DIFERENCIAR CONCEPTOS

2. Centro Universitario Hispano Mexicano
Profesora: Leticia Chama
Antología
El Diseño Curricular
• Autores:
• Paola Palomba Meléndez
• Alejandra Orozco Cedillo
• Veracruz,Ver. 9 de julio del 2017.
• MAESTRIA EN EDUCACIÓN
• MATERIA: PLANEACIÓN DIDÁCTICA

3. Presentación
La siguiente antología tiene como
finalidad explicar las diferencias
conceptuales entre los elementos que
conforman un modelo educativo, estos
son : el currículum, los planes, los
programas, el plan de clases y la
secuencia didáctica.
• Con la intención de utilizar los
conceptos de manera clara y
oportuna en la cotidianeidad del
quehacer docente.

4. INDICE
PRESENTACION
DEFINICIÓN DE CURRICULUM
DIMENSIONES DEL CURRICULUM
DIFERENTES CONCEPTOS DE CURRICULUM
ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRICULUM
DEFINICIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
DEFINICIÓN DE PROGRAMA DE ESTUDIOS
DEFINICIÓN DE PLAN DE CLASE
DEFINICIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA

5. El primer elemento: El curriculum.
La palabra curriculum procede del latín
currere que alude a una carrera, a un
recorrido que debe ser realizado. De ahí se
deriva el significado coloquial de la profesión
como una carrera.
Para Estela Ruíz Larraguiver
El curriculo es un proceso continuo que encierra
interacciones e intervenciones de orden político,
ideológico, cultural, social y educativo, en sus
momentos de construcción, aplicación y práctica. De
esta manera, dos dimensiones sintetizan este
proceso: formal, representada por el plan curricular, y
real, configurada por los efectos que su práctica (del
plan) ocasiona en la realidad escolar, y que no es otra
cosa más que el interjuego de interpretaciones y
significados, saberes e intereses que manifiestan los
actores participantes en la dinámica curricular.
• Video
https://www.youtube.com/watch?v=NRxK-yjU290

6. Dentro del currículum podemos encontrar tres dimensiones
Curriculum formal
Este término hace alusión a todo aquello que está registrado
a través de formatos y ante la(s) institución(es)
correspondiente(s).Como su nombre lo dice es lo formal, es
decir lo explícito, lo conocido, lo que está a disposición de
todo mundo.
Curriculum vivido
También llamado real.
Son las experiencias que se obtienen día a día
con la puesta en marcha del curriculum formal,
aquí se incluyen todas las actividades que
llevan a cabo directivos, docentes y alumnos.
• Curriculum oculto
• Lo que no está explícito pero está presente en la vivencia del
curriculum formal.
• Son valores, normas, reglas, negociaciones, sabotajes,
favoritismos, etc., que se den en la escuela pero que no se
encontrarán escritos en ningún documento.

7. A continuación mencionamos las definiciones que diversos autores
nos brindan sobre el concepto de curriculum
Currículum como síntesis instrumental
mediante la cual se seleccionan, organizan y
ordenan para fines de enseñanza todos los
aspectos de una profesión que se consideran
social y culturalmente valiosos y
profesionalmente eficientes. (Glazman y de
Ibarrola).
El currículo escolar es ante todo un recorrido
educacional, un conjunto continuado de
experiencias de aprendizaje relacionados por
alguien bajo el control de una institución formal de
educación en un período dado (J-C. Forquin 1987)
• "El currículo es una serie planificada de
encuentros entre los alumnos y alguna selección
de las ramas del saber.(King y Brownel, 1971).
• El currículo constituye un proyecto sistematizado de
formación y un proceso de realización a través de una
serie estructurada y ordenada de contenidos y
experiencias de aprendizaje, articulados en forma de
propuesta político - educativa que propugnan diversos
sectores sociales interesados en un tipo de educación
particular con la finalidad de producir aprendizajes
significativos que se traduzcan en formas de pensar,
de sentir, valorar y actuar frente a los problemas
complejos que plantea la vida social y laboral en
particular la inserción en un país
determinado"(Otmara Gonzalez, 1994).

8. • Es el sustento de los elementos que conforman la
estructura de un modelo educativo.
• En el , se establecen los objetivos, los fines y las
formas de la enseñanza.
Resumen: el curriculum

9. SEGUNDO ELEMENTO
Los planes de estudio
Pueden estar organizados por asignaturas, áreas
de conocimiento o módulos, cualquiera de las
opciones implícitamente tienen una concepción
de hombre, ciencia, conocimiento, práctica,
vinculación escuela-sociedad, aprendizaje y
enseñanza, práctica profesional, etc. Deben tener
una fundamentación derivada del currículum
formal, de la cual emana la organización de todos
los elementos que lo integran
CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS:
GUARDAN RELACIÓN CON EL CURRICULUM FORMAL.
SE DISEÑAN SIGUIENDO CIERTOS MODELOS (LINEALES,
MODULARES, MIXTOS).
DEBEN POSEER: CONTINUIDAD, SECUENCIA E INTEGRACIÓN.
Video https://www.youtube.com/watch?v=ybDHa1DmwEMo
LOS PLANES DE ESTUDIOS
• Son propuestas para formar profesiones que
den respuesta a las demandas sociales, no
son solamente abstracciones teóricas y
técnicas, sino que encierran concepciones
de aprendizaje.
• Porfirio Morán Oviedo
• CONTINUIDAD: se refiere a la reiteración vertical de los
elementos esenciales del currículo.
• SECUENCIA: enfatiza la importancia que cada experiencia
sucesiva se funde sobre la precedente, pero avance en anchura y
profundidad de la materia que abarca.
• INTEGRACIÓN: se refiere a la relación horizontal de
actividades del currículo, la organización de estas actividades debe
ser tal que ayude al estudiante a lograr un concepto unificado

10. “Un programa de estudio es una formulación hipotética de los
aprendizajes, que se pretenden lograr en una unidad
didáctica de las que componen el plan de estudios,
documento éste que marca las líneas generales que orientan
la formulación de los programas de las unidades que lo
componen” (Pansza, M. 1986:17).
“Los programas de estudio representan los elementos
constitutivos del plan curricular, y describen un conjunto de
actividades de enseñanza-aprendizaje, estructuradas de tal
forma que conduzcan al estudiante a alcanzar los objetivos del
curso”
Frida Díaz Barriga
TERCER ELEMENTO
LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
Cualquier programa es perfectible ya que no se planea
de una vez y para siempre, por lo tanto el trabajo que
realice la academia en este sentido cobra vital
importancia pues es la entidad responsable de evaluar
los programas que de ella emanen
• Existen tres tipos de programas:
a)Del plan de estudios o del sistema educativo,
b)De la institución o academia de maestros y
c)Del docente
• Video
https://www.youtube.com/watch?v=6u8EfQmGndk

11. CUARTO ELEMENTO EL PLAN DE CLASE
¿Qué es un de plan de clase?
VIDEO https://www.youtube.com/watch?v=cdpqAtjcm1s
El diseño de una clase debe incluir los componentes que se describen, es necesario que cada uno de ellos sea motivo de
reflexión, considerando y teniendo como sustento lo que se conoce de los alumnos y de los propósitos del programa.
Propósito curricular: Se refiere a lo que se desea lograr en términos de los planes y programas de estudio; aprendizajes
esperados, competencias o propósitos de cada asignatura.
Actividades: Son las acciones que proponga el profesor en donde se deben considerar el contexto del grupo, los aprendizajes
previos y los estilos de aprendizaje.
Recursos materiales: El uso del libro de texto, las láminas, el cuaderno, las fichas, las sustancias, etc.
Organización: En ella se define la forma en la que se organizarán los alumnos, es decir, la forma de intercambiar y
comunicarse.
Espacio: El lugar en donde se desarrollará la clase : el salón, el patio, el laboratorio y la localidad que tienen características
propias.
Tiempo : Definir el tiempo para la pertinencia de las actividades.
Evaluación: Es necesario definir los momentos, los criterios y los instrumentos.
Raúl Sánchez Barajas.

12. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
En el siguiente video contaremos con más elementos conceptuales necesarios para
comprender la secuencia didáctica.
VIDEO https://www.youtube.com/watch?v=LTSk3JazI2U
Este concepto se refiere a la naturaleza de las actividades
que se propondrán en la clase, es decir, la razón de ser de
la intervención docente, de la escuela y del sistema
educativo en su conjunto.

13. Bibliografía
Addine Fernández, Fátima y García Otero, Julia (2011) Diseño curricular y calidad educativa. Cuba
Díaz Barriga, Ángel (2005) “Elaboración de programas de estudio: bases para una
propuesta de acuerdo a su estructura” en Didáctica y curriculum. México. Paidós. Pp. 37- 83.
Murillo Pacheco Hortensia “Currículum, planes y programas de estudio
Sánchez Barajas, Raúl (2017) Planeación didáctica argumentada. Trillas. México.