Cis1 Cmis 0910

IES “GINER DE LOS RIOS Curso 2009-2010. C.F.S. Integración Social.
Dpto. Servicios Socioculturales y a la Comunidad Contexto y Metodología de la Intervención Social

CONTEXTO Y METODOLOGÍA DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL

PROFESOR DEL MÓDULO: David Gómez Pascual
Curso Académico: 2009 - 2010.

INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................ 2

CAPACIDADES TERMINALES (OBJETIVOS) ......................................................................................... 2

CONTENIDOS .................................................................................................................................................. 3

METODOLOGÍA .............................................................................................................................................. 3

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE ................................................................................. 4

RECURSOS ....................................................................................................................................................... 4

LA EVALUACIÓN ............................................................................................................................................ 5

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: ............................................................................................ 9

FUENTES DOCUMENTALES....................................................................................................................... 10

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INTRODUCCIÓN

El módulo de “Contexto y Metodología de la Intervención Social” está asociado a la
Unidad de Competencia 1:

Programar, organizar y evaluar las intervenciones de integración social”

Este módulo profesional tiene como objetivo proporcionar al alumno la posibilidad de
definir el espacio social donde se encontrará inmerso en su futuro hacer profesional y
dotarle de los conocimientos adecuados para poder intervenir.
Es un módulo, por tanto, que ilumina los otros módulos asociados a distintas
unidades de competencia: Atención a Unidades de convivencia., Habilidades de
Autonomía Personal y Social, Inserción Ocupacional y, y al módulo transversal Pautas
básicas y Sistemas alternativos de comunicación.

Los contenidos organizadores del proceso de aprendizaje responden a la relación con
las Unidades de Competencia y sus correspondientes realizaciones. Igualmente, los
contenidos organizadores comprenden todas las capacidades terminales que se
pretende que desarrolle el alumno, teniendo en cuenta su perfil profesional y los
ámbitos donde va a desempeñar su puesto de trabajo.

CAPACIDADES TERMINALES (OBJETIVOS)

En el Módulo profesional "Contexto y Metodología de la Intervención Social", del
Ciclo Formativo de Grado Superior Integración Social, encontramos las siguientes
Capacidades Terminales:

1. Conocer de forma comprensiva las características, los contextos y los sectores de
intervención en el ámbito de la integración social, valorando su diversidad.
2. Analizar la información sobre necesidades y características de los casos y
programas del ámbito de la integración social.
3. Reconocer y utilizar elementos propios de la planificación de intervenciones
sociales, integrándolos en la elaboración y desarrollo de proyectos de integración
social.
4. Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, para evaluar proyectos de
intervención social.
5. Analizar las relaciones que se establecen con personas en situación de
marginación social o discapacidad, determinando las actitudes y valores que debe
manifestar como profesional.

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CONTENIDOS

UT 0: ¿Qué vamos a hacer? El papel del técnico
UT 01: Integración, exclusión, necesidades sociales e intervención
UT 02: Pasado y presente del estado de bienestar
UT 03: Colectivos con los que intervenimos.
UT 04 El método en intervención social
UT 05 Técnicas e instrumentos de investigación social
UT 06 Planificación: eje fundamental de la intervención social
UT 07 La evaluación y el informe de evaluación: organización y tratamiento de la
información.
UT 08 Proyecto: herramienta fundamental del técnico superior en integración social

CONTENIDOS ACTITUDINALES:

• Valorar la identidad profesional y la especificidad de la intervención social.
• Enjuiciar su propia actuación profesional.
• Esforzarse por realizar intervenciones de calidad.
• Esforzarse en mantener el orden adecuado en espacios y materiales.
• Aceptar las opiniones diferentes en el trabajo en equipo.
• Participar en la toma de decisiones del equipo de trabajo.
• Enjuiciar adecuadamente toda información recibida.
• Generar actitudes positivas hacia la formación teórico-práctica.
• Mostrar interés por la innovación, fruto de una formación permanente.
• Respeto y sensibilidad hacia los diferentes colectivos de intervención.
• Superación de la tendencia a la sobreprotección.
• Participación activa y positiva en clase.
• Trabajo en equipo: participación activa y cooperativa en equipos de trabajo y en
el grupo.
• Respeto al profesor y a las opiniones de sus compañeros.
• Demostración de interés e inquietudes.
• Adquisición progresiva de las actitudes y valores intrínsecos del perfil del Técnico
Superior en Integración Social
• Valoración de la utilidad de los recursos TIC.
• Valoración de la aplicación de las normas de prevención de riesgos laborales.

METODOLOGÍA

El real decreto 1538/2006 en su artículo 18 establece que la metodología didáctica
de las enseñanzas de formación profesional integrará los aspectos científicos,
tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el
alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la
actividad profesional correspondiente. Siguiendo esta premisa se remarcan los
siguientes Principios metodológicos orientadores de la práctica lectiva:

o Aprendizaje constructivista
o Partir del nivel de desarrollo de los alumnos:

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o Promover el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender
o Favorecer la construcción de aprendizajes significativos
o Importancia del grupo como espacio educativo
o Impulsar la participación activa del alumno

Será primordial la realización de actividades prácticas en clase, de manera que el
alumnado sea agente del aprendizaje que lleva a cabo. Además se fundamentará
cada bloque de forma teórica con apoyo de material que se trabajará en grupo o
individualmente.
La metodología a seguir pretende un aprendizaje cooperativo, unión de teoría y
praxis, contenidos estructurados, aprendizajes funcionales y significativos.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

Actividades de enseñanza – aprendizaje “tipo”

o Exposiciones por parte del profesor
o Lectura, análisis y comentario por grupos e individual, de artículos de prensa,
revistas y libros.
o Lectura y análisis individual y en grupo de supuestos prácticos.
o Vídeo-forum: identificando
o los elementos de los grupos que se reflejan en la película, los roles, los
procesos de comunicación, los conflictos, etc.
o La caracterización de las circunstancias y contextos sociales que rodean la
realidad de la película.
o Consultas del BOE, revistas de interés, catálogos o cualquier otra publicación o
Internet.
o Lectura y posterior recensión de libros relacionados con los comentarios
trabajados.
o Simulaciones de resolución de conflictos en situaciones conflictivas.
o Charlas de especialistas en determinados temas.
o Visitas a diversos organismos e instituciones.
o Generación de un proyecto de intervención social sobre un colectivo determinado.
o Exposiciones orales sobre trabajos personales y/o grupales utilizando diferentes
medios.

RECURSOS

Se utilizarán todos los recursos materiales, espaciales y temporales de que se disponga.
Hacemos especial mención al uso de la Biblioteca de ciclo, el retroproyector y los
ordenadores.

El agrupamiento del alumnado será un recurso de gran importancia para el aprendizaje
como favorecedor del mismo. Según las actividades a realizar, lo grupos pueden ser de
mayor o menor número de componentes (incluso individuales) y estables para actividades
diferentes o rotativos.

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LA EVALUACIÓN

La evaluación será continua a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje,
lo que requiere una asistencia regular.
La evaluación se realizará por trimestres y centrándose en los contenidos trabajados
durante el mismo. Cada bloque temático será evaluado, valorando las capacidades
desarrolladas en el marco conceptual, procedimental y actitudinal, a través de
pruebas escritas, trabajos realizados, individuales y colectivos, exposiciones y actitud
en clase. Si alguna de estas pruebas no se supera satisfactoriamente, el alumno
deberá presentarse en junio para superar la materia pendiente. De persistir la nota
negativa, deberá presentarse en la convocatoria extraordinaria de septiembre a una
prueba global.
El alumno/a perderá la evaluación continua a partir de un 15% de faltas de
asistencia sin justificación o la inasistencia durante 15 días seguidos. Se considera
injustificada toda aquella falta que no vaya acompañada de documentación
justificativa. En caso de pérdida de evaluación continua, el alumno podrá presentarse
a la prueba global de junio y/o septiembre si fuera necesario.

Criterios de evaluación

Analizar el inicio, la evolución y la situación actual de los ámbitos de intervención
social en España y las especificidades de la Comunidad de Madrid
Caracterizar y describir distintos contextos y sistemas organizativos de
intervención.
Identificar el marco jurídico de la intervención social e interpretar las principales
disposiciones.
Identificar técnicas de obtención de información en el ámbito social, reconociendo
sus posibilidades de uso.
Enumerar, describir y relacionar las principales variables que influyen en las
situaciones de necesidad en los sectores objeto de intervención dentro de los
ámbitos físico, psicológico, sanitario y social.
Describir sectores y ámbitos de intervención característicos en la sociedad actual y
futura.
Identificar y describir las líneas generales de los principales programas de
integración social a nivel local, autonómico, estatal y europeo.
Procesar información sobre distintos proyectos y programas de intervención social,
extrayendo los elementos configurativos propios.
Identificar y describir las fuentes de información más relevantes para su actividad
profesional.
Identificar y aplicar distintas técnicas de obtención de información, relacionándolas
con situaciones específicas.
Identificar las distintas patologías asociadas a la discapacidad.
Explicar las variables que inciden en el nivel de autonomía personal y de inserción
social.
En supuestos prácticos debidamente caracterizados:
Organizar e interpretar la información recibida.
Determinar los niveles de autonomía personal y social.

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Seleccionar un instrumento de obtención de información complementaria.
Aplicar el instrumento seleccionado.
- Identificar las teorías que avalan los distintos modelos de planificación.
- Identificar y describir las principales fases del proceso de planificación.
- Analizar diferentes técnicas de programación y sus condiciones de aplicación.
- Seleccionar las técnicas que permitan el ajuste y gradación de las metas que se
pretenden conseguir.
- Discriminar los distintos elementos de la programación.
- Identificar y explicar distintas formas y medios para la organización de recursos
humanos y materiales.
- Determinar normas y procedimientos de atención al usuario.
- En supuestos prácticos, caracterizados por su contexto y programa, justificar la
relación y coherencia interna entre los distintos elementos de la programación y
teorías y modelos de la intervención social, proponiendo alternativas.
- En supuestos prácticos de intervención debidamente caracterizados:
Seleccionar e interpretar la información previa analizando las necesidades que
se deben cubrir.
Determinar los objetivos y logros, teniendo en cuenta las características de los
usuarios y del contexto de intervención.
Definir la secuencia de objetivos y los plazos de acuerdo con los criterios de
oportunidad y prioridad.
Seleccionar y programar las actividades que garantizan la consecución de los
objetivos previstos.
Seleccionar las técnicas, estrategias y procedimientos de intervención en
función de las actividades programadas.
Definir los indicadores, estrategias y técnicas de evaluación necesarias para
valorar y adaptar el programa previsto.
Disponer las funciones y distribuir los trabajos necesarios para desarrollar las
actividades prefijadas.
Identificar e interpretar la normativa relativa a los requisitos técnicos de los
materiales y las instalaciones.
Elaborar el presupuesto de la actividad, de acuerdo con las tareas y los
objetivos de la intervención.
Determinar la organización espacial de las instalaciones y los materiales
necesarios para desarrollar las actividades.
Formalizar la documentación necesaria que soporta y define el proyecto o
programa de intervención.
Organizar y archivar la documentación relacionada con la intervención.
Identificar las teorías que avalan los distintos modelos de evaluación.
Identificar y describir modelos y diseños de evaluación.
Identificar y describir procedimientos y técnicas de evaluación.
Caracterizar las técnicas que permiten la determinación de criterios de evaluación.
Discriminar los distintos elementos de la evaluación.
Comprender la relación y coherencia interna en la utilización de los distintos
elementos de la evaluación.
Explicar las necesidades de uso de ayudas técnicas para la recepción y transmisión
de información de evaluación, en determinados casos debidamente caracterizados.

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En casos prácticos, caracterizados por su programa, su contexto y el plan de
evaluación definidos:
. Ajustar los criterios de evaluación, valorando:
La adecuación de los objetivos.
La selección y secuencia de las actividades.
La adaptación de las estrategias y técnicas de intervención.
La utilización de los procedimientos de evaluación.
Seleccionar las técnicas, estrategias e instrumentos de evaluación.
Elaborar los instrumentos.
Explicar los procedimientos de aplicación de los instrumentos.
Definir las actividades de evaluación.
Obtener información mediante los procedimientos establecidos y los
instrumentos elaborados, realizando los informes necesarios.
Detectar desviaciones y proponer las modificaciones oportunas.
Ante determinadas situaciones de la vida cotidiana en las que se muestren
relaciones entre profesionales y distintas personas asistidas, detectar
comportamientos que demuestran actitudes positivas y negativas, tales como
naturalidad en el trato, valoración de autonomía personal, etc.
A partir de la información obtenida en los supuestos anteriores, describir los
comportamientos que debe manifestar el Técnico en Integración Social.
Actitudes positivas en el trato personal.
Intensidad de las relaciones.
Eficacia en la resolución de conflictos y situaciones críticas.
Receptividad y trato correcto ante reclamaciones y quejas.

Procedimientos de evaluación e instrumentos.
Al principio del curso se hará una evaluación inicial con el propósito de recoger ideas,
expectativas e interrogantes. Se utilizaran para ello cuestionarios, entrevistas,
debates,…
A lo largo del curso, la evaluación continua de los alumnos se plasmará en cada una
de las calificaciones de cada una de las evaluaciones
La adquisición de los Contenidos Conceptuales
Se evaluará a través de una prueba objetiva al final de cada uno de los tres
trimestres, y según lo establecido en la temporalización de las Unidades de Trabajo.
La adquisición de los contenidos Procedimentales,
Se evaluará a través de distintos trabajos de desarrollo individual y grupal, que se
realizarán tanto dentro como fuera del aula.
La tipología de estos trabajos será:
• Supuestos prácticos, trabajos individuales y grupales de investigación, visitas a
centros, entrevistas a profesionales, elaboración de proyectos, y exposición de
trabajos en clase, tanto individuales como grupales, trabajos de recopilación de
información, dossier de prensa, trabajos de recopilación documental de recursos,
guía de recursos...
La adquisición de los Contenidos Actitudinales
Se evaluará a través de distintas técnicas de observación recogidas en los siguientes
instrumentos: Diario de clase “cuaderno del profesor”, cuaderno de asistencia, listas
de control de asistencia y cuestionarios de autoevaluación.

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Criterios de calificación y valoración
En cuanto a la forma, se evaluará la expresión escrita según los criterios que
siguen:
o Ortografía
o Puntuación
o Exposición coherente y secuenciada
o Orden y limpieza.
Se calificará de 1 a 10. El redondeo al alza de la nota se hará a partir del decimal
número 6 siempre que las actitudes del alumno sean calificadas positivamente.
No todas las actividades que se realicen en el aula van a tener una nota
específica, pero sí serán tenidas en cuenta en el proceso de evaluación continua.
Pesos
- Conceptos: valorados al menos en tres pruebas, una por trimestre (40%)
- Procedimientos: valorados de forma continua, y destacando las recensiones
y/o mapas conceptuales y/o proyectos a entregar periódicamente. (40%)
- Actitudes, evaluadas mediante la observación directa y sistemática. Son objeto
de valoración la puntualidad, la asistencia, la participación activa, la escucha
asertiva, la actitud empática, el talante democrático, el respeto por los demás,
realización y entrega de los trabajos en los plazos establecidos, el interés por
el aprendizaje y la investigación, la colaboración activa en la búsqueda de
documentación y materiales, la capacidad de autocrítica, la crítica constructiva
y la no discriminación por razón de sexo, nacionalidad, orientación sexual,...
que se marca constitucionalmente. (20%)
Para aprobar el módulo es imprescindible superar los tres tipos de contenidos
Los trabajos de carácter práctico, valorarán las técnicas aprendidas en clase,
la presentación, creatividad y el interés y esfuerzo realizado. También se
valorará la puntualidad para la entrega y la precisión de los contenidos.
Como norma general, cada día de retraso no justificado en la entrega de los
trabajos supondrá un punto menos en la nota de ese trabajo.
Las actividades realizadas en clase se tendrán en cuenta para la evaluación
continua, aquellos alumnos que no asistan a clase con asiduidad tendrán
menos nota. Cuando las faltas justificadas sean numerosas, se podrán exigir
al alumno trabajos adicionales que compensen la pérdida de horas lectivas.
Tres retrasos equivalen a una falta.
El redondeo al alza de la nota final se hará a partir del decimal número 6
siempre que las actitudes del alumno sean calificadas positivamente.
Es imprescindible tener aprobados todos los contenidos para lograr una
calificación positiva en el módulo.
Criterios de calificación de los contenidos conceptuales
El examen se calificará de la siguiente manera:
Es necesario obtener un mínimo de 5 (sobre 10), en los exámenes de
los contenidos de tipo conceptual para que sume a esta nota la
correspondiente a los contenidos procedimentales y actitudinales. Una
expresión gramatical pobre restará puntos.
Criterios de calificación de los contenidos procedimentales
Trabajos:
Aquellos trabajos que por sus características contribuyan a la adquisición de
los contenidos y al logro de los objetivos propuestos, serán los que se

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utilizarán para la calificación en este apartado. El peso en la calificación de
cada una de los trabajos será distinto en la medida que unos aportan más que
otros a la consecución de los objetivos propuestos.
Criterios de calificación de las actitudes
Para que los contenidos procedimentales y conceptuales puedan ser
evaluados, es imprescindible tener aprobado los contenidos actitudinales.
El profesor a través de una observación sistematizada y contrastada con los
informes de autoevaluación, recopilará si se dan o no determinados índices de
comportamiento básicos para el futuro profesional de la intervención
socioeducativa.

Recuperación

Recuperación de los contenidos conceptuales
En el mes de junio el alumno que no haya superado las pruebas objetivas de los
contenidos conceptuales realizadas durante el curso, podrá tener opción a
recuperación de las mismas en la Evaluación Final Ordinaria. Si no supera dicha
evaluación final, el alumno deberá presentarse a recuperar en la evaluación
extraordinaria de septiembre, con la totalidad de los contenidos conceptuales
Recuperación de los contenidos procedimentales:
Las pruebas de recuperación de septiembre podrán incluir la presentación de
trabajos de investigación y análisis de distintos textos, así como recensiones de
libros, aparte de cuestionarios escritos y supuestos prácticos.
Estos contenidos podrán recuperarse a través de diversas actividades diseñadas de
forma personal para cada alumno, atendiendo al grado de adquisición de las
capacidades terminales de cada módulo.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

Explicación de clase, libro de texto de la Editorial Altamar, tiza y pizarra, apuntes, artículos
de prensa o texto de un libro, resumen de la programación (objetivos, contenidos y
criterios de evaluación a entregar al alumno a principio de curso), retroproyector,
transparencias, recursos TIC, elementos tecnológicos propios del ciclo, etc.

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FUENTES DOCUMENTALES

BIBLIOGRAFÍA

- CEMBRANOS, F. Y OTROS. (1998) La animación sociocultural: una propuesta
metodológica. Madrid: Popular.
- PÉREZ, Enric; GOMÁ, Herminia; VILLALTA, Mª; TORRES, Meritxell (2004)
Contexto y metodología de la intervención social. Barcelona. Ed. Altamar.
- PÉREZ MEDINA, Juan Carlos (2007) Teoría sociológica Básica. Madrid. Ed.
CCS.

La inclusión de estos libros es una propuesta inicial. No se excluye, incluir textos,
artículo u otras publicaciones que pertenezcan a la actualidad o que sean pertinentes
para profundizar en cada Unidad de Trabajo.

REVISTAS / ESPACIOS WEB
• RES: Revista que se edita exclusivamente en Internet desde el año 2002. Durante
los distintos números de la misma, se revisan diversos aspectos relacionados con
la educación social, a través de artículos enviados de forma desinteresada desde
diversos puntos y profesionales. http://www.eduso.net/res/
• QUADERNSDIGITALS: Revista semestral para animadores socioculturales y
educadores sociales. http://www.quadernsdigitals.net/
(http://quadernsanimacio.net)
• http://www.bantaba.ehu.es/ Esta web es una iniciativa de Hegoa. Hegoa es una
organización sin ánimo de lucro que trabaja en la promoción del desarrollo
humano sostenible de los pueblos. Las áreas en que estructura su trabajo son:
documentación, formación, sensibilización y educación para el desarrollo, asesoría
e investigación. Si bien el proyecto se incluye en el área de sensibilización y
educación, el resto de áreas han colaborado con esta web en la selección de
recursos, elaboración de materiales didácticos, etc.

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