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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN, EXTENSIÓN Y POSTGRADO
COORDINACIÓN DE LOS PROGRAMAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SAN JOAQUÍN DE TURMERO - ESTADO ARAGUA
TEMA DE PRESENTACIÓN
REALIDADES DE INVESTIGACIÓN
AUTORA: Neli Judith Calderón Chávez
C.I. 1712526654
San Joaquín de Turmero, febrero, 2022
REALIDADES DE INVESTIGACIÓN
• Es fundamental comprender, que en todo proceso de investigación va a recibir diferentes
denominaciones según el enfoque y la comunidad institucional.
• Realidad Visible, concibiéndose como las primeras evidencias de una situación que amerita
ser investigada en un contexto dado, y a los hechos que evidencia que es una situación que
amerita ser investigada.
• Realidad No Visible, profunda, la raíz de la situación, aquí se debe partir de los elementos
más generales hacia los más particulares, que permitirán ir concretando hacia aquellos
constituidos como núcleo de la investigación, entre los cuales se deben considerar factores
relacionados con las políticas y normativas educativas, también se puede hacer análisis,
considerando otros elementos de orden políticos, económicos, sociales, culturales,
institucionales, entre otros.
• La justificación, responde al ¿por qué? de la investigación. Se debe referir a que aspectos no
resueltos del fenómeno se van a estudiar, orientarse hacia la pertinencia, potencialidades,
relevancia y urgencias por resolver, mejorar o transformar la situación. Se relaciona con los
posibles aportes, proposiciones y sugerencias a los que puede dar origen.
• Como reflexión final, conviene señalar que lo planteado es sólo una vía didáctica (no la
única, ni necesariamente la mejor), para orientar el proceso de caracterización de la realidad
de investigación, a la vez, elaborar el discurso correspondiente, entendiendo que el
pensamiento y la acción son inseparables, y si bien, el discurso producto y el proceso de
investigación que le da origen no es lo mismo, están íntimamente interrelacionados y se
realimentan constantemente.
• Los Objetivos o Propósitos de Investigación, tienen relación con la intencionalidad del estudio,
situándola dentro de determinados límites ontológicos y teóricos; lo cual implica precisar las
acciones cognitivas y el alcance de la producción investigativa, sin obviar las relaciones con los
aspectos epistemológicos y metodológicos. Todos ellos enfocados a transformar las prácticas
existentes o construir conocimiento.
Objetivo General
• El objetivo general, está en relación directa con la realidad de investigación y el título.
Objetivos Específicos
• Están referidos a las acciones a realizar para lograr el objetivo general. Se acostumbra plantear
tres objetivos. El primero, referido la situación que motiva la investigación; el segundo, está
relacionado con los elementos que están interviniendo en la situación investigada. El tercero,
debe estar referido a la construcción de conocimientos propio de las tesis doctorales. En
cualquiera de los casos, tanto en el objetivo general como en los específicos, sólo debe estar
presente un verbo en infinitivo, que indique la acción a lograrse. De ahí que al formular los
objetivos se deben cumplir las siguientes condiciones.
• La Perspectiva Teórica corresponde, según lo asumido por la UBA, al desarrollo de
los temas principales del estudio, estructurado en títulos y subtítulos, para lo cual,
debe apoyarse en teorías, aspectos legales y experiencias previas que deben
incorporarse en el desarrollo del texto cuando se justifique su introducción. El término,
teoría, es altamente polisémico. No obstante, en el contexto de un proceso de
producción de conocimientos, las teorías constituyen un conjunto de ideas
sistematizadas, coherentes, relacionadas y son contrastables con la realidad. Ayudan
al investigador a ver de una manera amplia y en perspectiva la realidad de
investigación.
• * Arias, F. (2006). Mitos y Errores en la Elaboración de Tesis y Proyectos de Investigación.
Caracas Venezuela: Espísteme.
• * Barragán, R y col. (2003). Guía para la Formulación y Ejecución de Proyectos de
Investigación. La Paz: PIEB.
• * Bautista, M (2004). Manual de Metodología de Investigación. Caracas: Talitip
• * Becerra, A (1990). El Problema de Investigación. Caracas: UPEL
• * Castro, R. Cervantes, R. y E Reséndiz, E. (2014). La educación en valores y las tutorías.
estrategias del nuevo paradigma de la Educación Superior. Revista Internacional de
Ciencias Sociales y Humanidades SOCIOTAM Vol. XXIV, N. 1 pp. 9-24. Universidad
Autónoma de Tamaulipas. México
• * De la Torre, E. (1990). Metodología de la investigación, bibliográfica, archivista y
documental. México: Mc Graw Hill

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  • 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA VICERRECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE INVESTIGACIÓN, EXTENSIÓN Y POSTGRADO COORDINACIÓN DE LOS PROGRAMAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SAN JOAQUÍN DE TURMERO - ESTADO ARAGUA TEMA DE PRESENTACIÓN REALIDADES DE INVESTIGACIÓN AUTORA: Neli Judith Calderón Chávez C.I. 1712526654 San Joaquín de Turmero, febrero, 2022
  • 2. REALIDADES DE INVESTIGACIÓN • Es fundamental comprender, que en todo proceso de investigación va a recibir diferentes denominaciones según el enfoque y la comunidad institucional. • Realidad Visible, concibiéndose como las primeras evidencias de una situación que amerita ser investigada en un contexto dado, y a los hechos que evidencia que es una situación que amerita ser investigada. • Realidad No Visible, profunda, la raíz de la situación, aquí se debe partir de los elementos más generales hacia los más particulares, que permitirán ir concretando hacia aquellos constituidos como núcleo de la investigación, entre los cuales se deben considerar factores relacionados con las políticas y normativas educativas, también se puede hacer análisis, considerando otros elementos de orden políticos, económicos, sociales, culturales, institucionales, entre otros.
  • 3. • La justificación, responde al ¿por qué? de la investigación. Se debe referir a que aspectos no resueltos del fenómeno se van a estudiar, orientarse hacia la pertinencia, potencialidades, relevancia y urgencias por resolver, mejorar o transformar la situación. Se relaciona con los posibles aportes, proposiciones y sugerencias a los que puede dar origen. • Como reflexión final, conviene señalar que lo planteado es sólo una vía didáctica (no la única, ni necesariamente la mejor), para orientar el proceso de caracterización de la realidad de investigación, a la vez, elaborar el discurso correspondiente, entendiendo que el pensamiento y la acción son inseparables, y si bien, el discurso producto y el proceso de investigación que le da origen no es lo mismo, están íntimamente interrelacionados y se realimentan constantemente.
  • 4. • Los Objetivos o Propósitos de Investigación, tienen relación con la intencionalidad del estudio, situándola dentro de determinados límites ontológicos y teóricos; lo cual implica precisar las acciones cognitivas y el alcance de la producción investigativa, sin obviar las relaciones con los aspectos epistemológicos y metodológicos. Todos ellos enfocados a transformar las prácticas existentes o construir conocimiento. Objetivo General • El objetivo general, está en relación directa con la realidad de investigación y el título. Objetivos Específicos • Están referidos a las acciones a realizar para lograr el objetivo general. Se acostumbra plantear tres objetivos. El primero, referido la situación que motiva la investigación; el segundo, está relacionado con los elementos que están interviniendo en la situación investigada. El tercero, debe estar referido a la construcción de conocimientos propio de las tesis doctorales. En cualquiera de los casos, tanto en el objetivo general como en los específicos, sólo debe estar presente un verbo en infinitivo, que indique la acción a lograrse. De ahí que al formular los objetivos se deben cumplir las siguientes condiciones.
  • 5. • La Perspectiva Teórica corresponde, según lo asumido por la UBA, al desarrollo de los temas principales del estudio, estructurado en títulos y subtítulos, para lo cual, debe apoyarse en teorías, aspectos legales y experiencias previas que deben incorporarse en el desarrollo del texto cuando se justifique su introducción. El término, teoría, es altamente polisémico. No obstante, en el contexto de un proceso de producción de conocimientos, las teorías constituyen un conjunto de ideas sistematizadas, coherentes, relacionadas y son contrastables con la realidad. Ayudan al investigador a ver de una manera amplia y en perspectiva la realidad de investigación.
  • 6. • * Arias, F. (2006). Mitos y Errores en la Elaboración de Tesis y Proyectos de Investigación. Caracas Venezuela: Espísteme. • * Barragán, R y col. (2003). Guía para la Formulación y Ejecución de Proyectos de Investigación. La Paz: PIEB. • * Bautista, M (2004). Manual de Metodología de Investigación. Caracas: Talitip • * Becerra, A (1990). El Problema de Investigación. Caracas: UPEL • * Castro, R. Cervantes, R. y E Reséndiz, E. (2014). La educación en valores y las tutorías. estrategias del nuevo paradigma de la Educación Superior. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades SOCIOTAM Vol. XXIV, N. 1 pp. 9-24. Universidad Autónoma de Tamaulipas. México • * De la Torre, E. (1990). Metodología de la investigación, bibliográfica, archivista y documental. México: Mc Graw Hill