Cuarto

1. “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
I.E.82019 “LA FLORIDA” CAJAMARCA
4°Grado
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PROF. CARLOS RUIZ ZAMORA 1
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 TÍTULO : Explicamos los cambios y permanencias sobre elecciones de
autoridades
1.2 ÁREA CURRICULAR : CIENCIAS SOCIALES
1.3 DOCENTE : CARLOS MANUEL RUIZ ZAMORA
1.4 GRADO : 4to
1.5 SECCIÓN : A,B,C,D,E,F
1.6 FECHA : Tema 2 (Semana del 12 abril al 16 de abril)
a. Planteamiento de la Situación: Desde hace varios meses, todas/os las/os peruanas/os vivimos en
emergencia sanitaria por la pandemia del COVID-19, de alguna u otra manera esta situación nos
afecta de forma personal y como país, además de dejar en evidencia aquellos aspectos pendientes
que, como país, aún no hemos solucionado, entre ellos: la salud pública. Sumados a la proximidad
de las eleccionespara elegir a las autoridades nacionales. Al igual que en las elecciones de las
autoridadeslocales,delosrepresentantesde los padres de familia odelasorganizacionesescolares,
entre otros, este proceso demanda nuestra participación responsable con el fin de asumir una
postura reflexiva sobre cómo involucrarnos y sobre cómo es nuestra participación ciudadana,
considerando que no siempre todos hemos tenido la disposición y la oportunidad de participar. Sin
embargo, a pesar de la importancia de los asuntos de la vida pública y democrática de nuestro país,
observamos que un grupo significativo de nuestros conciudadanos son indiferentes a ellos y que,
además, llevan a cabo conductas que ponen en riesgo la salud personal y colectiva. Ante ello, nos
preguntamos: ¿Qué acciones podemos realizar los adolescentes para promover la participación
ciudadana responsable en la escuela y la comunidad?
¿Preparada/o?
COMPETENCIA:
 Construye interpretaciones históricas.
Capacidades:
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Enfoque Transversal: Libertad y Responsabilidad
II.SECUENCIA DIDÁCTICA
Con la disposición que te caracteriza, demostrarás tu
organización, responsabilidad y compromiso en el
desarrollo de la actividad, siéntate en el espacio de tu
casa asignado para realizar tus actividades. Recuerda
lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.
EMPECEMOS ENTONCES…..............................................¡Listas y listos!
INICIO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
En esta semana,en la segunda actividad,explicamos los cambios y las permanencias en la participación de los
actores sociales en la elección de las autoridades.

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DESARROLLO
Prof. Carlos ManuelzZamora
Críterios
Vas a explicar qué ha cambiado y qué ha permanecido sobre la elección de las autoridades y la
participación de los actores sociales considerando las causas de ello.
Tomemos en cuenta que: ……
Después de haber realizado una primera lectura de las fuentes en la sesión de la semana
pasada, te proponemos que hagas una lectura a profundidad de cada una de las mismas
fuentes para seguir comprendiendo y reflexionando sobre los cambios y las permanencias
en la participación de los actores sociales en nuestra historia considerando la
multicausalidad.
Recuerda lo siguiente:
La fuente 1 y 2 hace referencia a la forma en que se elegía a los virreyes como máxima
autoridad del virreinato.
La fuente 3 y 4 hace referencia a la designación del Primer Presidente de la República del
Perú don José Mariano de la Riva-Agüero y Sánchez-Boquete (1823).
Las fuentes 5 y 6 hace referencia a las características de las elecciones en parte del siglo
XX. En dichas fuentes se aborda la participación de distintos actores sociales en las
elecciones de autoridades
Fuente 1*
Los virreyes no eran oficiales,nodesempeñabanun cargo,sino que hacíanlasveces de soberano, y su
autoridad noresidía enuna concesiónadministrativa,sino ensu calidaddemiembrosdela familia real.
El título de Virrey de Sicilia, de Portugal, Cataluña o Perú, como aparece en muchos documentos,
contenía el reconocimiento a sus titulares de ser “primos” o “parientes” del monarca. Así por ejemplo,
En casa y en la comunidad existen fuentes que son evidencias de lo que ha ocurrido
en nuestro pasado. Son fuentes desde un documento de identidad (que ahora se
llama DNI y antes libreta electoral) o algún archivo documentario (como los que hay
en las municipalidades, comunidades campesinas, comunidades nativas,
parroquias, etc.).

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en el inicio de la Ordenanza que envía el Rey Felipe III al Marqués de Montesclaros (a la sazón,Virrey
del Perú) en 1609, se lee:El Rey al Marquésde Montesclaros, pariente mi Virrey,Gobernador, y Capitán
General de las Provinciasdel Perú, o a la persona, o personas, a cuyo cargo fuere el gobierno de este
Reino, por una cédula mía de diferentes capítulos, fecha a Veinte y cuatro de Noviembre, del año
pasado... (BNM, R/17270, 49).
* Extraído de Zamora Nav ia, P. (2012). Rey es y virreyes de la monarquía hispana a la luz de las significaciones políticas del sigloXVII y de la historiograf ía.
Revista de Humanidades, (25), pp. 191-208. Recuperado de https:// core.ac.uk/download/pdf /288915493.pdf
Fuente 2*
Fueron los virreyes unos altos funcionarios que gozaron de un complejo conjunto de atribuciones
hasta entonces nunca igualadas y de la máxima confianza de la Corona. Nos interesa recordar lo que
dice al respecto la Recopilación de las Leyes de los Reinos de las Indias, que recoge a los «virreyes
como lugartenientes del rey, pueden hacer y proveer lo que la real persona y sean obedecidos como
quien tiene sus veces, sin replicar su interpretación so penas en que incurren los que no obedecen las
órdenes reales, y las que fueren impuestos y las que ordenaren y mandaren el rey lotendrá por firme
y valedero».
Características generales de los virreyes eran su obligación de correlacionarse y coordinarse entre
sí, especialmente impuesta a los de Nueva España y Perú; disponer de una guardia personal; en su
mayoría noeranjuristas,porello elcontrol técnico-jurídico seencargaa laAudiencia;pero al nombrarlos
el rey, cuida que sean personas de una demostrada capacidad política y que tengan una cierta
sensibilidad ética hacia el interés general, lo que le permite pedir para ellos una obediencia
generalizada;sonpersonasquesevensujetasa un régimenbastante restringido de incompatibilidades
que limitan ampliamente su capacidad de obrar.
* Extraído de Montes Salguero, J. (1993). Los v irreyes y la interrelación de poderes en el sistema jurídico indiano [boletín n.° 4]. Facultad de
Derecho de la Univ ersidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), pp. 129-130. Recuperado de http://e-
spacio.uned.es/f ez/eserv /bibliuned:BFD-1993-4-FA8888C3/PDF
Fuente 3*
En enero de 1823 cayó la ineficaz primera Junta de Gobierno, presidida por José de la Mar, por un
motín encabezado desde Balconcillo por el entonces coronel de milicias Riva-Agüero. El Ejército lo
proclamó presidente del Perú y el Congreso aprobó la decisión de la fuerza y, aún más, lo nombró —
muy a su pesar— Gran Mariscal del Perú. La situación era paradójica, ya que, "si es cierto que por
curiosa coincidencia el primerPresidentedel Perúasumeel mandoporuna vía revolucionaria,también
es exacto que los limeños y todos los patriotas del Perú anhelan ese gobierno unitario, rápido,
beligerante, que él por el momento histórico o inclusive por su temperamento, puede muy bien
representar" (Puente Candamo 1971: XXVIII- XXIX).
Su presidencia en lo absoluto fue pacífica, ya que se opuso a la intervención del presidente de
Colombia, Simón Bolívar. Cuando este llegó, formó un gobierno paralelo al del marqués de Torre
Tagle en la ciudad de Trujillo. La negociación con los españoles no se hizo esperar pues, opuesto a la

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intervención colombiana, optó por aplicar el plan que intentó San Martín: pactar con la Corona
española la independencia del Perú en forma pacífica y dentro de una solución monárquica. El
regalismo conservador de Riva-Agüero había aflorado pero era demasiado tarde, pues acusado de
traidor a la patria pendió sobre él una orden de fusilamiento dada por Bolívar. Preso en Guayaquil, se
salvó de morir por la presión de la Marina peruana, y de allí fue deportadoa Europa, donde inició una
serie, casi continua, de exilios, destierros y penas.
* Extraído de Orrego Penagos, J. L. (2007). La independencia renegada: Las memorias de Pruv onena de José de la Riv a Agüero,
primer presidente del Perú. Anuario de Historia Regional y de las Fronteras, 12(1), p. 453.
Recuperado de https://rev istas.uis.edu.co/index.php/anuariohistoria/article/v iew/1198
Fuente 4*
Copiounos cortosfragmentosde la partefinal del libroque reseñamosy en los cualesse transparenta
la visión de la autora sobre quien fue Riva Agüero:
“Riva Agüero era tan revolucionario como Simón Bolívar, pero con la diferencia de que su
revolución no suponía en el fondo confrontación bélicacontra España o derramamiento de
sangre;surevoluciónsignificaba un Perú monárquico independiente y liberal […].
Riva Agüero fueademásel líderdeun´partido´peruano,entérminosdel siglo XIX,queseguía
abogando por él, estuvo de su lado, le hizo una muy buena publicidad.[…]
[…], de que la presencia de Riva Agüero suponía el retorno dela soberanía ydela legitimidad
delasprovincias,cuestiónqueéltrabajómucho durantesupresidencia,queera una aspiración
legítima ydela que se sirvió para justificar sus acciones. Este es un elemento que demuestra
la otra cara de los miembros de ese partido rivagüerino, quienes más allá de estar afavor en
bloque de proyecto monárquico, estaban del ladode aquel que los significara o les diese un
lugaren relacióna losdemáspueblosde la nación. Si biennoolvidamosqueestamosdelante
de un líder típicamente decimonónico −esto es alguien autoritario y también despótico−,
Riva Agüero personificó un liderazgo unificador regional antes y después de su exilio.
Finalmente,estamosfrenteaunapersonademuchovueloenlapolítica del momento. Su red de
contactos abarcaba gente de distintas esferas: la nobleza europea y americana, grandes
comerciantes, algunos banqueros de Londres, periodistas, políticos, militares, artistas,
profesionales medios, plebe y castas. Y como político que era, trabajó a conciencia este
conjunto de redes trasatlánticasque,pensaba,le permitiríanponeren ejecuciónsu proyecto.
Si bieneste no se llegó a realizar,sus ideasy estrategiasnos permitenver a Riva Agüero en la
época de la independencia no solo como el primerpresidente del Perú, sino como el primer
político peruano, limeño y titulado que no solo tuvo alguna que otra idea a favor de la
monarquía o que se mostró consecuente con el plan de otros líderes; él ideó un proyecto
monárquico para América hispana y luchó por aplicarlo, algo en lo quela historiografíanoha
incido adecuadamente” (pp. 211-212).
* Extraído de Paredes M., J. G. (2019). Reseña allibro “José dela RivaAgüero y Sánchez Boquete (1783 – 1858). Primer presidente del Perú” de la autora
Elizabeth Hernández García. Runa Yachachiy. Rev ista digital, pp. 1-5. Recuperado de http://www.alberdi.de/RES.%20Aguerro-
Paredes.RY2019pdf .pdf

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Fuente 5*
¿Cuáles fueron los cambios más significativos de los procesos electorales en el Perú del siglo XX?
Fueen el año 1896quesedio la reformaelectoral queestablecía quelaseleccionesfuerandirectas.Antes
eranindirectas,seelegía a loselectoresqueenuna segunda reuniónelegiríana lasautoridades.Esdecir,
el estilo que tienenlos estadounidenses ahora era el que imperaba en el Perú del Siglo XIX. Era un
elector por cada 200 ciudadanos. Además, con esa reforma se les quita el derecho de voto a los
analfabetos.Como vemos,esta reforma tuvo unaspecto democráticoal permitirla eleccióndirecta yun
aspecto antidemocráticoal suprimirel votodelosanalfabetos. Esto hizo que en un Perú de 3 millones
de habitantes el voto quedara restringido a unas 120 mil personas de zonas urbanas, o sea que votaba
una de cada 20. Hoy endía vota unodecada dos.Las mujeresperuanasvotanpor primera vez en1956.
El Perú fue el penúltimo país de América Latina que consideró el voto femenino, siendo Paraguay el
último.
* Extraído de .edu. (2010, 30 de setiembre). Entrev ista a Antonio Zapata. Las elecciones de antes y las de hoy.
Recuperado de https://puntoedu.pucp.edu.pe/entrev istas/las-elecciones-de-antes-y-las-de-hoy /
Fuente 6*
En el Perú, como señalamos, el presidente Manuel Odría promulgó el 7 de setiembre de 1955 la Ley
Nº 12391, que modificó el artículo 84º, 86º y 88º de la Constitución de 1933:
Artículo 84º.- Son ciudadanos los peruanos varones y mujeres mayores de edad, los casados
mayores de 18 años y los emancipados.
Artículo 86º.- Gozan del derecho de sufragio los ciudadanos que sepan leer y escribir.
Artículo 88º.- El poder electoral es autónomo. El registro es permanente. La inscripción y el voto
son obligatorios para los ciudadanos hasta la edad de 60 años, y facultativos para los mayores de
esta edad.
El 17 de junio de 1956, las mujeres peruanas votaron por primera vez en elecciones generales donde
fue elegido Manuel Prado Ugarteche, Presidente de la República. También en esos comicios las
mujeres llegaron por primera vez al Congreso en calidad de senadoras y diputadas para el período
1956-1963. De los 54 escaños del Senado, 1 le correspondió a una mujer: Irene Silva de Santolalla,
Senadora por Cajamarca. Y, en la Cámara de Diputados, de 182 escaños, 8 fueron ocupados por
mujeres: Lola Blanco de la Rosa Sánchez, Diputada por Ancash; Alicia Blanco Montesinos, Diputada
por Junín; María Eleonora Silva, Diputada por Junín; María Colina de Gotuzzo, Diputada por La
Libertad, Manuela Billinghurst, Diputada por Lima; Matilde Pérez Palacio, Diputada por Lima; Juana
Ubilluz de Palacios, Diputada por Loreto; Carlota Ramos de Santolalla, Diputada por Piura.
Posteriormente, la Constitución Política de 1979 estableció el voto universal, con lo que se amplió el
sufragio para la población analfabeta. Con esta medida, un mayor número de mujeres pudieron
ejercer sus derechos políticos.
* ExtraídodeGuardia, S. B. (2015). Ciudadanas av otar. 60años desuf ragiofemeninoenelPerú. DiálogoElectoralLima. 60 años del v otodela
mujeren elPerú. ONPE. Recuperado dehttps://www.cemhal.org/anteriores/2017_2018/5_4_ Ciudadanas_SB.pdf

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Recuerda
Ahora, Luego de la lectura y contraste de las fuentes, elabora un
organizador considerando las siguientes variables:
o Cambios y permanencias sobre la designación y elección de
autoridades. Explicaciones de causas y consecuencias de esos
cambios y permanencias.
o Cambios y permanencias sobre la participación de los distintos
sectores de la población. Explicaciones de causas y consecuencias
de esos cambios y permanencias.
Prof. Carlos Manuel Ruiz Zamora
RETO
¡Sé creativa/o y organiza lo producido utilizando el material que tengas a tu alcance!
¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!
CIERRE

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Evaluamos nuestros avances
Competencia
Construye interpretaciones históricas
Es el momento de autoevaluarnos a partir de nuestros avances...
Rubrica para evaluar el organizador gráfico
Prof. Carlos Manuel Ruiz Zamora
Criterios de evaluación Lo logre
Estoy en
proceso de
lograrlo
¿Qué puedo
hacer para
mejorar mis
aprendizajes?
Explica cambios y permanencias cuando identifica
las características que variaron o se mantuvieron
sobre la participación de los actores sociales en
las elecciones y cuando reconoce cuáles fueron
sus causas y consecuencias.
Criterios a
evaluar
Sobresaliente Satisfactorio Necesita Mejorar Insuficiente
Manejo del Lenguaje Aplica correctamente
las reglas ortográficas,
gramaticales y de
sintaxis
No se presentan
errores ortográficos,
gramaticales o
sintaxis en la mayoría
de los casos
Presenta varios errores
ortográficos,
gramaticales y/o sintaxis
Tiene muchos errores
ortográficos,
gramaticales y/o de
sintaxis
Claridad del texto El texto está escrito de
manera clara y concisa
El texto está escrito
de manera clara pero
le falta concisión.
El texto es poco claro y le
falta ser preciso
El texto es confuso y
extenso
Categorización Las categorías elegidas
permiten sintetizar la
información
Las categorías
permiten sintetizar
casi toda la
información.
Las categorías permiten
sintetizar parte dela
información
Las categorías no
permiten sintetizar la
información

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Tus evidencias no olvides de guardar en tu portafolio o cuaderno escolar, para luego enviar la
foto al correo del docente. ((cienciassociales4grado@gmail.com , indicando en
Asunto: Grado y Sección, Apellidos y Nombres, y Número de experiencia o Tema)
NO OLVIDES QUE EN TU CUADERNO JUNTO AL TÍTULO DE TU ACTIVIDAD DEBES ESCRIBIR TU
NOMBRE Y APELLIDO GRADO Y SECCIÓN Y EL N° DE EXPERIENCIA O TEMA.
¡Ten siempre presente que eres valiosa/o!
ORIENTACIONES DE APOYO EDUCATIVO DIRIGIDAS A ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
• Si tienes dificultades en la lectura, para concentrarte o retener información, te sugerimos que registres
las ideas principales extraídas de los recursos, en hojas separadas, al igual que las respuestas a las
preguntas generadoras que se te plantean en cada uno de ellos.
• Si presentas discapacidad visual, pide apoyo a algún familiar para que grabe en un audio cada recurso
y las preguntas generadoras. Luego extrae las ideas principales de cada uno y regístralas en el sistema
Ideas Principales Las ideas más
importantes del texto
fueron contempladas
La mayoría de las
ideas más
importantes fueron
contempladas
Algunas ideas
importantes fueron
contempladas
No se reflejan las ideas
principales del texto.
(ACCIÓN)
RECUERDA: CONVERSA SOBRE EL TEMA CON TU FAMILIA
Actividad de extensión

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braille. También puedes hacer uso de la técnica del museo y convocar a tu familia para que escuchen lo
que registraste y les expongas lo que has resumido respecto al tema y elabora un texto al respecto.