo.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar
transcribirla en su libreta de apuntes:
Ingerir agua simple potable permite a las personas hidratarse,
regular su temperatura corporal, mantener las articulaciones
lubricadas, evitar la resequedad de la piel, ayudar a la digestión y,
en general a tener un mejor funcionamiento del organismo.
La hidratación consiste en el consumo de agua para que el organismo
funcione adecuadamente.
El cuerpo desecha agua al sudar y orinar. Las bebidas envasadas
azucaradas, como jugos, refrescos, bebidas energizantes y tés,
contienen agua y azúcares, saborizantes y conservadores, que pueden
provocar sobrepeso, diabetes o hipertensión.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 22 para ser resuelto individualmente.
• Anexo .
• Cuaderno.
• Actividad impresa. • Indicador:
Identificar los efectos del consumo de las
bebidas envasadas y contrastarlos con
los beneficios del agua potable.
• Instrumentos:
Ejercicio impreso.

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