Resumen de desarrollo social y personalidad en la adolescencia

1. Unidad IV:
Adolescencia
temprana
1. Desarrollo físico
2. Desarrollo cognitivo
3. Desarrollo social y de la personalidad
4. La familia y la escuela
5. Dificultades de aprendizaje

2. 3. Desarrollo social y de la personalidad
la mayoría de los individuos encuentran la adolescencia
como una época excitante durante la que florecen las
amistades, se desarrollan relaciones íntimas y su sentido de
sí mismos se profundiza.

3. Son tres conceptos que adquieren relevancia en el estudio
del desarrollo social y de la personalidad del adolescente.
Cada concepto corresponde a preguntas existenciales que se
formulan los adolescentes.
•¿Quién soy?
Identidad
•¿Cómo soy?
Autoconcepto
•¿Me agrado a mí mismo?.
•Hay diferencia de genero en la
autoestima.
•El estatus socioeconómico también
establece diferencias.
Autoestima
Identidad, autoconcepto y autoestima

4. Formación de la identidad
Mediante este proceso, los adolescentes buscan
comprender cómo son al hacer elecciones acerca de
sus compromisos personales, ocupacionales,
sexuales y políticos.

5. Teorías sobre el desarrollo de la identidad en la adolescencia
Para Erikson, los adolescente atraviesan una etapa que llama
identidad frente a confusión de identidad.
En la búsqueda de una identidad adecuada pueden salirse de curso
en varias formas:
 Adoptan roles sociales inaceptables.
 Dificultades para formar y mantener relaciones sociales cercanas y
de larga duración.
 Elevadas presiones sociales y confianza entre pares y amigos.

6. James Marcia
Teoría
del logro
de la identidad
Para Marcia el logro de la identidad tiene como
fundamento la presencia de una de dos
características: crisis o compromiso.
La crisis en la adolescencia consiste en la elección de
varios alternativas y toma de decisiones.
El compromiso es la inversión psicológica en un curso
de acción o ideología.
Marcia propuso cuatro categorías de identidad adolescente. Los
adolescentes no necesariamente se quedan en una de las cuatro
categorías. De hecho, algunos se mueven de ida y vuelta entre moratoria y
logro de identidad.

7. Categorías de identidad adolescente según Marcia
Exclusión de identidad se comprometen con una identidad
sin pasar por el periodo de crisis. Aceptan decisiones de
otros, acerca de lo mejor para ellos.
Logro de identidad. Después de explorar y pensar quiénes
son y qué quieren hacer (crisis) se comprometen con una
identidad particular.
Moratoria. Los adolescentes exploran varias alternativas, pero
no se deciden o comprometen con alguna.
Difusión de identidad Los adolescentes no exploran ni se
comprometen a considerar varias alternativas. Son
inconstantes y cambian de una actividad a la siguiente.

8. Búsqueda de autonomía Los adolescentes comienzan a
cuestionar y a veces a revelarse contra la forma en que sus
padres ven el mundo.
Los adolescentes buscan cada vez más su autonomía,
independencia y un sentido de control sobre sus vidas.
La relación padre hijo pasa por dos fases:
 Inicialmente es asimétrica (padre y madre tiene el poder)
 Posteriormente la relación se vuelve simétrica o igualitaria
Cambios en las relaciones familiares en la adolescencia

9. Conflicto padres e hijos en la adolescencia
En la adolescencia, padres e hijos, con frecuencia
sostienen diferentes opiniones en cuestiones de
gusto personal, tales como preferencias
musicales y estilos de vestir.
Es frecuente caer en desacuerdos cuando los
niños buscan lograr autonomía e independencia
más pronto de lo que los padres sienten que es
correcto.
Por estas razones, es probable que los conflictos entre
padres e hijos ocurran durante la adolescencia, en particular
durante las primeras etapas, aunque es importante recordar
que no toda familia resulta afectada en el mismo grado.

10. Relaciones con los pares: la importancia de la pertenencia
La aparentemente compulsiva necesidad de
comunicarse con los amigos demuestra el papel que
los pares desempeñan en la adolescencia.
Los adolescentes pasan cada vez más tiempo con sus
pares.
Los pares se vuelven más importantes en la adolescencia porque brindan la
oportunidad para comparar y evaluar opiniones, habilidades e incluso
cambios físicos, un proceso llamado comparación social.
Puesto que los cambios físicos y cognoscitivos son tan peculiares, los
adolescentes voltean cada vez más hacia otros que pasan por el mismo
proceso, lo que les ayuda a comprender sus propias experiencias.

11. Grupos de referencia
Los grupos de referencia son grupos de
personas con quienes uno se compara. Los
adolescentes se comparan con quienes son
similares a ellos.
Los grupos de referencia presentan un conjunto de normas o pautas,
contra los que los adolescentes pueden juzgar sus habilidades y éxito
social.
Un adolescente no necesita pertenecer a un grupo para que le sirva como
grupo de referencia.
Por ejemplo los adolescentes impopulares se sentirán rechazados por un
grupo popular, sin embargo lo usará como grupo de referencia.

12. Camarillas y congregaciones: Pertenencia a un grupo
Existen dos grupos a los que los adolescentes suelen pertenecer
Camarillas Grupos de dos a
12 personas que tienen
frecuentes interacciones
sociales entre sí.
Congregaciones Grupos más
grandes que las camarillas,
compuestos de individuos que
comparten características
particulares, pero que no
necesariamente interactúan
entre sí
La pertenencia a camarillas
o congregaciones es
determinado por el grado
de similitud con los
miembros del grupo.
Pueden ser similares en el
consumo de sustancias
tóxicas o por el éxito
académico, aunque esto
no siempre es cierto.

13. Relaciones de género
Conforme los miembros de uno y otro sexo
entran a la pubertad, experimentan la oleada
hormonal y causa la maduración de los
órganos sexuales.
Al mismo tiempo, las presiones sociales sugieren
que el momento es adecuado para el surgimiento
de relaciones románticas.

14. Popularidad y rechazo
La mayoría de adolescentes están atentos de quién es popular y quién no lo es.
El siguiente esquema refleja como está categorizado el mundo social de los
adolescentes.

15. Delincuencia juvenil
Los adolescentes se involucran más que los individuos de otras edades en
crímenes violentos, tales como homicidios, agresiones y violaciones, así como
en crímenes contra la propiedad, que incluyen robo, asalto e incendios
premeditados.
La delincuencia en la adolescencia se
divide en dos tipos: subsocializados y
socializados
Delincuentes subsocializados Delincuentes adolescentes que se crían
con escasa disciplina o con supervisión paterna poco afectuosa y dura
Delincuentes socializados Delincuentes adolescentes que conocen y
aceptan las normas de la sociedad y que son bastante normales
psicológicamente

16. 4. La familia y la escuela moldeadores de la niñez y la
adolescencia
No hay relación entre la madre que elige trabajar a tiempo completo y las
que eligen permanecer en casa en el ajuste psicológico de sus hijos; lo que
importa es la satisfacción con la elección que realizó.
A los niños se les desarrollo el sentido de independencia y competencia y
hay aumento de autoestima porque sienten que contribuyen al hogar en
forma significativa
Padres y madres que trabajan
Padres y madres que trabajan fuera de casa, el
aumento de divorcios y aumento de familias
monoparentales, caracteriza la creciente
independencia de los niños en la edad intermedia.
Este ambiente en la niñez intermedia, da paso a un
periodo conocido como corregulación en el que el
niño y padres controlan conjuntamente el
comportamiento

17. Divorcio
¿Cómo reaccionan los niños al divorcio? Depende de la edad del niño al
momento de la separación.
 Inmediatamente después del divorcio, los niños pueden mostrar inadaptación
psicológica que puede durar de seis meses a dos años.
 La relación madre-hijo declina en la mayoría de los casos porque el niño se ve
atrapado entre su madre y su padre.
 En la niñez intermedia los niños se culpan por el rompimiento
 Sienten presión para elegir la posición del padre o de la madre, surgiendo una
lealtad dividida.

18. Estructura de la familia
Familiasmonoparentales
•Viven sólo con el padre o
la madre
• Las consecuencias
dependen si el otro
progenitor estuvo
presente
• La posición
económica determina
también las
consecuencias.
• Vivir en relativa
pobreza tiene
consecuencias
negativas
Familiasmultigeneracionales
• Niños, padres , tíos,
abuelos viven juntos
• Los niños
experimentan la
influencia de los
padres, tíos y abuelos
• Se dan mayores
conflictos familiares
• Varios adultos
intentan poner la
disciplina sin
coordinar lo que
hacen
Familiasreconstruidas
• Padres separados
vuelven a unirse
maritalmente con
nueva pareja.
• El niño se vuelve
hijastro
• Existe ambigüedad
de roles .
• Es probable que los
niños se sientan
inseguros acerca de
cómo comportarse
con sus padrastro y
hermanastros

19. La escuela: ambiente académico
La escuela moldea la forma de pensar y ver el mundo
¿Cómo explican los niños el éxito o fracaso escolar?
La teoría de la motivación de Weiner, basado en las atribuciones de las personas, explica
las razones detrás del comportamiento.
A continuación se exponen las reacciones y explicaciones del comportamiento de acuerdo
a Weiner:
Factor de disposición (ej. No soy tan inteligente)
Factores situacionales (ej. “ no dormí lo
suficiente anoche”)
Causa estable , inestable o
incontrolable
Causa estable (ej. “por lo general me va mal)
Fracaso o éxito
factor de atribución
Causa inestable (el.”no me esforcé mucho esta
vez
Causa incontrolable (“no puedo cambiar el
comportamiento del profesor”)

20. La escuela: ambiente académico
Cómo se sienta una persona en su desempeño
en una situación es un factor de atribución
que formulan para tal desempeño.
 Cuándo el éxito se atribuye a factores internos (“soy inteligente”), los
estudiantes tienden a sentirse orgullosos.
 Si el fracaso es atribuido a factores internos (“soy tonto”), causan vergüenza.
 Si el desempeño se atribuye a factores estables, esperan un desempeño similar
en el futuro.
 Si lo atribuyen a factores inestables como esfuerzo o la suerte, el desempeño
futuro resulta poco afectado.

21. fin