aprendizaje invertido

1. PROPUESTA DE SESIÓN DE CLASE
CON APRENDIZAJE INVERTIDO
(WOOC)
I.E.: José Joaquín Inclán Docente: Obdulia Mamani S.
REVOLUCIÓN NEOLÍTICA

2. ANTES DE LA CLASE
• Explica el proceso de cómo ha cambiado la vida de tu comunidad en base a la
agricultura y ganadería como aportes del Neolítico utilizando términos históricos.
• Lectura de la Revolución Neolítica: utilizando
- Neolítico: esta sí fue una auténtica revolución
https://elpais.com/elpais/2018/04/20/ciencia/1524219983_369281.html
- Revolución Neolítica
https://es.slideshare.net/elgranlato09/revolucin-neoltica-7700762
- Revolución Neolítica
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-
tic/14002996/helvia/aula/archivos/repositorio/250/271/html/economia/1/la_revo
lucion_neolitica.htm

3. • Visualización de videos:
https://www.youtube.com/watch?v=lUlMvTSMXVg
https://www.youtube.com/watch?v=nWCc77jPgwk
https://www.youtube.com/watch?v=IHJF6TXC_h4
o Elaboración de un organizador visual con Mindomo y copiar el link al foro.
o Aplicación, procesamiento e interpretación de encuestas sobre la historia y
beneficios de las actividades económicas de su comunidad: agricultura, ganadería
con GOOGLE FORMS: www.google.com/google-d-s/forms/

4. EN EL AULA (CLASE)
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Reflexiona sobre los aportes del Neolítico a la vida actual
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Area: Historia, Geografía y Economía
2. Grado: 1°
3. Sección: A, B
4. Hora: 3 hrs.
5. Docente: Obdulia Mamani S.
6. Fecha: 5 de agosto del 2018

5. II. PROPÓSITO
 Explica el proceso de cómo ha cambiado la vida de tu comunidad en base a la agricultura y
ganadería como aportes del Neolítico utilizando términos históricos.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
1. INICIO:
El docente absuelve dificultades en los trabajos realizados.
El docente con la ayuda de los estudiantes consolida las ideas fuerzas de
la Revolución Neolítica y concluye explicando: “Así como han estudiado
el Paleolítico, periodo de tiempo que los historiadores llamaron de ese
modo por las características que presentaba la forma de vida de los
hombres, pasó otro periodo en la historia del hombre llamado Neolítico
(piedra nueva) en la que el hombre logra nuevas cosas que cambian su
vida, por ejemplo; la agricultura, la ganadería y por consiguiente la
organización de ciudades; sin embargo, ello no hubiera ocurrido sin los
logros del Paleolítico”.

6. Los estudiantes comparten los resultados de sus encuestas sobre la historia y beneficios de las
actividades económicas en su comunidad: agricultura, ganadería.
Luego pregunta: ¿Estas actividades económicas son la base de la economía de su comunidad?
¿Cómo estas actividades llegaron a serlas y de qué manera han cambiado la vida de tu
comunidad?
2. Desarrollo:
Los estudiantes en parejas elaboran cada uno un ensayo con una presentación con Emaze o
Slideshare o una infografía digital con Geneally.
Los estudiantes recurren al video de refuerzo grabado por la docente..
El docente monitorea el trabajo de los estudiantes para orientar, absolver dudas.
Los estudiantes una vez concluido sus trabajos suben el link de su trabajo al foro.
3. Cierre:
Algunos estudiantes comparten sus trabajos.
El docente con la participación de los estudiantes en lluvia de ideas arriban a conclusiones
finales.
Los estudiantes responden: ¿Qué aprendizaje lograste?,¿Cómo aprendiste?, ¿Qué estrategias
utilizaste para aprender?

7. DESPUÉS DE CLASE
1.Los estudiantes leen: “Los avances en la agricultura y ganadería :
¿Cómo han cambiado al mundo? https://wol.jw.org/es/wol/d/r4/lp-
s/102009326
2.Visualizan los videos: http://www.agrorural.gob.pe/experiencias-
exitosas-proyecto-sierra-y-selva-alta-produccion-de-lacteos/
Integración agrícola ganadera
https://www.youtube.com/watch?v=VbTlPC8xYTM
Proyecto Sierra y Selva alta http://www.agrorural.gob.pe/experiencias-
exitosas-proyecto-sierra-y-selva-alta-2/
3. Elaboran una propuesta de mejoras a la agricultura y ganadería de su
comunidad para elevar la calidad de vida de los pobladores en una
página web (weebly) y subir el link al foro.