Trabajo Final diseño de proyectos educativos

1. Fundación Universitaria Católica – Lumen Gentium
Esp. En Informática Educativa
Asignatura:
Diseño De Proyectos Educativos
Docente:
Lina Lindsay Tenorio Ramírez
Trabajo:
Trabajo Final
Estudiante:
Leidy Johanna Jaramillo Caicedo
Santiago de Cali, Campus Pance
Marzo 13 de 2017

2. Introducción
Una de las mayores dificultades y retos que tenemos cuando nos enfrentamos a las asignaturas que
tienen que ver con programación, no es precisamente aprender la sintaxis de un lenguaje si no la
forma como intentamos resolver los problemas. Hoy en día existen diferentes lenguajes de
programación de alto nivel que permiten que todas las personas puedan incursionar en el mundo
de la programación sin tener conocimientos técnicos muy especializados, esto ha hecho que las
tecnologías de la información y la comunicación sean un área transversal e interdisciplinaria.
Sin embargo a muchas personas, estudiantes y no estudiantes se les dificulta aplicar sus habilidades
lógicas y razonativas en la solución de problemas de programación ya que todo parte de la
comprensión inicial del problema y de las habilites netamente lógica y secuenciales (algoritmia) que
se utiliza para comprender a fondo la situación.
Ahora bien, ¿por qué para algunas personas este proceso es más complejo que para otras? Si
dejamos de lado las dificultades para aprender un lenguaje, tenemos las dificultades que se derivan
en la aplicación de las habilidades lógicas a la solución.
Afortunadamente las habilidades pueden ser formadas y mejoradas según la teoría de Vigotsky, de
acuerdo al tipo de interacciones del sujeto, así como los problemas y contradicciones que en cada
momento de la vida se fueron resolviendo y superando.
E-Tangram es un proyecto que pretende contribuir en la formación de habilidades lógicas, de
abstracción y solución de problemas, habilidades que son importantes no solo en el ámbito de la
programación, ingenierías y ciencias exactas, sino también en las actividades que desarrollamos
diariamente, esto se puede evidenciar en actividades tan sencillas como la planeación de las
actividades diarias, realizar las compras, ordenar una habitación etc.
Los rompecabezas ayudan a desarrollar las habilidades espaciales, las cuales según recientes
estudios tienen una correlación directa con el desarrollo de las capacidades intelectuales y
matemáticas, especialmente los rompecabezas tipo tangram tienen por sus implicaciones
geométricas y matemáticas, relación con desarrollo de facultades deseables en la formación de los
perfiles para carreras relacionadas con la ingeniería.
Esta estrategia responde a la problemática actual en el país donde se estima que para el 2018 se
agudice la crisis de talentos en estas áreas de estudio, según las últimas investigaciones de la
Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería (Acofi1
).
1 Ingeniería, A. -A. (s.f.). Acofi se pronuncia respecto al déficit de ingenieros en el país. Colombia.
Obtenido de http://www.acofi.edu.co/noticias/acofi-se-pronuncia-con-respecto-al-deficit-creciente-
de-ingenieros-en-el-pais/

3. HERRAMIENTA MULTIMEDIA DE REALIDAD AUMENTADA PARA EL DESARROLLO DE
HABILIDADES LÓGICAS
1. TEMA
Este trabajo trata sobre la importancia de la formación de profesionales competitivos en los campos
de las ciencias exactas y la ingeniería ya que existe a nivel mundial una crisis de talentos para el
desarrollo que se agudiza en el país debido a la apatía por estas carreras y a la falta de competencias
lógicas matemáticas en la población estudiantil.
Este trabajo se apoya principalmente en las teorías pedagógicas que propone que las habilidades
pueden ser formada y mejoradas con una adecuada orientación, desde el punto de vista científico
se apoya en estudios realizados donde se han obtenido resultados concluyentes en la aplicación de
estrategias didácticas con rompecabezas para mejoran las capacidades intelectuales.
Como resultado se obtiene una herramienta didáctica ambientada por la tecnología de la realidad
aumentada que será de libre uso para los docentes que desean incluirla como estrategia de
aprendizaje adaptativo en las áreas de tecnología, matemática, geometría y ciencias.

4. 2. ÁRBOL DE PROBLEMAS
El sistema educativo tradicional tiene pocas estrategias metodológicas y recursos educativos
didácticos enfocados al desarrollo de habilidades lógicas, el aprendizaje en las áreas de matemáticas
y geometría se realiza siguiendo los estándares educativos enviados por el ministerio, en forma
mecánica y repetitiva, los libros en los cuales se apoyan estas áreas tienen todas sus páginas llenas
de problemas de aplicación para ser resueltos por los alumnos, pero muy pocas o ninguna actividad
Falta de énfasis en la formación de habilidades lógicas y de
abstracción desde la infancia, competencias requeridas para la
posterior formación en programación y carreras afines a la
ingeniería
Carencia en
competencias lógicas-
matemáticas previas
Dificultades en el
desarrollo de
secuencias lógicas
(algoritmia)
Falta de herramientas
tecnológicas para el
fortalecimiento de las
capacidades y habilidades
Escasez de graduados
en ingeniería y
tecnología, falta de
oferta para la creciente
demanda en el país
Alto grado de deserción en las
carreras relacionadas con
ingeniería y nuevas
tecnologías
Apatía por la programación
debido al alto grado de
dificultad en el aprendizaje
de los lenguajes de
programación.
Bajo nivel del desarrollo
tecnológico del país
Falta de estímulos
de la capacidad de
abstracción durante
la infancia
Falta de habilidades y
competencias lógicas
matemáticas para los
perfiles de TI
Poca aplicación de metodologías enfocadas al
mejoramiento y formación de habilidades L-M en
el sistema educativo
Escasez de herramientas
tecnológicas y didácticas que
contribuyan desarrollo de
habilidades lógicas y de
abstracción desde la infancia.
Pocos enfoques de las nuevas
tecnologías a la formación

5. enfocada a desarrollar las habilidades que le van a permitir solucionar los problemas planteados,
mucho de esto ocurre por desconocimiento, se ignoran los procesos mentales y psicológicas que
conllevan al individuo a desarrollar la lógica y el razonamiento, se ignora que estas facultades tienen
una estrecha relación con el sentido espacial.
Muy pocos estudios en el país se enfocan en estas disciplinas, el razonamiento abstracto fue desde
hace muchos años, omitido, mas no reemplazado dentro de los estudios obligatorios que deben
cursar los bachilleres, esta disciplina era desde mi punto de vista una de las únicas enfocada en el
desarrollo de la capacidad de abstracción.
Estas habilidades son necesarias en muchos campos, son por ejemplo necesarias para las
habilidades del lenguaje cuando se intenta expresar una idea por escrito, si no surge un proceso
mental de abstracción y desglose de la idea es imposible poder transmitirla en forma clara, se
necesitan en las actividades cotidianas, potencializan las capacidades psicosociales de interacción,
fortalecen procesos de toma de decisiones, la inteligencia emocional, etc.
Los efectos de estas decisiones tomadas en el sistema educativos, la ausencia de políticas que
desarrollen talentos, son lacausa de la problemática actual, de la escasez de graduados en ingeniería
y que los sectores con más desarrollo en el país como son la tecnología el desarrollo de software y
la automatización deban enfrentarse a la crisis venidera en los próximos años. Esto conlleva a
contratar mano de obra no calificada ante la imposibilidad de cubrir la demanda de las empresas en
crecimiento, afectará la calidad de los productos que se desarrollen, lo que produce a un bajo nivel
de desarrollo tecnológico en el país.

6. 3. ÁRBOL DE OBJETIVOS
Como alternativa de solución a la problemática planteada, se puede replantear la metodología que
utilizan las áreas de matemáticas y geometría en el sistema educativo, para incluir en ellas
herramientas propicias que ayuden a fortalecer la capacidad de abstracción desde la infancia y a
mejorar las habilidades y competencias matemáticas.
Mejorar las
competencias lógicas-
matemáticas previas
Mejorar las habilidades
en el desarrollo de
secuencias lógicas
(algoritmia)
Proveer herramientas
tecnológicas para el
fortalecimiento de
capacidades y
habilidades
Generar mayor oferta
en las áreas de
ingeniería y tecnología
Reducir los índices de
deserción en las carreras
relacionadas con ingeniería y
nuevas tecnologías
Cambiar la percepción de
dificultad del aprendizaje
de los lenguajes de
programación
Alto nivel del desarrollo
tecnológico del país
Fortalecer los estímulos
de la capacidad de
abstracción durante la
infancia
Aplicar las metodologías enfocadas al
mejoramiento y formación de habilidades L-M en
el sistema educativo
Enfocar las nuevas tecnologías a
la formación
Desarrollar las habilidades
y competencias lógicas
matemáticas para los
perfiles de TI
Desarrollar una herramienta
tecnológica y didácticas que
contribuyan desarrollo de
habilidades lógicas y de
abstracción desde la infancia.

7. Ha llegado el momento de que las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones, con
su maravilloso abanico de posibilidades nos habrá las puertas a la nueva era del conocimiento
colaborativo.
Las tecnologías que propician este tipo de entornos están creadas desde hace varios años, hago
referencia a una tecnología en particular que ha sido muy poco explotada, como los ambientes de
realidad virtual y aumentada, estas tecnologías están siendo sub utilizadas, con ellas se puede lograr
un alto impacto en el aprendizaje, nos permite acercar al entorno del estudiante ideas y conceptos
representadas mediante modelos tridimensionales, nos permite interactuar con estos ambientes y
nos ayuda a potencializar la capacidad espacial.
Con el desarrollo de nuevas herramientas tecnológicas y didácticas que contribuyan desarrollo de
habilidades lógicas y de abstracción desde la infancia, se logrará cambiar la percepción que tienen
los jóvenes hacia la tecnología, la programación, la robótica, la mecatrónica y todas las áreas afines
de conocimiento que actualmente atraviesan por un periodo de crisis. Si se logra enamorar al
estudiante de la tecnología, encontrará en ella una forma de crecimiento personal que también
llevará de la mano el crecimiento tecnológico del país.
Esta labor no solo corresponde al gobierno o a los educadores, es una iniciativa que también debe
darse a conocer en los hogares, para que los padres de familia también se vinculen a esta iniciativa
y puedan fortalecer desde la familia que constituye el núcleo más reducido de la sociedad, a las
jóvenes generaciones que serán los futuros ingenieros, científicos, arquitectos y diseñadores del
porvenir de nuestro país.

8. 4. METODOLOGÍA DE DISEÑO DE OVA
La metodología de La Metodología propuesta para el desarrollo de la herramienta didáctica
mediada por la tecnología de la realidad aumentada a usar en este proyecto es: MOON
(Metodología Orientada a Objetos Multimedia) (Bening, 2004).
La cual propone la siguiente ruta metodológica, subdividida en tres etapas: modelo de análisis,
modelo de diseño y modelo de implantación.
Etapa 1 modelo de análisis:
Durante esta etapa se documentan los requerimientos del problema, lo cual ayuda a identificar los
actores principales de sistema, se definen los objetos y se realiza un esquema general de
navegación.
Etapa 2 modelo de diseño:
Una vez definido el modelo de análisis, se diseñan los objetos identificados en función de los
elementos de multimedia que usarán en el sistema (vídeo, texto, animación, imagen, sonido, entre
otros).
Etapa 3 modelo de implantación:
Se seleccionan los recursos computacionales necesarios para la integración del sistema, se procede
con la integración y finaliza con un manual de usuario.
5. DM3 Y DIAGRAMA DE GANTT

9. TECNICA DM3

10. DIAGRAMA DE GANTT

11. 6. REFLEXION PROCESO DE DISEÑO
Todo proyecto educativo debe partir de un proceso de diseño que comprende varias etapas para
llevar a feliz término todas las etapas siguientes en el desarrollo, implementación y puesta en
marcha del proyecto. Si el diseño propuesto tiene deficiencias o no se encuentra claramente
establecido y delimitado, vamos a tener múltiples inconvenientes que se presentarán más adelante
y que podrían evitarse realizando un análisis del diseño más detallado y profundo.
La primera técnica conocida como el árbol de problemas nos ayuda a identificar claramente cuál es
la problemática que nuestro proyecto intenta solucionar, ocurre con frecuencia que a veces no es
tan clara su identificación inicial, se tienden a confundir las causas o las consecuencias con el
problema en sí, por lo cual la técnica de sentarse y escribir en forma clara y concisa el problema,
hallar sus causas inmediatas y causas raíces, como hacer una breve proyección de sus efectos, nos
ayuda a diferencias estos tres elemento.
Posteriormente en el árbol de objetivos vemos como estos problemas identificados, y sus
consecuencias se pueden expresar en forma más positiva, para hallar los objetivos. Los objetivos del
proyecto tanto el general como los específicos deben estar bien redactados, ya que de ellos
dependen el alcance que vamos tener con nuestro proyecto, los objetivos deben ser medibles,
realizables y alcanzables, ya que será la forma como se avaluará el proyecto, y todos se encuentran
relacionados, el objetivo principal hacia el cual apuntamos se encuentra desglosado en los objetivos
específicos los cuales señalan la ruta o una serie de pasas organizados para su realización.
La identificación de las alternativas que tenemos para desarrollar el proyecto nos ayuda a asegurar
la viabilidad del proyecto, ya que haciendo una análisis de estas podremos optar por aquella que
tenga menores riesgos implícitos, garantizando una probabilidad mucho más alta de poder llevar a
feliz término o realización el proyecto que si únicamente nos plateamos un sola alternativa, ya que
siempre hay diferentes formas y caminos que nos permiten llegar a una meta u objetivo, se trata
pues de identificar la alternativa más viable en este ejercicio y de ver lo que sería más práctico, en
términos de tiempo y recursos.
Una vez evaluadas las alternativas se aplica la técnica dm3 la cual nos permite de acuerdo a las
metas establecidas y los objetivos, determinar los métodos que usaremos para alcanzar dichos
objetivos, de esto poco a poco surgen las actividades y tareas que debemos desarrollar para
conseguir nuestros objetivos, con esto podemos hacer una pequeña estimación de los recursos que
consumirá cada uno de los métodos, dando lugar a la elaboración del cronograma del proyecto, el
cronograma del proyecto es uno de los recursos con mayor utilidad, ya que a partir de él podemos
determinar cuánto tiempo tardaremos en conseguir los objetivos del proyecto, esto más adelante
es la base del costeo del proyecto.
El cronograma también nos permite medir el desempeño parcial durante cada etapa del proyecto,
hacer revisiones periódicas para determinar si las actividades planteadas se están realizando dentro
de los periodos de tiempos establecidos o debemos hacer ajustes dentro de la marcha para asegurar
la consecución de los objetivos en el tiempo propuesto. Esto es muy importante dentro de las
organizaciones, ya que mayores tiempos implican mayores costos y afectan los esquemas de calidad
definidos dentro del proyecto, en proyectos educativos también podemos evidencias que si algunas
actividades consumen mayores tiempo de los estimados debemos revisar, realizar un reajuste o

12. incluso extender el tiempo de ejecución. Por lo general los riegos previstos están documentados en
la matriz de riesgos y oportunidades, el análisis de riesgos nos brinda alternativas de solución en
caso de eventualidades si estas se tuvieron en cuenta durante la etapa de planificación.

13. 7. CONCLUSIONES
La inclusión en el sistema educativo de metodologías para el desarrollo de habilidades, es una
propuesta que permitirá a padres y educadores cumplir a cabalidad con su labor de orientadores,
tal como lo señala el ministerio de educación nacional, cuya función incluye también la revaluación
de los resultados obtenidos, el docente también es un orientador que con su conocimiento y
experiencia responde a las problemáticas nacionales y brinda diferentes alternativas de solución
desde su entorno inmediato.
La labor del gobierno y de los planes de educación nacional es brindarle al docente las herramientas
por medio de las cuales puede conseguir el desarrollo integral de los estudiantes, se requiere por
tanto apoyo a iniciativas que articulan la tecnología dentro del aula y que permiten además la
formación integral para el desarrollo de perfiles que ayudaran al crecimiento, mejora y
competitividad de los sectores en el plan de desarrollo nacional.
Los jóvenes cada vez en menor medida se matriculan a los programas de educación superior que
tienen que ver con ingenierías y ciencias exactas, esta no solo es una problemática nacional, las
noticias no son tan diferentes en otros países del mundo, así lo dice la Unesco en su último informe:
“De forma paralela, en muchos países se observa una escasez de ingenieros considerable, el menor
atractivo de los estudios de ingeniería entre los jóvenes se debe, al parecer, a que éstos los
consideran aburridos y difíciles” afirma el director del informe de la UNESCO, Tony Marjoram.2
La posibilidad del cambio de esta visión y percepción se encuentra en nuestras manos, lo difícil
siempre es aquello con lo que no nos identificamos, si se logra que mediante herramientas
didácticas, divertidas con uso de tecnología innovadora se traten estos saberes, lograremos darle
un rumbo diferente a la formación de talentos y en general al futuro: la era tecnológica.
La formación de talentos para el desarrollo del país nunca fue más apremiante, el tiempo informa
que: se espera que en el 2018 las 1.800 firmas desarrolladoras de software se dupliquen y que los
39.000 empleos relacionados con las TIC se multipliquen por tres (Correa, 2015)” ᶟ, si no se cultivan
las cualidades y habilidades que se quieren desarrollar en nuestros niños y se desarrollan
herramientas que ayuden en esta construcción la situación podría empeorar en las próximas
décadas.
La calidad de la mano de obra la empresa colombiana, debe ser el factor diferencial de nuestro
producto interno, este debe ser el objetivo hacia el cual deben apuntar todos los sectores de la
sociedad, el desarrollo de la industria se traduce en generación de empleo, en crecimiento y por
ende en bienestar avance y progreso para todos los sectores de la sociedad, somos una cadena que
se encarga de sacar adelante el país, no podemos funcionar educación e industria como segmentos
separados, ambos sectores deben centralizar esfuerzos con miras a los objetivos de desarrollo
2 Irina Bokova, Director-General of UNESCO. (2010). Engineering: Issues, Challenges and
Opportunities for Development. noviembre 25, 2016, de UNESCO; DOI: 978-92-3-104156-3
ᶟ Tatiana Lizarazo Correa. (2015). Preocupante déficit de ingenieros en Colombia. octubre 28, 2015
, de Redacción Educación EL TIEMPO Sitio web: http://www.eltiempo.com/estilo-de-
vida/educacion/panorama-de-los-ingenieros-en-colombia/16402298

14. propuestos. La tecnología ha cambiado radicalmente la estructura social de la humanidad resistirse
al cambio, al avance solo nos convertirá en cavernícolas en la era digital, debemos apropiarnos de
los recursos y los avances tecnológicos para no terminar siendo víctimas de nuestros propios
inventos, debemos usarlos para el bien común, para ayudar a todos los sectores de sociedad, para
educar, para enseñar para construir, no para destruir.
Termino mi reflexión citando esta frase: “solo quien construye el futuro tienen derecho a juzgar el
pasado” pero más importante que mirar el pasado para no repetir los errores, está el hacer en el
presente.

15. BIBLIOGRAFIA
Bening, G. (2004). Metodología Orientada a Objetos Para la Producción de Software
Multimedia. Núcleo Nueva Esparta: Coordinación de Informática. Universidad
de Oriente. Vol 16.
Bokova, I. (2010). Director General of UNESCO. Engineering: Issues, Challenges
and Opportunities for Development. doi:978-92-3-104156-3
Correa, T. L. (28 de 10 de 2015). Preocupante déficit de ingenieros en Colombia.
Redacción Educación EL TIEMPO. Obtenido de
http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/educacion/panorama-de-los-
ingenieros-en-colombia/16402298
Icontec. (NR). Norma Tecnica Colombia NTC 1486: documentación, presentación
de tesis, trabajos de grado y otros trabajos de investigación. Bogotá D.C.
Ingeniería, A. -A. (s.f.). Acofi se pronuncia respecto al déficit de ingenieros en el
país. Colombia. Obtenido de http://www.acofi.edu.co/noticias/acofi-se-
pronuncia-con-respecto-al-deficit-creciente-de-ingenieros-en-el-pais/