formativo

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“PREVENIR
COMPORTAMIENTOS DE
RIESGO”
IES ZUBIRI – MANTEO BHI
Norbera 2008

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Introducción
 Dificultad de la educación: Contexto
 Ejes educativos
 Estilos educativos
 Importancia de las normas y los límites
 Necesidades de los/las adolescentes

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Contexto social (Vicente Garrido)
 Muchas posibilidades para la práctica
insana del hedonismo: Acceso a Pornografía,
violencia, alcohol y drogas, Internet...
 Sociedad de consumo exacerbado e
inmediato: Consumistas más que obedientes,
realización personal en el tiempo libre.
 Se evita que los/las jóvenes adopten roles
de responsabilidad: Prepárate y disfruta, dentro
de unos años ya aportarás algo a la sociedad.

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Contexto social (2)
 Stress de los padres/madres en la
sociedad competitiva actual: Inestabilidad
laboral, reciclaje continuo, situaciones económicas...
 Cambios en la estructura familiar: Familias
monoparentales, hijos únicos, reducción del número de
miembros en la familia, reducción del tiempo de
presencia en casa,…
 Crisis en la educación de la conciencia:
conciencia, culpabilidad, desarrollo moral,
responsabilidad,… son términos que están perdiendo
relevancia

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 Modelos sociales: “En nuestra sociedad es posible gozar
del éxito y del dinero a pesar de demostrar que tu trabajo y tu vida
privada (cuando es expuesta sin vergüenza ajena) están sumidos en la
golfería y en la falta de ética más mínima. (Vicente Garrido: “los hijos
tiranos”) .
 Moralidad instrumental: El razonamiento moral es
egocéntrico y se basa en las previsiones de recompensas o en el temor
a los castigos, depende de las necesidades personales que se
satisfagan: (que no me cacen) (Kohlberg: el desarrollo del
razonamiento moral)

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Los principales ejes educativos
durante la adolescencia
AFECTO-COMUNICACIÓN
PROMOCIÓN DE AUTONOMÍA
CONTROL-SUPERVISIÓN

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Afecto – Comunicación
Sigue siendo importante durante la
adolescencia
Está relacionado con:
 Autoestima y bienestar psicológico:
Necesidad básica
 El desarrollo de la conciencia y de la ética:
nace de relacionarnos emocionalmente con los demás.
 Menos síntomas depresivos
 Menos problemas de conducta: (Empatía:
Capacidad de comprender las consecuencias de nuestras
conductas en los otros/as.

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Control – Supervisión
Proporciona estructura y previene el
surgimiento de problemas de conducta
 Establecimiento de límites: Prevenir
 Exigencia de responsabilidades: Promover
 Aplicación de consecuencias: Evitar el sentimiento de impunidad
 Hay que tener en cuenta:
 La forma de ejercerlo
 La edad del/la adolescente

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Promoción de la autonomía
Fomenta la competencia social y el
desarrollo cognitivo
• Permitir sin desproteger
• La sobreprotección lleva a la inmadurez y al
egoísmo
• La negligencia se convierte en desprotección

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Estilos educativos
 Democrático: Alto afecto y alto control y
exigencia
 Permisivo: Alto afecto y bajo control y
exigencia
 Autoritario: Bajo afecto y alto control y
exigencia
 Indiferente: Bajo afecto y bajo control y
exigencia

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Consecuencias de los estilos
educativos
PADRES HIJO/AS
Democráticos
Permisivos
Autoritarios
Indiferentes
+ Confianza en ellos mismos
+ Buena actitud y rendimiento escolar
+ Buena salud mental
+ Escasos problemas de condcuta
+ Confianza en ellos mismos
+ Poco malestar psicológico
- Problemas de conducta y abuso en el
consumo de drogas
+ Obedientes y orientados al trabajo
- A veces hostiles y rebeldes
- Poca confianza en ellos mismos
- Problemas depresivos
- Problemas escolares
- Problemas de ajuste psicológico
- Muchos problemas de conducta
y abuso en consumo de drogas
Fifura 1. Relación entre los estilos educativos paternos y las características
de sus hijos adolescentes

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Estilo democrático: Ejerciendo la
autoridad
 Tener autoridad y no ser autoritarios, ser
modelos: Los/las adolescentes nos
invisten de esa autoridad.
 El objetivo es que interioricen sus propios
límites: Disciplina inductiva
 Auto-control: límites personales
 Control familiar (afectivo)
 Límites de las instituciones educativas
 Límites sociales
 Control judicial y policial: (efectivo)

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Estilo democrático: Ejerciendo la
autoridad (2)
 Límites educativos: Prevenir del daño
físico o psicológico, promover el desarrollo
personal.
 Limites interrelacionares: Ni padres, ni
hijos/as tiranos/as. No somos sus dueños
ni sus siervos. Desarrollo de la empatía.

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Ejerciendo la autoridad:
Sugerencias
• Estableciendo límites claros:
• Razonados, no arbitrarios:
• Saber explicar las razones
• Elegir el momento y el lugar
• Estados de ánimos facilitadores
• Consistentes :
• en el tiempo, con la pareja, con los comportamientos
• Contando con ellos:
• Negociados
• No todo se negocia

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Ejerciendo la autoridad:
Sugerencias (2)
• Siendo firmes en lo esencial y flexibles
en lo secundario.
• Limitar los límites: evitar el control
excesivo
• Elegir con qué conflictos pelearse
• Adaptados a la edad: no son niños pero
no son adultos
• Permitiendo que se equivoquen: No
tratarles como niños y pedirles
responsabilidades de adultos

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Ejerciendo la autoridad:
Sugerencias (3)
 Marcando consecuencias frente a las
trasgresiones:
 Proporcionadas
 Lógicas: relacionadas con la trasgresión
 Cercanas en el tiempo.
 Hacerlas cumplir
 No decir lo que no se va a hacer
 No usando nunca el castigo físico

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Ejerciendo la autoridad:
Sugerencias (4)
• Evitando que los conflictos
normativos deterioren seriamente el
área afectiva
• Tratándoles con respeto: Se critica el
comportamiento, nunca a la persona.

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Estilo democrático. Área afectiva
 Pasar tiempo juntos: dedicándoles tiempo
 Reducción de los miembros de la familia
 Menor presencia de adultos
 Que estemos y que les dejemos
 Hablar con ellos/as
 Compartir sentimientos y preocupaciones
 Tratarles con respeto
 Visión positiva del mundo

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Factores de riesgo
 Uno de los primeros elementos de riesgo es la propia presencia de las
drogas en el entorno, es decir, su accesibilidad, su visibilidad y su
disponibilidad. Se sabe que cuanto más fácil resulta conseguir las drogas
más aumenta su consumo, lo que explica que el consumo de las drogas
legales sea mayor que el de las ilegales.
 la actitud de la sociedad hacia las drogas es también determinante, ya que
la aceptación social del consumo es un importante factor de riesgo y
rechazo social una de las barreras más eficaces.
 Algunos valores como vivir al día y la búsqueda de placer a toda costa,
prevalentes en la sociedad actual, suponen un factor de riesgo y fomentan
la idea de vivir el presente y la necesidad de recibir gratificaciones
inmediatas, y restan valor al esfuerzo y las metas en el medio y largo plazo.
 El consumo de drogas por parte de los padres, o situaciones de
conflictividad familiar, donde la ausencia de habilidades educativas están
presentes, pueden ser elementos predictores del consumo de drogas en los
hijos.

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La adolescencia es en sí una etapa de especial
vulnerabilidad frente a las drogas.
 Condiciones favorecedoras del consumo en
jóvenes
 Curiosidad por experimentar.
 Búsqueda del placer sin más.
 Baja tolerancia a la frustración.
 Presión del grupo de iguales (compañeros).
 Dificultad para plantearse metas a medio o largo
plazo.
 Control familiar muy autoritario o muy relajado o
variable.
 Disponibilidad de las drogas.

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Factores de protección
 Las características de las relaciones que se establecen
entre padres e hijos son de fundamental importancia
para la prevención del consumo. Así, familias en las que
existe:
 una relación positiva basada en la comunicación y el afecto,
 límites claros, se establecen normas que se cumplen,
 Se supervisa lo que hacen los hijos
 Se comparte con ellos actividades
 ayudan a los hijos a integrarse, a ser menos vulnerables
frente a las drogas y a tener una conducta más positiva
y adaptada.
 La escuela, los medios de comunicación y las políticas
sobre drogas.

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Necesidades de los/las
adolescentes (Glasser)
1. Supervivencia: Satisfacción de necesidades
biológicas
2. Libertad/autonomía: decidir sobre su vida,
tomar las riendas de su destino.
3. Amor y pertenencia: querer y ser queridos
4. Logro: Ser productivo y resultar útil (proyecto
de vida)
5. Alegría: capacidad de disfrutar: optimista y
positivo

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Para Finalizar
 Creer que los padres son como pintores que
trazan la personalidad de sus hijos con la pintura
en el lienzo es negar la naturaleza humana; Los
padres tienen mucho que ofrecer a sus hijos,
pero no llegan al extremo de modelar a su
antojo su psicología y su conducta
 Existen niños y jóvenes con problemas graves
que no se curan con amor y pedagogía

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Autoridad el concepto de autoridad hace
referencia a una potestad que logra alguien, a un
líder legítimo y a alguien que obtiene poderes o
facultades sobre un grupo de personas. Por lo
general, permite nombrar a quienes gobiernan un
país o región y tienen, por imposición o voluntad
popular, voz de mando: “Las autoridades han
decretado la clausura de la empresa acusada de
contaminar el medio ambiente”.

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Disciplina, Conjunto de reglas o normas cuyo
cumplimiento de manera constante conducen a
cierto resultado.
Autonomía, Facultad de la persona o la entidad
que puede obrar según su criterio, con
independencia de la opinión o el deseo de otros.
Enseñanza, Transmisión de conocimientos, ideas,
experiencias, habilidades o hábitos a una persona
que no los tiene.
Conocimiento, idea, experiencia, habilidad o
conjunto de ellos que una persona aprende de otra o
de algo.

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Estos son los principales errores que, con más
frecuencia, debilitan y disminuyen la autoridad
de los adultos frente a los niños
La permisividad. ...
Ceder después de decir no. ...
El autoritarismo. ...
Falta de coherencia. ...
Igualmente es fundamental la coherencia entre el padre
y la madre. ...
Gritar. ...
No cumplir las promesas ni las amenazas. ...
No negociar.