UNIDAD AICLE

1. Plantilla de unidad AICLE
Asignatura: Natural Science Profesor: Pablo Sánchez Carrillo
Título de la unidad: Body Parts Curso / Nivel:2º Primary Education
1. Objetivos de
aprendizaje
/ Criterios de
evaluación
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
- Diferenciar partes del cuerpo.
- Realizar preguntas y respuestas en relación al vocabulario.
- Usar y reconocer idioms relacionados con el vocabulario.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Comprender el vocabulario y las estructuras gramaticales en
textos orales muy breves.
- Conocer y saber utilizar el vocabulario y las estructuras básicas
para producir textos orales, sencillos y breves.
- Comprender la producción esencial de un texto utilzando su
conocimiento previo de vocabulario y estructuras sintácticas.
- Imitar la pronunciación, la entonación, el ritmo y la acentuación
para producir textos orales.
- Producir textos escritos muy sencillos copiando las palabras y
estructuras ya trabajadas.
2. Contenido de
materia
- Introducción al vocabulario relacionado con las partes del
cuerpo.
- Formas de preguntar y responder en relación a las partes del
cuerpo. (Qué es y si es o no la parte del cuerpo señalada).
- Rutinas diarias donde relacionar idioms que contengan el
vocabulario de la unidad.
3. Contenido de Lengua / Comunicación
Vocabulario - Body parts: mouth, ear, eye, head, shoulder, elbow, knee, teeth,
hand, arm, leg, foot, feet, nose, toes, fingers, hair, neck.

2. - Actions: Touch, put, shake, wash.
- Idioms: Head start, hands are tied, a sight for sore eyes, a weight
off your shoulders, gut feeling, weak at the knees, joined at the
hip, paln in the neck, achiller's heel.
Estructuras - Dar y seguir instrucciones. (Put one hand in, put one hand out,
touch your arm, ...).
- Preguntas y respuestas. (What's that? It's a...; is it an eye? Yes it
is/ No it isn't.
Tipo de discurso
(descripción,
narración, etc.)
- Descripciones y narraciones.
Destrezas Lingüísticas - Listening.
- Reading.
- Speaking.
- Writing.
4.Contexto (elemento
cultural)
La unidad didáctica esta realizada para ser aplicada en un colegio
concertado en vías de adentrarse en el bilingüismo en una zona
céntrica de la ciudad de Ceuta. La zona es de un nivel económico
medio-alto.
El centro se compone de Educación Infantil desde los 3 años
hasta los 5. Los tres ciclos de primaria compuestos por 1º, 2º, 3º,
4º, 5º y 6º. Y los cursos de secundaria de 1º, 2º, 3º y 4º E.S.O.
Todos los grupos están divididos en dos clases A y B.
Esta unidad está destinada para el grupo de 2º de Primaria A y B.
Los grupos se componen de 27 alumnos en una clase y 29 en la
otra, de las cuales hay un total de 30 niñas y 26 niños. Cuatro de
estos alumnos son de procedencia árabe perfectamente
integrados con el grupo y la lengua castellana al estar
escolarizados desde el primer curso de Infantil.
5. Procesos cognitivos
(analizar, sintetizar,
etc.)
- Conocer: Partes del cuerpo.
- Comprender: Uso de idioms relacionados con el vocabulario.
- Evaluar: Trabajo en clase individual y por grupos.

3. 6. (a) Tarea (s) Se propondrán tres tareas:
- La primera tarea consistirá en el reconocimiento de las partes
del cuerpo, saber diferenciarlas y, finalmente, practicar lo
aprendido a través de dos juegos online siendo uno de ellos al
estilo "juego de la oca" donde, dividiendo la clase en dos grupos,
deberán pasar las pruebas relacionadas con lo estudiado según la
casilla en la que caigan.
- Con la segunda tarea, a través de una imagen, aprenderán
distintos idioms relacionados con el vocabulario e imaginar, por
grupos, situaciones reales donde usarlas.
- La tercera tarea consistirá en la creación de un poster digital
donde añadir la situación de cada parte del cuerpo aprendida.
6. (b) Actividades SESIÓN 1:
Empezaremos nuestra sesión con un vídeo llamado "Hokey
Pokey" en el que nuestros alumn@s, seguirán los pasos de la
letra del video al mismo tiempo que la cantan.
https://www.youtube.com/watch?v=V-GzlBEQM-Q
Una vez visualizado y de vuelta a la calma, daremos el título de lo que
vamos a trabajar y posteriormente, pondremos en práctica nuestra rutina
de pensamiento PIENSO - ME INTERESO - INVESTIGO, creada desde
Canva:
https://www.canva.com/design/DAC1GNu65ak/h0sJF5-
mkTL9p8UbKMnMEg/edit
Rellenarán cada apartado con una ligera o mínima idea acerca de lo que

4. han visto y saben respecto al tema que vamos a tratar con esta unidad.
En pienso, desarrollarán una ligera idea de lo que saben respecto al
tema y si conocen alguna parte más a parte de las vistas en el video.
En me intereso, podrán escribir si desconocían alguna parte vista en el
video.
En investigo, surgirán las posibles preguntas que puedan surgir en base
a cuántas partes todavía creen conocer a parte de las vistas o el caso
contrario, cuántas partes aún creen desconocer.
Finalmente, las cuestiones se expondrán y se compararán todas las
ideas en grupo anotándolas en nuestra pizarra digital.
Concluiremos la sesión con el uso de flashcards que contendrán cada
parte del cuerpo que queremos enseñar. Para remarcar su
pronunciación, visualizaremos un último video en la que se irán
describiendo esas partes del cuerpo que queremos enseñar:
https://www.youtube.com/watch?v=SUt8q0EKbms
SESIÓN 2:
Para empezar esta sesión, comenzaremos con un warming up
visualizando un video en el que, como en la anterior sesión, los
estudiantes deberán seguir los pasos de las acciones realizadas en el
mismo, de esta manera comenzaremos de una manera activa nuestro
objetivo y consiguiendo llamar la atención de nuestros alumn@s:
https://www.youtube.com/watch?v=WX8HmogNyCY

5. Nuestra siguiente actividad de warming up consistirá en repasar las
partes del cuerpo vistas en la sesión anterior. Para ello, a un número de
estudiantes se le asignarán las flashcards de las partes del cuerpo y
tendrán que señalar dicha parte en su propio cuerpo, los demás tendrán
que adivinar de qué parte se trata.
Una vez finalizado el warming up, pasaremos al siguiente punto de la
unidad en la que, a través de una página de juegos, los alumn@s,
divididos en pequeños grupos, deberán responder a las cuestiones que
se les plantean. Preguntas del estilo "What's that?" o "Is that a/an...?" y
su correspondiente respuesta con la parte del cuerpo que se les
pregunte: "it is a/an..." o "Yes, it is/No it isn't". Para aprender este tipo de
preguntas y respuestas, antes de comenzar con el juego, se visualizará
un video en el que se hacen este tipo de expresiones. Una vez
empezado el juego, con cada pregunta, se les dará un tiempo para que
cada grupo anote su respuesta, una vez finalizado el tiempo, se
comprobará qué grupo ha acertado más preguntas. Cada equipo que
acierte será recompensado con puntos hasta que aquel que consiga
obtener más puntos, será el vencedor de este primer juego.
https://www.youtube.com/watch?v=mU-xKGmWcOc

6. Link de la página del juego:
https://www.mes-games.com/bodyparts.php
SESIÓN 3:
Para la tercera sesión comenzaremos con pequeño warming up en el
que un número de alumn@s saldrá a la pizarra digital de espaldas a la
misma. Otr@ alumn@ se encargará de elegir, desde la pizarra digital, la
flashcard de una parte del cuerpo vista en las anteriores sesiones. El
estudiante que está de espaldas a la pizarra deberá preguntar "Is that
a...?" . El resto de la clase contestará "Yes, it is" en caso de acierto o
"No, it isn't" en casode fallar, cada alumn@ que salga tendrá tres
oportunidades para acertar.
Finalizado el warming up, se les mostrará desde la pizarra digital una
imagen de un cuerpo humano similar al juego de mesa "Operación",
sacado de la página pinterest, en la que se señala una parte del cuerpo
y un idiom en el que se use dicha parte del cuerpo. Una vez leída las
frases, por grupos, deberán escribir en una hoja qué creen que pueden
significar dichos idioms. Finalizado el tiempo para descubrirlo, se
compararán sus escritos oralmente para luego explicar sus verdaderos
usos. Cuando éstos se hayan explicado, en esa misma hoja y
manteniendo los grupos, deberán recrear una situación de la vida
cotidiana en la que crean que pueden usarse los idioms vistos. Se
premiará al grupo más original.
Para la realización de esta tarea habremos usado el método flipped
classroom, ya que la imagen mostrada en la pizarra digital, la habrán
traído leída desde casa y se les habrá pedido que reflexionen sobre lo
que creen que han estado leyendo antes de llegar a clase.

7. Para terminar con esta sesión, dividiremos la clase en dos grupos, y
pasaremos a realizar un nuevo juego desde la página interactiva
elsgameplus. El juego, ambientado en un mundo de piratas, es una
versión del juego de la oca adaptado a las partes del cuerpo. El juego
consistirá en lanzar unos dados digitales e ir atravesando un número de
casillas en las cuales, dependiendo de la casilla, cada grupo deberá
solventar una prueba, como adivinar la parte del cuerpo de una imagen,
o responder a alguna pregunta relacionada con el vocabulario. También
hay casillas en las que se podrá volver a atrás, las cuales tendrán que
evitar. Durante el juego, cada vez que un grupo supere una prueba, se le
dará un punto, mientras que si caen en una casilla de retroceder, les
penalizará. Una vez que un grupo llegue al final del tablero, el juego
terminará y el grupo que tenga más puntos será el vencedor de la
prueba.
Los links de las actividades:
https://www.pinterest.es/pin/575546027373278739/
https://www.eslgamesplus.com/body-parts-esl-interactive-pirate-board-
game/

8. SESIÓN 4
Concluiremos nuestra unidad con la realización de un poster desde
fotojet. En esta actividad trabajarán todos los estudiantes en grupos
completando un poster con las partes del cuerpo aprendidas durante el
curso. Deberán elegir la temática del poster entre: rellenar las partes del
cuerpo señaladas o bien usando idioms con la parte del cuerpo que
deseen. Al finalizar la actividad, los posters se expondrán en el centro y
se elegirá un pequeño comité, a modo de jurado, de distint@s alumn@s
de otras clases para elegir un poster ganador.
https://www.fotojet.com/es/apps/?category=poster&entry=design
La evaluación consistirá en una co-evaluación, mediante la cual, a través
de una rúbrica, los estudiantes corregirán los trabajos de otros
compañeros del resto de grupos.
7. Metodología
Organización y
distribución en la clase
/ tiempo
Metodología activa y participativa favorecida por los siguientes
modos de agrupamiento:
- Grupo de clase
- Grupos de cuatro. (Posibilidad de variación según faltas de
asistencia o número de estudiantes por clase).
- Parejas
- Individual
La unidad didáctica se desarrollará en 4 sesiones de 45 minutos
cada una.
Recursos / Materiales

9. En el aula:
- Pizarra digital interactiva.
- Ordenadores.
- Altavoces.
- Flashcards.
- Lápices y papel.
- Internet y sus respectivas páginas webs: youtube, pinterest,
mes-games, elsgamesplus, etc.
En casa:
- Ordenador o tablet.
- Internet.
Inclusión de otras
metodologías
Trabajo por competencias (aprendizaje significativo). Flipped
clasroom y gamificación. Aprendizaje por descubrimiento (unido
al flipped clasroom). Integración de speaking, listening, reading,
writing. (Mayor énfasis en destrezas orales y de escucha).
Trabajo cooperativo.
8. Evaluación (criterios
e instrumentos)
Unit 1: body
parts
1 2 3 4
Identificar y
comprender
mensajes e
intrucciones
referidas a la
actividad
Identficar las
partes del
cuerpo
Conocer los
idioms y
usarlos con
propiedad

10. Reconocer y
reproducir
estructuras
básicas de
situaciones
cotidianas y
temas de
interés
Conocer y
usar el
vocabularioy
estructuras
básicas para
producir
textos orales
sencillos y
breves
Participar e
interactuar
con los
compañeros
dentro del
aula
Usar
herramientas
tecnológicas
respetando
sus normas
de
mantenimien
to y
seguridad
Participar en
conversacion
es y diálogos
sencillos con
los
compañeros
usando el
vocabularioy
expresiones
breves
Reconocer e
identifcar
mensajes en
diferentes
situaciones
referidas a
las partes del
cuerpo

11. .
Puedes usar este modelo de plantilla con total libertad. Gracias por citar la fuente.
Un primer modelo de esta plantilla ha sido publicado en:
Pérez Torres, I. 2009. "Apuntes sobre los principios y características de la metodología AICLE" en V.
Pavón, J. Ávila (eds.), Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de lengua y contenidos.
Sevilla: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía-Universidad de Córdoba.171-180.
Está basada sobre todo en la experiencia práctica a la hora de diseñar unidades y
conversaciones con expertos y compañeros. También he tenido en cuenta la teoría de las 4 Cs
de Do Coyle, expuesto en numerosas publicaciones como por ejemplo: Coyle, D., Hood, P. and
Marsh, D., 2010. Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press.