Ambientes de aprendizajes diapositivas

1. AMBIENTES DE APRENDIZAJES
EN I.E. SAN MIGUEL ABAJO

2.  Un ambiente de aprendizaje es un espacio propicio en el que los
estudiantes interactúan y generen experiencias de aprendizaje
significativo.
 En los ambientes de aprendizajes significativos, el maestro debe
estimular el interés del estudiante, así como llevarlo al desarrollo de
habilidades cognitivas, para que el alumno se convierta en un ser
autónomo que se esfuerza por su propio aprendizaje; bien sea en
pequeño y/o grandes grupos.
 El maestro debe promover una atmosfera en la que todos los
elementos signifiquen algo para el estudiante, es decir, que este
pueda darle un valor y sentido a los mismos; el maestro también
debe estar abierto a los cuestionamientos y dudas de los estudiantes.
 Un ambiente de aprendizaje debe ser delimitado, estructurado y
flexible para así mejorar los procesos de enseñanza.
AMBIENTES DE
APRENDIZAJES

3.  Es importante conocer un poco los estudiantes, para
empezar a generar un ambiente de aprendizaje, esto se
logra conversando con ellos acerca de sus intereses .Es
fundamental que ellos sientan que sus palabras están
siendo tomadas en cuenta, que se les da la importancia
necesaria, de esta forma se pueden empezar a guiar a su
propio análisis de situación y no sientan que el maestro
impone su criterio.
 Para generar ambientes de aprendizajes los maestros de
la I.E. San Miguel Abajo debemos:
AMBIENTES DE
APRENDIZAJES DENTRO DEL
AULA DE CLASES

4.  1. Promover espacios de interés
 2. Propiciar temas actualizados
 3. Estimular la sana competencia entre los estudiantes en cada
actividad
 4. Traer herramientas adecuadas
 5. Organizar clases creativas donde los estudiantes inventen sus
propios materiales didácticos.
 6. Eliminar las rutinas, contando anécdotas y realizando dinámicas.
 7. Adecuar ambiente físico agradable para que su estancia en la clase
sea placentera.
 8. Permitir que ellos desarrollen estrategias al momento de trabajar
 9. Que designen encargados de cada una de las etapas en su trabajo,
 10. Contextualizar el aprendizaje, es decir promoviendo situaciones
practicas a través de la observación directa, vivenciar las clases con la
práctica.
 11. Permitirles preguntar y responder según los conocimientos
adquiridos en su aprendizaje y
 12. Resaltar siempre lo positivo a la vez que se les solicita corregir lo
negativo, de esta forma propiciamos que se empiece a desarrollar el
pensamiento de orden superior.

5.  Se diseñarán a partir del trabajo colaborativo de diversos especialistas,
Pedagogos, maestros, cuya tarea es la adecuación de los contenidos de un
curso y el diseño de estrategias didácticas motivadoras y contextualizadas, a
través del uso de diferentes medios y recursos didácticos, en donde las
tecnologías sean incorporadas para potenciar el logro de los aprendizajes.
 Estos ambientes requieren el diseño de materiales didácticos innovadores
cuyo uso es susceptible en cualquier materia educativa.
 Para organizar ambientes de aprendizajes en nuestra institución educativa
San Miguel Abajo vemos conveniente reconocer los escenarios
institucionales en los que se manifiesta el emprendimiento, como son:
 -Proyectos sociales.
 -Entorno familiar.
 -Propuesta de mejoramiento del entorno y del medio ambiente.
 -Actividades empresariales.
 -Actividades culturales.
 -Actividades académicas.
DISEÑOS DE LOS AMBIENTES
DE APRENDIZAJES EN LA I.E
SAN MIGUEL ABAJO

6.  1.Rotar a los docentes en las diferentes áreas y por
grados, tanto en básica primaria como en básica
secundaria y media.
Estrategias que favorecerán los ambientes
de aprendizajes en I.E. San Miguel Abajo:

7.  2.Adecuar los salones de clases por bloques.

8.  3.Ambientar los diferentes salones de clases con
elementos alusivos al área o asignatura.

9.  4.Cambiar el timbre por sonidos agradables, ya sea música
clásica o suaves melodías.

10.  5.Exaltar periódicamente las buenas acciones y
comportamientos dentro y fuera del aula.

11.  6.Establecer proyectos pedagógicos productivos ,
Proyectos ambientales escolares (PRAE),.

12.  7.Institucionalizar una feria empresarial para mostrar
la creatividad de los estudiantes.

13.  8.Reorganizar la escuela de padres y proyectos de
alfabetización.

14.  9.Resaltar las fechas especiales con actos culturales,
izadas de banderas, promover la participación del
grupo de danza y de teatro.

15.  Los educandos aprenden a través de la creatividad y la investigación, y cada
niño asimila según su grado de aprendizaje:
APRENDIZAJES POR GRADOS
GRADO APRENDIZAJE ACTIVIDAD ACADEMICAS
PRE-
ESCOLAR Y
PRIMERO
Los niños pre-escolar y
primero de aprenden a
través de la Mecanización y
Memorización con
acciones como:
 Recolectar información
 Procesar información
 Almacenar información
 Retener información
 Recordar información
 Evocar información
- Utiliza frases para describir acciones y objetos;
- Contestar a preguntas: ¿Para qué sirve la nariz, la boca...?
- Realiza ejercicios de vocabulario sobre el entorno del niño;
- Establece relaciones de causa a efecto y describirlas;
- Refiere experiencias pasadas;
- Contar cuentos;
- Explica el contenido de dibujos, láminas, fotografías;
- Inicia juegos de palabras: adivinanzas, letrillas, trabalenguas.
- Reconoce semejanzas y diferencias entre objetos
- Distingue colores;
- Juega con rompecabezas;
- Encaja u ordena cubos de distintos tamaños;
- Distingue sonidos y descubrir los objetos e instrumentos que
los producen;
- Reconoce semejanzas y diferencias en los sonidos iniciales,
intermedios y finales de palabras;
-Distingue y toma distintas posturas;
-Hace ejercicios articulatorios y de fonación;
-Completa siluetas punteadas;
-Canta y dramatiza o escenifica algunas canciones.
-Imita mediante el movimiento de un ritmo;
-Ordena historietas gráficas;

16. SEGUNDO Y
TERCERO
Los niños de segundo y
tercero aprenden a través
de la Concreción e
Interpretación con acciones
como:
 Experienciar – Vivenciar
 Observar–Percibir–
Describir
 Comparar – Clasificar
 Agrupar – Sistematizar
 Delimitar – Definir
 Conceptuar – Criticar
 Interpretar
-Expresa mensajes oralmente, con fluidez, propiedad y
corrección.
-Comprende las ideas de los textos orales a partir de
experiencias de la vida.
-Desarrolla la manifestación de experiencias, tales como: la
declamación, la dramatización y el diálogo.
-Narra cuentos y leyendas de su entorno.
-Analiza las ideas de los textos orales a partir de las
experiencias de la vida.
-Crea diálogos interactivos.
-Utiliza lenguaje apropiada a su etapa de crecimiento y
desarrollo.
- Demuestra aprecio por las diversas culturas
-Aplica el conocimiento adquirido como base para entenderse a
sí mismo y a la sociedad.
-Reconoce la importancia de la conducta ética, de los valores,
de la diversidad cultural y de las virtudes humanas.
-Desarrolla la comprensión para predecir, inferir, analizar y
llegar a conclusiones y solucionar problemas.
-Organiza las ideas relevantes del texto, mediante un resumen,
bosquejo u otro organizador gráfico.
-Reconoce la intención de un texto y el propósito del autor o la
temática.
-Distingue entre lo real y lo imaginario.

17. CUARTO Y
QUINTO
Los educandos de cuarto y
quinto aprenden a través
de la Configuración y
Estructuración con acciones
como:
 Identificar Elementos
 Caracterizar Funciones
 Establecer Relaciones
 Organizar Estructuras
 Definir Sentido
 Encontrar Significado
-Expresa los detalles relevantes de una conversación.
-Identifica oralmente la idea central de una selección o de varios
párrafos relacionados entre sí.
-Maneja los recursos expresivos: entonación, gestos, posturas,
movimientos corporales, etc.
-Percibe que el tono de voz varía, de acuerdo con el estado de
ánimo del hablante.
-Distingue la altura y el ritmo de la voz, de acuerdo con los
efectos que se desean lograr en Conversaciones formales e
informales.
-Domina los recursos expresivos: la lectura expresiva, la
dramatización, la auto-presentación y el diálogo.
-Comunica oralmente las ideas, sentimientos y emociones con
ilación, corrección, precisión y entonación.
-Resume una selección o una experiencia personal en forma
clara, precisa y organizada.
-Llega a conclusiones e inferencias a partir de lo que lee.
-Discrimina entre dato y opinión, real o imaginario, causa y
efecto.
-Aplica la información para completar tareas auténticas.
-Aplica la información obtenida en lecturas sugeridas para
completar tareas de Redacción.
-Escribe el primer borrador en la construcción de textos.
-Corrige y mejora la redacción y organización del texto.
-Integra los conocimientos previos para la
Formulación de hipótesis predictiva,
-Comprende e infiere.
-Identifica detalles, a través de preguntas dirigidas hacia el
desarrollo de niveles complejos de pensamiento (análisis,
síntesis y evaluación)
-Cuestiona la validez de la información
-Llega a conclusiones basadas en información relevante para un
propósito específico.
-Relaciona e integra los incidentes del texto con sus propias
experiencias de vida.
-Utiliza la literatura como modelo para la toma de decisiones.
-Valoriza las expresiones culturales de su región y las de otras
culturas.

18. SEXTO Y
SEPTIMO
Los educandos de sexto y
séptimo aprenden a través
de la Abstracción y
Argumentación con
acciones como:
 Descomponer –
Recomponer
(Ir del todo a las partes y
de las partes al todo)
 Generalizar - Especificar
Globalizar –
Particularizar
 Deducir – Inducir
 Analizar – Sintetizar
 Concluir – Explicar
 Argumentar
-Escribe los rasgos caligráficos y ortográficos, de acuerdo con
los criterios de alineación, inclinación, espaciamiento, grosor,
tamaño, forma y nitidez.
-Produce y reconoce modos de presentación, tales como: la
descripción, la narración e, información.
-Piensa lo que va a escribir
-Busca y organiza información.
-Escribe el primer borrador
-Revisa el texto, corrige y mejora la redacción y organización del
texto.
-Fórmula con anticipación sobre el tipo de texto y sobre el
propósito del autor y el significado del texto.
-Llega a conclusiones basadas en información relevante para un
propósito específico.
-Interpreta y Valoriza las expresiones culturales de su región y
las de otras culturas.
-Identifica y analiza los comportamientos lingüísticos en la vida
social.
-Planifica las ideas que se presentarán en un discurso oral:
torbellino de ideas, búsqueda de información, organización de
las ideas, secuencia, bosquejo y reglas socio comunicativas.
-Desarrolla la coherencia y la gramaticalidad en el discurso oral.
-Desarrolla conciencia y aprecio por el buen hablar, como
herramienta democrática y cívica.
-Hace inferencias sobre el contenido, los sucesos, los
personajes y el escenario.
-Reconoce el efecto que tiene el punto de vista del autor.
-Reacciona positivamente a los textos que representan la
herencia cultural en su región.
-Reconoce, aprecia y valora la diversidad en expresiones
artísticas, conciencia ética, rasgos y expresiones culturales
-Desarrolla el sentido de trascendencia y de la introspección.

19. OCTAVO Y
NOVENO
Los educandos de octavo y
noveno aprenden a través
de las
Relaciones lógicas,
Hipótesis y Deducciones
con acciones como:
 Relacionar Causa –
Efecto
 Definir Proceso
 Formular Hipótesis
 Seleccionar y Manipular
Variables
 Predecir Resultados
 Prever Conclusiones
 Proponer Alternativas
de Solución.
-Identifica la intención comunicativa del hablante.
-Planifica las ideas que se presentarán en un discurso oral:
torbellino de ideas, .
-Produce discursos narrativos, descriptivos, argumentativos,
y expositivos con preparación previa y expresando opiniones
razonadas y contrastando ideas con otro.
-Produce situaciones de diálogo para compartir las ideas y para
fomentar el uso de las reglas socio-comunicativas.
-Mantiene la dicción clara, la entonación, el volumen y además,
cautiva a la audiencia en el discurso oral.
-Desarrolla la coherencia y la gramaticalidad en el discurso oral.
-Desarrolla conciencia y aprecio por el buen hablar, como
herramienta democrática y cívica.
-Organiza y escribe un mensaje que contenga la información
relevante.
-Expresa sus puntos de vista sobre lo que lee planteando
argumentos válidos.
-Utiliza las frases de enlace adecuadamente, de acuerdo con la
intención y el propósito.
-Decodifica con efectividad y utiliza las estrategias de lectura
para interactuar con el texto.
-Desarrolla vocabulario propio de su nivel cognoscitivo,
utilizando la clave de contexto y el diccionario.
-Analiza críticamente y evalúa la información y los mensajes que
se presentan en el discurso hablado.
-Amplía el significado cuando ofrece respuesta personal a los
textos.
-Aplica información y utiliza el pensamiento divergente.
-Fórmula anticipaciones sobre el tipo de texto,el significado del
texto y sobre el propósito del autor.

20. DECIMO Y
ONCE
Los educandos de decimo
y once aprenden a través
de las
Formalización y la
Proposición con acciones
como:
 Experimentar -
Demostrar
 Comprobar – Verificar
 Justificar – Evidenciar
 Aplicar – Adecuar
 Transferir – Transformar
 Ingeniar – Crear
 Innovar - Inventar
-Reconoce la estructura de los discursos informativos y
argumentativos.
-Diferencia entre datos y opiniones.
-Resume y comenta textos orales en las diferentes áreas.
-Planifica las ideas que se presentarán en un discurso oral:
torbellino de ideas, búsqueda de información, organización de
las ideas, secuencia, bosquejo y reglas socio comunicativas.
-Produce situaciones de diálogo para compartir ideas y para
fomentar el uso de las reglas socio comunicativas.
-Produce debates y paneles para contrastar ideas con sus
compañeros y docentes.
-Desarrolla la coherencia, la gramaticalidad y la cohesión del
desarrollo moral.
-Domina los recursos expresivos: la declamación, la lectura
expresiva y la dramatización en cualquier área del saber.
-Utiliza las claves de contexto y el diccionario para conocer el
significado de las palabras.
-Identifica el tema y los detalles que sustentan la idea central y
el mensaje de un texto.
-Contextualiza el texto en el momento histórico, social, cultural y
lingüístico.
-Comprende e interpreta los asuntos y temas que se plantean
en el texto y establece conexiones con la vida diaria.
-Fórmula anticipaciones sobre el tipo de texto, el significado del
texto y sobre el propósito del autor.
-Confronta sus hipótesis sobre el significado del texto. .
-Reconoce el impacto que tienen las decisiones del autor al
elegir ciertas palabras y contenido.
-Reconoce textos literarios que representan varios períodos
históricos.
-Utiliza la literatura como recurso para comprender cuestiones
sociales.
-Toma decisiones y emite juicios valorativos basados en la
selección de alternativas que demuestran respeto por ideas y
opiniones divergentes.
-Reconoce las manifestaciones estéticas de las creaciones
folclóricas.
-Evalúa cómo los criterios estéticos varían en el tiempo y el
espacio como expresiones de una visión del mundo.
-Desarrolla el sentido de la trascendencia y de la introspección

21.  GRACIAS