A continuación se expone un Plan de Actuación elaborado por tres alumnas de la UOC.

1. PLAN DE ACTUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA Y
PROTOCOLO DE
COMUNICACIÓN
PEC 2: Estrategias y recursos para la práctica
educativa
MIEMBROS DEL EQUIPO (COMUNIDAD
AUTÓNOMA DE ARAGÓN)
Adriana Carpio
Gemma Albaladejo
María Muñoz

2. ÍNDICE
1. FUNCIONES, ORGANIZACIÓN Y NORMATIVA
2. CRONOGRAMA DE LA INTERVENCIÓN
3. PROTOCOLO DE COMUNICACIÓN
4. PLAN DE ACTUACIÓN Y PROTOCOLO DE
INFORMACIÓN
5. CONCLUSIONES
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

3. FUNCIONES, ORGANIZACIÓN Y NORMATIVA
FUNCIONES
ORGANIZACIÓN
NORMATIVA
ESCUELA
-Asesorar y participar en los
documentos del centro.
-Fomentar e impulsar formación de
metodologías inclusivas. .
-Colaborar en los procedimientos de
detección.
-Colaborar en el diseño de actuaciones
de intervención educativa.
-Colaborar en identificar necesidades
de formación.
-Diseñar recursos y colaborar en la
elaboración o difusión de materiales.
Informar, asesorar y orientar a las
familias.
FAMILIA
AGENTES
EXTERNOS
Colaborar con la Inspección y
coordinarse con otros servicios.
-Decreto 188/2017 por el que se regula la respuesta
educativa inclusiva y la convivencia.
-Orden ECD/ 1003/ 2018 que determina actuaciones
para promocionar la convivencia, igualdad y lucha
contra el acoso escolar.
-Orden ECD/1005/ 2018 que regula las actuaciones
de intervención educativa inclusiva.
El sistema de orientación educativa y psicopedagógica en Aragón está articulado de diferente manera
en los centros de Primaria y en los de Secundaria, regulado todo ello por la Orden ECD/ 1004/ 2018
que regula la RED INTEGRADA DE ORIENTACIÓN en la Comunidad Autónoma de Aragón.
Para más información  https://docs.google.com/document/d/10r9RhZfGVm_2655J6RownBg5m9Qr-QfqOFaqsXaXkJg/edit?usp=sharing

4. CRONOGRAMA DE INTERVENCIÓN

5. PROTOCOLO DE COMUNICACIÓN
CANALES DE COMUNICACIÓN
Comunicación frecuente
a través de reuniones
periódicas
CON EL ALUMNADO
ClassDojo, correo
electrónico, teléfono móvil...
REUNIONES SEMANALES PARA EL DESARROLLO
DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. CON
EL EQUIPO DIRECTIVO, EQUIPO DOCENTE Y
TUTORES/AS
Reuniones periódicas con las
familias del alumnado para
llevar a cabo un seguimiento
y evaluación
Reuniones previstas en el
cronograma
CON LOS TUTORES/AS DE
LAS DIFERENTES ETAPAS
Espacios virtuales como
Drive, en los que podrán
comunicarse y trabajar de
manera conjunta
FAMILIAS: ASESORAR Y EXPLICAR LA
PROPUESTA EDUCATIVA:
- Firma de haber sido informado. Anexo II
- Autorización o conformidad en función de la
actuación.
- Anexo VII de haber recibido el informe.
- Entrega de resolución a la familia.
EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA

6. PLAN DE ACTUACIÓN: MEJORA DE LA CONVIVENCIA
ORDEN ECD/1005/2018, de 7 de junio, por la que se regulan las actuaciones de intervención educativa inclusiva.
ORDEN ECD/1003/2018, de 7 de junio, por la que se determinan las actuaciones que contribuyen a promocionar la
convivencia, igualdad y la lucha contra el acoso escolar en las comunidades educativas aragonesas
ALUMNADO PROFESORADO FAMILIAS ÓRGANOS DIRECTIVOS Y
DE COORDINACIÓN
-Concretar reuniones individuales
para comunicar la detección de
cualquier tipo de necesidad y, en
consecuencia, planificar una
respuesta.
-Realizar conferencias para tratar
temas como el acoso, la mejora de la
convivencia, la inclusión, la
diversidad y cualquier otra cuestión
que preocupe a la familia.
-Realizar reuniones para hablar de
temas de interés para sus hijos, por
ejemplo, la inclusión de las TIC, la
orientación académica, entre otros.
-Diseñar actividades que permitan fomentar
la convivencia, interacción y participación.
-Fomentar la adaptación e inclusión de todo
el alumnado.
-Realizar asambleas semanales para hablar de
cualquier tipo de incidencia o preocupación.
-Diseñar actividades complementarias para
fomentar el uso de las TIC.
-Prevenir todo tipo de conflicto
-Conocimiento de los intereses académicos
del alumnado.
1.Informes en cuanto al alumnado:
informe final de curso
-informe final de etapa
-informe situación académica
-Adaptaciones curriculares
individuales
2. informes en cuanto al
profesorado:
-acta sesión de evaluación
-acta reuniones de ciclo
3. informes en cuanto a las familias:
-fichas entrevistas personales
-fichas reuniones
-Coordinar el proceso evaluador de los
alumnos.
-Coordinar sus actuaciones (actividades,
evaluación…)en el nivel y ciclo
correspondiente.
-Coordinar la información que los
docentes tienen sobre los alumnos.
-Informar sobre el alumnado con NEAE y
las medidas de atención a la diversidad.
-Enseñar técnicas en detección y
prevención de conflictos, como el acoso.
-Formar en nuevas metodologías como el
Flipped Classroom, aprendizaje
cooperativo, entre otros.

7. PLAN DE ACTUACIÓN: MEJORA DE LA CONVIVENCIA
PRIMER
TRIMESTRE
(septiembre-
diciembre)
-Revisión del Plan de Convivencia para conocer el estado actual del documento.
-Desarrollar un protocolo de comunicación de conflictos, el cual permita detectarlos y prevenirlos.
-Organización y realización de las actividades llevadas a cabo por el proyecto social ‘’Anillo Verde Natura’’..
-Realizar talleres de convivencia para sensibilizar al alumnado sobre determinados valores como la empatía.
-Diseñar entre todo el alumnado las normas de convivencia que caracterizan el centro educativo.
-Reunión inicial y final con el alumnado y con las familias.
-Sesión de evaluación
-Realización del programa Lexit yTalk and Play.
SEGUNDO
TRIMESTRE
(enero-marzo)
-Sesiones que permitan garantizar la continua formación al docente en técnicas convivencia y solución de conflictos.
-Realización de talleres para trabajar con el alumnado los riesgos de internet, el acoso escolar, la diversidad, entre otros.
-Desarrollar actividades a nivel de centro que permitan desarrollar habilidades sociales, y valores como el compañerismo.
-Reunión inicial y final con el alumnado y con las familias que permitan llevar un seguimiento de la conducta.
-Sesión de evaluación
-Realización del programa Lexit yTalk and Play.
TERCER
TRIMESTRE
(abril-junio)
-Reunión inicial y final con el alumnado y con las familias que permitan llevar un seguimiento de la conducta.
-Realización del programa Lexit y Talk and Play.
-Reunión inicial y final con el alumnado y con las familias.
-Sesión de evaluación final que permita contemplar el estado del Plan de Mejora de la Convivencia.
-Estudio del Plan de Mejora de la Convivencia.

8. PLAN DE INTERVENCIÓN: PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
FUNCIONES EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA
ALUMNADO - Facilitación del alumnado en el centro escolar.
- Prevenir y atender las dificultades de aprendizaje, organizando apoyos educativos
coordinado por el equipo de orientación
- Coordinar el proceso de evaluación del alumnado y su adecuada promoción.
PROFESORADO - Ajuste de las programaciones
- Coordinación del proceso de evaluación
- Elaboración y coordinación de actividades para la facilitación del alumnado en el
centro y en el aula.
- Reuniones periódicas con las familias.
EQUIPO DE
PSICOPEDAGOGÍA
- Coordinación Adaptaciones Curriculares
- Orientación y asesoramiento al profesorado y familias
FAMILIAS - Establecimiento de relación familia-centro
- Implicación en las actividades realizadas en el centro escolar.
ORDEN ECD/1005/2018, de 7 de junio

9. PLAN DE INTERVENCIÓN: PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
PRIMER
TRIMEST
RE
(septiembre
-
diciembre)
- Reunión grupal con las familias (inicio de curso)
- Plan Acogida Matrícula Viva
- Dinámicas de grupo: presentación, conocimiento, establecimiento de normas, etc.
- Explicación a familias, profesorado y alumnado del proyecto social “Anillo Verde Natural” y del proyecto
“Lexit i talk and play”
- Orientación al profesorado sobre la aplicación de las inteligencias múltiples en el aula
- Evaluación final de trimestre
SEGUNDO
TRIMEST
RE
(enero-
marzo)
- Reunión final con las familias: explicando las diferentes actividades de inclusión y convivencia que se
están llevando a cabo.
- Orientación al profesorado sobre gestión al aula inclusiva
- Programa de habilidades sociales y convivencia escolar: actividades donde participarán todos los cursos,
talleres de convivencia, salidas culturales, organización del día de la convivencia, etc.
- Sesiones de evaluación final de trimestre
TERCER
TRIMEST
RE
(abril-
junio)
- Charla informativa a las familias sobre el cambio de etapa
- Prevención y tratamiento del Bullying: programa sobre el bullying
- Orientación sobre la aplicación de la neurociencia.
- Orientación sobre el diseño universal de aprendizaje
- Evaluación final de trimestre

10. PLAN DE INTERVENCIÓN:ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
ORDEN ECD/1005/2018, de 7 de junio
ACTUACIONES SEPTIEMBRE-
DICIEMBRE
ENERO-
MARZO
ABRIL-
JUNIO
Indagar sobre las aspiraciones y preocupaciones del
alumnado
Charlas sobre salidas profesionales y académicas tanto en el
centro como fuera de él
Establecimiento de medidas de coordinación entre el
profesorado
Actividades para la facilitación de transición
Charlas individuales sobre preocupaciones concretas
Implicación de las familias en las actividades, dinámicas y
talleres llevados a cabo en el centro escolar
ALUMNADO
Facilitar la integración de los alumnos en su grupo-
clase y en el conjunto de la dinámica escolar.
favorecer los procesos de orientación académica y
profesional
Coordinar el proceso evaluador de los alumnos y
asesorar sobre su promoción.
Efectuar un seguimiento global de los procesos de
aprendizaje de los alumnos
Coordinar la evaluación del alumnado y asesorar
en relación a su promoción
Realizar un seguimiento del proceso de E-A de los
alumnos.
PROFESORADO
Coordinar el ajuste de las
programaciones del alumnado
Coordinarse con el equipo
directivo en la promoción del
alumnado al finalizar la ESO
FAMILIAS
Implicar a las familias en
las actividades de apoyo y
orientación
FUNCIONES

11. Respuesta
inclusiva a
través de
Actuaciones
generales
para todo el
alumnado.
Si no son
suficientes, se
realiza
Evaluación
Psicopedagógica
con diferentes
opciones:
Si tras evaluación no es
ACNEAE Informe III B y
actuaciones generales.
Si se detecta
Necesidad
Específica de
Apoyo
Educativa.
Anexo III A.
ACNEAE
POR:
● DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
● TDAH
● ALTAS CAPACIDADES
● INCORPORACIÓN TARDÍA AL
SISTEMA EDUCATIVO
● CONDICIONES PERSONALES O
DE HISTORIA ESCOLAR
(PRECISAN ACTUACIONES
ESPECÍFICAS)
● ACNEE. NO PRECISA
ACTUACIONES
ESPECÍFICAS.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (I)
Decreto 188/2017 de 28 de noviembre, por el que se regula la respuesta educativa inclusiva y la convivencia.
Orden ECD/1005/2018 que regula las actuaciones de intervención educativa inclusiva.

12. ACTUACIONES GENERALES:
● Prevención de necesidades y
respuesta anticipada.
● Promoción de la asistencia y de la
permanencia en el sistema educativo.
● Función tutorial y convivencia
escolar.
● Propuestas metodológicas y
organizativas.
● Oferta de materias incluidas en el
bloque de asignaturas de libre
configuración autonómica.
● Accesibilidad universal.
● AC no significativas.
● Programas de colaboración.
● Programas de la Administración.
SI NO FUNCIONAN LAS
ACTUACIONES
GENERALES SE
PLANTEA UNA
EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
Y PROPUESTA DE
ACTUACIONES
ESPECÍFICAS
ACTUACIONES
ESPECÍFICAS:
● Adaptaciones de acceso.
● ACS.
● Flexibilización en la
incorporación a un nivel inferior.
● Permanencia extraordinaria en
las etapas del sistema educativo.
● Aceleración parcial.
● Flexibilización en la
incorporación a un nivel
superior.
● Fragmentación en bloques en
Bachillerato.
● Exención parcial
extraordinaria.
● Cambio de tipo de centro.
● Escolarización combinada.
● Programas específicos
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (II)

13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (III)
PLAN DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
INFANTIL:
-PROPUESTAS METODOLÓGICAS.
-ATEE.
-FUNCIÓN TUTORIAL Y CONVIVENCIA ESCOLAR
-PROPUESTA DE PERMANENCIA
EXTRAORDINARIA EN INFANTIL.
1º PRIMARIA:
-PROPUESTAS METODOLÓGICAS.
-TRABAJO PTSC.
-FUNCIÓN TUTORIAL Y
CONVIVENCIA ESCOLAR ( HHSS Y
EDUCACIÓN EMOCIONAL)
2º PRIMARIA:
-TRABAJO PTSC.
-PROPUESTAS METODOLÓGICAS.
FUNCIÓN TUTORIAL (EDUCACIÓN
EMOCIONAL Y HHSS).
-AC NO SIG Y SI NO FUNCIONA
EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA Y SI ES
NECESARIO ACS
-POSIBILIDAD INCORPORACIÓN
TARDÍA
3º PRIMARIA:
-PROPUESTAS METODOLÓGICAS.
-TRABAJO PTSC.
-AC NO SIG Y POSIBILIDAD DE ACS.
4º PRIMARIA:
-PROPUESTAS METODOLÓGICAS
-PROGRAMA ESPECÍFICO EN 4ºB DE
MEJORA DE COMPETENCIA
MATEMÁTICA Y LECTURA.
5º PRIMARIA:
-PROPUESTAS METODOLÓGICAS.
-TRABAJO PTSC.
-AC NO SIG Y POSIBILIDAD DE ACS O DE ACCESO.
6º PRIMARIA:
-PROPUESTAS METODOLÓGICAS.
-ACELERACIÓN PARCIAL DE CURRÍCULO.

14. Conexiones: A través de elaboración de la práctica hemos enriquecido nuestros conocimientos sobre la organización de los
diferentes planes, así como la consulta de la diferente legislación vigente en la comunidad de Aragón. centrándonos en un contexto concreto
hemos podido observar la estrecha relación entre las funciones del orientador y la normativa que los regula.
provoCaciones: Las asunciones que queremos aceptar son la necesidad del trabajo en equipo por parte de toda la comunidad
educativa y, la necesidad de formación permanente de todos los profesionales.
Conceptos: Podemos destacar como conceptos clave dentro del Plan de Actuación de un orientador, tres ámbitos imprescindibles, el
Plan de Acción Tutorial, el Plan de Orientación Académica y Profesional y el proceso de Enseñanza Aprendizaje principalmente basado en
el Plan de Atención a la Diversidad que es transversal a los tres ámbitos.
Cambios: Esta práctica nos ha permitido mejorar nuestra capacidad de trabajo en equipo, organización, compañerismo, entre otros.
Además de planificar la intervención y elaboración de la propuesta, permitiendo enriquecer los mismos a través del análisis y el desarrollo
del Plan de Actuación.
CONCLUSIONES

15. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• DECRETO 188/2017, de 28 de noviembre, del Gobierno de Aragón, por el que se regula la respuesta
educativa inclusiva y la convivencia en las comunidades educativas de la Comunidad Autónoma de Aragón.
• ORDEN ECD/1005/2018, de 7 de junio, por la que se regulan las actuaciones de intervención educativa
inclusiva.
• ORDEN ECD/1004/2018, de 7 de junio, por la que se regula la Red Integrada de Orientación Educativa en
los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Aragón.
• ORDEN ECD/1004/2018, de 7 de junio, por la que se regula la Red Integrada de Orientación Educativa en
los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Aragón.
• Decreto 73/2011, de 22 de marzo, del Gobierno de Aragón, por el que se establece la Carta de derechos y
deberes de los miembros de la comunidad educativa y las bases de las normas de convivencia en los centros
educativos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Aragón.