Este documento presenta los pasos para planear las clases de manera efectiva. Explica que la planeación debe realizarse a nivel anual, de unidad y de clase. A nivel anual se definen los objetivos generales, contenidos y criterios de evaluación. La planeación de unidad especifica los contenidos y actividades para cada periodo. Finalmente, la planeación de clase detalla los objetivos de la sesión, actividades y recursos a utilizar. El documento incluye formatos de planeación y ejemplos para guiar a los maestros.

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STSPI 1B Protocolo planeación
(para equipo de Formadores y Tutores Pioneros PTA)
Objetivo general Conocer la propuesta de la planeación
Objetivos específicos  Explicar los pasos de la planeación
 Presentar la propuesta de formatos y criterios de planeación
Desempeños
esperados evidencia
de los aprendizajes
 Elaborar un borrador de planeación anual y de clase, que le sirva para revisarlo, ajustarlo y usarlo
en su práctica pedagógica
 Elaborar un ejemplo de planeación de clase siguiendo las etapas propuestas en el
documento y las recomendaciones de uso de material trabajadas en el protocolo STSPI
1.A (Presentación marco general de materiales)
Duración 180 minutos
Organización del
espacio
Mesas para trabajo de grupos cooperativos de tres personas
Materiales  Copias de documento: La Planeación
 Copias de los formatos de planeación
 Copias del alcance y secuencia de lenguaje y matemáticas
 Copias estándares de lenguaje y matemáticas
 Hojas blancas -Marcadores
 Tablero
 Marcadores secos
 Borrador tablero
Observaciones Se anexan a este protocolo:
 Anexo 1_ Documento La Planeación
 Anexo 2_ Formatos de planeación (formatos de planeación anual y de clase; guías para diligenciar
los formatos de planeación anual y de clase)
 Anexo 3_ Ejemplos de planeación lenguaje (planeación anual y de clase)
 Anexo 4 _Ejemplos de planeación matemáticas (planeación anual y de clase)
 Anexo 5 _Cuadro de verificación de planeación de clase

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Bibliografía
Asociación Alianza Educativa (2001 – 2015) Principios Pedagógicos en Proyecto Educativo Institucional.
Ministerio de Educación Nacional. “¿Qué son los Estándares?” en Altablero No. 30 Junio – julio de 2004, p. 4.
Pollock, Jane E. 2007. Improving Student Learning One Teacher at a Time. Asociation for Supervision and Curriculum Development.
Ramírez Méndez, Carlos Orlando y Barrera María Ximena. 1997. Pequeños aprendices grandes comprensiones. Bogotá: Fundaciones –
Ministerio de Educación Nacional.
Marzano, Pickering, & Pollock. 2001. Classroom Instruction that Works. Association for Supervision and Curriculum Development, P. 67.
Tiempo
(min/total)
Fase Actividad Evidencia de
comprensión
Materiales
30/180 INICIO
5 min Distribución de grupos
Se organiza a los participantes en grupos de tres
integrantes.
En cada equipo se distribuyen roles de la siguiente
manera:
 Vocero, encargado de comunicar los resultados de
su equipo
 Relojero, controla el tiempo de las actividades y
recoge el material necesario
 Dinamizador, se encarga de que todos participen y
se respeten los turnos
20 min Identificación de aprendizajes previos
1. Los grupos discuten las siguientes preguntas:
 ¿Qué es para usted planear?
 ¿Por qué es importante planear?
 ¿Cómo se relaciona la planeación con el uso de
textos?
Redactar una
oración que
resuma qué es
planear y su
importancia

3. Página 3 de 6
Tiempo
(min/total)
Fase Actividad Evidencia de
comprensión
Materiales
2. El vocero de cada grupo da la respuesta a cada
pregunta.
Cada grupo expone el trabajo anterior
5 min Lectura de la introducción del documento
3. El relojero recoge las copias del documento “La
Planeación” para hacer la lectura individual sobre qué
es la planeación y la importancia de la misma.
4. En los grupos se discute la lectura y se elabora una
oración que la resuma
Documento La
planeación
Anexo 1
Hojas blancas
130/180 DESARROLLO
30 min
Lectura del documento
1. Se organizan tres grupos de expertos de acuerdo a los
roles asignados en la actividad anterior
2. El grupo de Voceros lee el apartado del documento
PLANEACIÓN ANUAL
El grupo de Relojeros lee el apartado PLANEACIÓN DE
UNIDAD
El grupo de Dinamizadores lee el apartado PLANEACIÓN
DE CLASE
3. Cada grupo de expertos hace la lectura y prepara la
forma de presentarlo a los otros miembros de su grupo
base
Sintetizar y
exponer las
etapas de la
planeación
anual, de
unidad y de
clase, según
corresponda
Documento La
planeación
Anexo 1

4. Página 4 de 6
Tiempo
(min/total)
Fase Actividad Evidencia de
comprensión
Materiales
4. Se conforman nuevamente los grupos base y cada uno
de los integrantes presenta lo que leyó
El Formador/Tutor estará rotando para aclarar posibles
dudas. Tener en cuenta:
 Monitorear que los participantes lean el texto en
su totalidad, según las instrucciones.
 Retomar los cuadros resumen que aparecen en el
texto, para precisar la información de la
planeación anual y de clase. Mencionar la
planeación de unidad.
20 min Presentación de los formatos de planeación
5. El relojero recoge una copia de cada uno de los
formatos de planeación que se utilizarán en el
programa Pioneros. El Tutor puede utilizar las guías
con las orientaciones para diligenciar cada formato,
que hacen parte del Anexo 2
6. En los grupos analizan los formatos relacionándolos
con la lectura anterior. Es importante conectar el texto
de Planeación con los formatos, para que tenga
sentido la actividad.
7. En plenaria se recogen las opiniones de los grupos
Correlacionar
los formatos
con el
contenido de
la lectura
Formatos de
planeación
Anexo 2
Presentación y elaboración de un ejemplo de planeación
anual y de clase por área
Los asistentes se organizan en grupos de tres personas,
por áreas.

5. Página 5 de 6
Tiempo
(min/total)
Fase Actividad Evidencia de
comprensión
Materiales
8. En cada grupo los asistentes leen el ejemplo de
planeación anual, para identificar los aspectos
fundamentales de la planeación anual.
80 min 9. El Formador/Tutor presenta un ejemplo de planeación
de clase, y asigna a los grupos para que la mitad de
ellos trabaje en lenguaje y la otra mitad en
matemáticas. El producto de este trabajo será
compartido con todos los docentes para que sirva
como borrador de planeación.
10.Cada grupo selecciona un curso y un tema de la
primera unidad del área asignada, para elaborar una
planeación de clase empleando el texto.
11.El Formador/Tutor intercambia las planeaciones entre
los grupos. Cada grupo revisa la planeación
empleando el cuadro de verificación.
Cada grupo presenta su ejemplo de planeación
Es importante retomar las recomendaciones que se
incluyen en el protocolo presentación marco general de
materiales, algunas de ellas son:
 Es indispensable que el maestro conozca los textos
de principio a fin, incluida la guía del profesor.
 Es necesario que el maestro resuelva los ejercicios
como si fuera estudiante, para que identifique las
posibles dificultades a trabajar.
 Para el caso de lenguaje se recomienda el uso del
manual durante dos horas académicas semanales,
y emplear las demás horas en el abordaje de los
demás elementos de los estándares.
Elaborar un
ejemplo de
planeación de
clase siguiendo
las etapas
propuestas en
el documento
Ejemplos de
planeación
matemáticas
Anexo 3
Ejemplos
planeación
lenguaje
Anexo 4
Formatos de
planeación
Anexo 2
Cuadro de
verificación de
planeación
Anexo 5

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Tiempo
(min/total)
Fase Actividad Evidencia de
comprensión
Materiales
 Emplear los textos de matemáticas en su mayoría
en clase, y los manuales de lenguaje únicamente
en clase.
20/180 CIERRE
10 min
10 min
Discusión del trabajo
1. En los grupos base responden las siguientes
preguntas:
- ¿Cuál es el propósito de planear?
- ¿Cómo se logra una planeación efectiva y útil?
2. Los grupos presentan sus conclusiones
Las respuestas
reflejan la
relación entre
la planeación y
el logro de
objetivos
Hojas y
marcadores