Este documento describe una situación de aprendizaje diseñada según los principios de la didáctica crítica. El tema es la responsabilidad profesional de los cirujanos dentistas y el papel de la CONAMED. Los estudiantes analizarán casos clínicos en grupos y presentarán sus análisis. El profesor proveerá retroalimentación y los estudiantes discutirán conclusiones sobre la importancia de la buena práctica y los efectos de la mala praxis.

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍA EN DOCENCIA
MÓDULO:
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
SESIÓN 4: DIDÁCTICA CRÍTICA
ACTIVIDAD: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
PROFESORA:
MTRA: XÓCHITL ADRIANA LEAL GONZÁLEZ
ALUMNO: OMAR ORTIZ REYES

2. *
*En la didáctica critica el rol del
profesor y el alumno consiste en
interactuar ya que el docente
además de enseñar también
aprende y el alumno al mismo
tiempo que aprende también puede
enseñar.
*Se realizará una situación de
aprendizaje de acuerdo a los
elementos de la didáctica crítica.

3. *
EJEMPLO:
*Carrera: Cirujano Dentista
*Módulo: Mecanismos de control de la Infección
*Grupo: Estará constituido en promedio por 25 alumnos.
*Tema: “Papel de la CONAMED (Comisión Nacional de
Arbitraje Médico) en la responsabilidad profesional”.

4. *
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
*Identificar los diversos tipos de responsabilidad del
profesional del área de la salud en estomatología se
hace acreedor, así como el organismo encargado de
arbitrar la situación médica ante la queja de un
paciente.
* Analizar y reflexionar la responsabilidad profesional en
el desarrollo de una práctica comprometida para la
mejora en la relación odontólogo-paciente.

5. *
APERTURA
*El docente iniciará realizando preguntas a los alumnos
con base en la investigación previa que ellos
elaboraron sobre la responsabilidad profesional y el
papel de la CONAMED dentro de las prácticas en el área
de la salud, haciendo un enfoque de la importancia de
las buenas prácticas médico-estomatológicas, así como
los efectos y consecuencias de una mala praxis y el
papel de la CONAMED ante éste tipo de situaciones.
*Duración 20 minutos.

6. *
DESARROLLO
*Se organizarán equipos de trabajo de 4 a 6 integrantes,
a cada equipo se le proporcionará un caso clínico en el
que los alumnos identificarán las partes del proceso de
resolución de conflictos ante CONAMED, así como las
posibles alternativas de conciliación con el paciente
congruentes a la responsabilidad del acto cometido y
una contrapropuesta a las pretensiones que se requiere
para la resolución del caso.
*Duración 30 minutos.

7. *
DESARROLLO
*Analizado el caso, los equipos realizarán la presentación
de los puntos que discutieron, el profesor otorgará la
retroalimentación a las ideas expuestas en cada uno de
los casos y el resto del grupo aportará comentarios
enriqueciendo el análisis y el abordaje de cada caso.
*La evaluación se llevará a cabo por el profesor y los
compañeros de acuerdo a la pertinencia del análisis
realizado.
*Duración 50 minutos.

8. *
CIERRE
*El profesor resolverá las dudas y preguntas que se
generaron, se obtendrán conclusiones del tema visto,
además de que los alumnos compartirán sus
conocimientos adquiridos sobre la importancia de éste
tema en su formación académica y para el adecuado
desempeño profesional.
*Duración 20 minutos.

9. *
*Este tipo de actividad permite la interacción entre el
docente y el alumno al fomentar el análisis y la reflexión
de la realidad en el contexto social de una buena
práctica estomatológica enfocándose a las verdaderas
necesidades de la población, así como las repercusiones
de una mala práctica en la instancia arbitral para la
mediación entre el personal del área de la salud y el
paciente.

10. *
*Aliat Universidades. (2012). Unidad 4. Didáctica Crítica. Consultado el
15 de abril de 2016. Recuperado de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_03.html
*Bellido Castaños, Esmeralda. (2012). Elaboración de programas de
estudio. Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de
Estudios Superiores Zaragoza. México. Distrito Federal. 58-62pp
*Morán, O.P. (1986). “Propuesta de evaluación y acreditación del
proceso de enseñanza-aprendizaje en la perspectiva de la didáctica
crítica”. En: Pansza, G.M. et al. Operatividad de la Didáctica. Gernika,
México. Tomo 2. pp: 99-137.
*Panzsa, G.M. et al. (2002). Fundamentación de la Didáctica. Gernika,
México. 214p