Infancia

2.  Desarrollan habilidades para la sociabilidad y
la intimidad.
 Motivación de logro y un sentido de
identidad.
 Aprenden roles y reglas.

3.  A desempeñarse en sociedad, a ajustar sus
necesidades y deseos, ceder y mantenerse
firme.
 Seguridad emocional.
 Conductas de género apropiadas y a
incorporar roles correspondientes a su
autoconcepto.

4.  Puede reforzar prejuicios.
 También puede fomentar tendencias
antisociales.

5.  Importancia durante la niñez media.
 Los que no son aceptados o demasiado
agresivos  a tener problemas psicológicos,
escolares o a ser delincuentes.

6.  Popularidad sociométrica: preguntas a los niños
quiénes entre sus compañeros les agradan más y
menos.
 5 categorías  Populares, rechazados,
ignorados, controvertidos y promedio.

7.  Los sociométricamente populares  buenas
capacidades cognoscitivas, grandes logros,
buenos para resolver problemas sociales,
ayudan, son asertivos. Amables, confiables,
cooperativos, leales, brindan apoyo.

8.  Popularidad percibida: Preguntando a los
niños quiénes son más queridos por sus
compañeros.
 Con popularidad percibida  alto estatus,
físicamente atractivos, habilidad atlética y
menor habilidad académica.

9.  Los niños impopulares suelen ser insensibles
a los sentimientos de otros niños y no se
adaptan bien a las nuevas situaciones.

10.  Suele ser en la familia que los niños adquieren
conductas que inciden en la popularidad.
 Padres autoritativos  hijos más populares.
 Padres autoritarios  hijos propensos a
amenazar o a portarse mal con otros.

11.  Amigos de edad, origen étnico e intereses
similares.
 Compromiso e intercambio mutuo.
 Comunicarse y cooperar, ayudan a resistir
situaciones estresantes, resolver conflictos y a
sentirse bien consigo mismo.

12.  El concepto va cambiando con la edad.
 Los niños no pueden ser o tener verdaderos
amigos hasta que alcanzan la madurez
cognoscitiva para considerar opiniones y
necesidades de otros.

13.  Los niños en edad escolar distinguen entre
“mejores amigos”, “buenos amigos” y
“amigos casuales” a partir de la intimidad y
el tiempo que pasan juntos.

14.  Aumenta la agresión hostil  dañar a otra
persona.
 Agresores instrumentales: ven la fuerza y la
coerción como formas de obtener lo que
desean. Actúan de manera deliberada,
agresivos.

15.  Sesgo de atribución hostil: consideran que los
otros niños tratan de agredirlos y arremeten
en represalia o autodefensa.
 Más común entre 6-12 años.
 Los niños que buscan dominio y control
pueden reaccionar con agresión a las
amenazas a su estatus.

16.  Las imágenes que los niños ven en la televisión,
se convierten en sus principales modelos y
fuentes de información.
 Entre más realista sea la presentación de la
violencia, más probable es que se acepte.

17.  Estudios sugieren que los efectos de la
violencia virtual iniciada por el niño pueden ser
más profundos que los de los medios pasivos
como la televisión.

18.  Acoso, cuando se dirige y persiste en contra de
una víctima.
 Físico, verbal, relacional o emocional.
 Proactivo, para demostrar dominio, reafirmar
poder o ganar admiración.
 Reactivo, en respuesta a un ataque real o
imaginario.
 Cibernético, colocación en un sitio web de
comentarios negativos o fotos despectivas de la
víctima.

19.  Puede reflejar una tendencia genética a la
agresividad combinada con influencias
ambientales.
 Varones  agresión física.
 Mujeres  agresión relacional.

20.  Las víctimas no se integran: ansiosas,
deprimidas, cautelosas, calladas y sumisas,
lloran con facilidad o son pendencieras y
provocadoras.
 Pocos amigos y ambientes familiares estrictos
y punitivos.
 Baja autoestima.

21.  Bravucón: delinquir y alcohol.
 Víctimas: problemas de conducta, ser más
agresivas o deprimirse.
 Afecta la atmósfera escolar, menor
aprovechamiento, alejamiento de la escuela,
dolores, renuncia y ausencias.