Este documento describe la detección de necesidades de aprendizaje de docentes en México en el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Se identifican varios tipos de necesidades como normativa, sentida, demandada y anticipada, y se analizan factores como la falta de capacitación de docentes, recursos insuficientes y rezago tecnológico. El objetivo es desarrollar un proyecto para mejorar el uso pedagógico de las TIC entre los maestros.

1. Detección de Necesidades de Aprendizaje
Arturo Llaca
Xalapa,
Veracruz, México
Desarrollo de proyectos
Correo Electrónico
arturollaca@gmail.com
Escribe la información que se solicita en el siguiente cuadro:
Proyecto: Aprendiendo TIC
Tipo de necesidad Fundamentación de la necesidad
Normativa 1. NormaTécnica de CompetenciaLaboral.
2. Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes.
3. Competencias TIC para el desarrollo profesional del docente.
4. En México solo 10% de los docentes de primaria y secundaria están calificados para enseñar a través de la
tecnología, según el informe ‘Las TIC en la Educación en América Latina y el Caribe 2013”, de la UNESCO. Sin
embargo, 37% del presupuesto en las escuelas se destina a la compra de hardware.
Esto quiere decir que se están desaprovechando los recursos que brinda el estado para dichos medios, ya que por
más que las escuelas tengan la tecnología a su alcance no tienen al personal capacitado para utilizarlas de una
manera adecuada.
“Una tablet en el salón no logrará que los alumnos utilicen la tecnología para desarrollar aspectos valorados por el
mercado, para ello hay que garantizar retroalimentación del maestro”- Roberto Rodríguez, asistente en temas
educativos del Gobierno de Barack Obama.
Sentida Necesidad de transmitir y compartir con el alumnado nuevas técnicas y herramientas de enseñanza, acerca de las
tecnologías de la información y la comunicación.
A lo largo de nuestras experiencias como alumnos, hemos notado la falta de conocimiento y ejecución de las tecnologías
educativas en la mayoría de nuestros profesores. Lo más cercano a la tecnología que utilizan son presentaciones
electrónicas, algo verdaderamente obsoleto, que si bien pueden servir bastante para dar a conocer un tema se queda muy
corto en nuestro concepto de tecnología educativa
Demandada El docente entra a tutoriales para aprender a dar un mejor uso de las tic, para mejorar sus clases y la calidad de la
enseñanza.
Se inscriben a cursos y plataformas de manera autónoma.
Estos cursos están siendo de mandados, sin embargo no están siendo suficientes, ni de la calidad necesaria para que los
docentes puedan mejorar en esta área.
La necesidad de tener conocimientos sobre las TIC está aumentando día con día, existen diferentes cursos que intentan

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explicar el tema de tecnología educativa pero no son lo suficientemente buenos ni de una óptima calidad, además de ser
muy pocos en cuanto a la población que los demanda.
Las TIC se han vuelto el mayor problema de la población de docentes de más de cuarenta años, los cuales son a los que
más se les dificulta meterse en ese medio y prefieren seguir impartiendo clases de manera tradicional.
Comparativa El sistema educativo de los CBTis en comparación del sistema del Colegio de Bachilleres.
En los CBTis no se preocupan porque los docentes tengan un curriculum completo en cuanto a las tic, ellos solo se
interesan en que los docentes sean especialistas en sus áreas de trabajo, ya que le dan mayor énfasis a los módulos de las
carreras técnicas que a las materias básicas.
En cambio el Colegio de bachilleres se ocupa de que los docentes en su curriculum cuenten con cierto nivel en las tic.
Anticipada Rezago sobre las herramientas tecnológicas, por la falta de cursos eficientes en este ramo.
Comentarios: Algunas de las limitaciones con las que nos encontraremos al desarrollar el proyecto, será la falta de recursos y equipo
tecnológico dentro de las instituciones. También nos encontraremos con el escaso tiempo del que disponen para tomar el
curso y su posible falta de interés.
Para evaluar la actividad utilizaremos la siguiente lista de cotejo:
No. La detección de necesidades: Si Observaciones
1. ¿Los elementos descritos están relacionados con una situación real?
2. ¿Describe los elementos de análisis por tipo de necesidadeducativa?
3. ¿Describe todos los tipos de necesidades incluidos en el cuadro de análisis de
necesidades?
4. ¿Señala la situación actual del elemento analizado?
5. ¿Señala la situación deseada del elementoanalizado?
6. ¿Describe una propuesta de solución para lograr la situación deseada del elemento
analizado?

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7. ¿Indica los insumos con los que se cuenta para dar soluciones a los elementos
descritos?
8. ¿Menciona las limitaciones con las que se enfrentará para mejorar el elemento
descrito?
9. ¿La redacción es comprensible y coherente?
10. ¿Está redactado sin faltas de ortografía?
Escala de desempeño:
Excelente desempeño Buen desempeño Suficiente Insuficiente
10 8-9 6-7 1-5
Para evaluar tu aportación y la de tus compañeros al equipo de trabajoutilizarás la siguiente tabla de calificaciones en la que anotarás
el porcentaje asignado a su participación, cumplimiento de tareas y compromiso con el equipo:
Nombre del integrante del equipo Participación
activa (%)
Cumplimiento de
tareas asignadas
(%)
Compromiso con
el trabajo del
equipo (%)
Promedio de
porcentajes
Bravo López Nallely Guadalupe 100% 100% 100% 100%
Carretero Falfan Diana del Carmen 100% 100% 100% 100%
Rodríguez Ortega Brenda Rubí 100% 100% 100% 100%
Rojas Rogelio Damián 100% 100% 100% 100%

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Xala Coazozon Elizabeth 100% 100% 100% 100%
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