AnteUP 2013 Ergonomía Segundo año industrial A Estudiantes: Andrea Valdez Dahiana De León Paula Gutiérrez

1. CHIN CHE
Udelar
Facultad de Arquitectura
Escuela Universitaria
Centro de Diseño
AnteUP2013
Ergonomía
Paula Gu érrez | Andrea Valdéz | Dahiana De León

2. 1
Banco Vareliano
2 Problemas identificados en el banco vareliano
3
1
El banco vareliano se caracteriza por ser una estructura bipersonal con
patas, asiento, respaldo y mesa. El primer modelo se diseño en 1854 por
Henry Barnard en 1854. Este fue exportado desde Estados Unidos hasta
que comenzó a construirse en la región porque abarataba su costo.
En un principio su estructura era de hierro fundido y de madera las partes
del apoyo; luego se produció totalmente de madera porque además de ser
barato, su peso era menor.
Esta estructura permite una forma de organizar el aula donde se buscaba
que los niños se quedaran quietos, callados y concentrados mirando a la
maestro. Hoy en día, se apunta a una mesa comunitaria, donde se busca un
alumno más par cipa vo con sus compañeros y su maestra, se deja de lado
la forma de organizar la clase donde todos miran al frente y el contacto que
enen es con su compañero a tener una forma circular, donde los niños
pueden comunicarse entre sí a través de todo el salón de clase.
2
1. Postura poco saludable: la distancia del asiento es demasiado grande y
los niños enen que doblarse hacia delante para alcanzar escribir sobre la
mesa.
2. Problemas cuando la mochila se encuentra debajo de la mesa porque no
permite apoyar los pies correctamente.
3. La mesa está demasiado alta por lo que enen que inclinar el torso hacia
delante.
1

3. 4
Propuesta
Nuestra propuesta es rediseñar un
juego tradicional de barrio y llevarlo
al ámbito escolar apuntando a los
conceptos de reu lización,
cooperación y tradición.
El juego tradicional elegido es la
chata.
Diagrama de interacciones
Contexto
3
Se enfoca a niños de segundo nivel de primaria (3º y 4º año), dentro de
una escuela urbana. La elección se debe porque nos pareció importante
que un niño de ciudad con todas las disponibilidades tecnológicas que
posee conozca los juegos que jugaban sus padres. Por otro lado, se
necesita un piso poco irregular para hacer andar el juego, y en las
escuelas urbanas es mas probable que haya pisos de asfalto que en las
rurales. Otro punto que se tuvo en cuenta fue que en tercer año se le
comienza a enseñar sobre el significado de cultura y los juegos
tradicionales, de esta forma con este producto se puede incrementar
como aporte a dicha enseñanza y una conexión con el pasado.
* fotogra as tomadas de internet
Producto
La chata está compuesta por una tabla rectangular a la cual se le agregaban cuatro
rulemanes o ruedas a dos ejes. En algunos casos se le agrega una piola o cuerda a
los ejes para controlar la dirección. El juego consis a en que un niño se ubicaba
sentado en la tabla y otro lo empujaba de atrás o lo llevaba de la cuerda.
Es una chata. Su principal caracterís ca es que está diseñada para
que el niño la arme, por esta razón presenta un modo de armado
sencillo a través de la unión de dis ntos piezas por encastre.
* fotogra as tomadas de internet
2

4. Niños de entre 8 y 9 años. Caracterís cas: “A esta edad los niños
se caracterizan por tener una mayor conciencia de sí mismos. *
Les gusta estar en movimiento: correr, saltar, perseguir,
luchar y jugar incansablemente.
Controlan más sus manos y sus ojos que en edades anteriores.
Pueden permanecer en una misma postura más empo.
Tienen gusto por sus compañeros e interés por su grupo.
Están más integrados como grupo que antes.”
Extraído de: h p://www.jovenesdehonianos.org/
5
Medidas antropométricas utilizados
Superficie
- Cabeza
Tercer nivel de escuela
8-9 años
Actividad
Usuario
En el aula se crea un espacio para la construcción de la chata con la
ayuda de los maestros y los niños generando una dinámica de
cooperación, comunicación y trabajo en equipo.
Una segunda etapa se produce en un ambiente de recreación donde
los niños pueden jugar con el producto e intercambiar experiencias y
valores.
Superficie
- hombro
Nalga
- Extremo
del pie
78
71
74
75
75
70
48
52
45
51
49
46
50
57
52
51
55
50
Nalga
- Rodilla
Rodilla
- tobillo
Largo
del pie
Ancho
caderas
44
48
44
47
47
37
40
40
34
37
42
37
23
24
22
25
25
23
34
24
23
26
31
30
3

5. 6
Producto
Piezas encastrables:
Disposi vo lúdico modular que posibilita a través del encastre de piezas de un
módulo generar una chata para un solo niño o adherir otras de esas piezas para
generar una mayor amplitud y por consiguiente mayor can dad de niños sobre él.
Piezas primarias:
Las tres primeras son las que sirven de sostén entre piezas, unas se encastran
internamente como el encastre de color violeta que ene dos agujeros para los
tarugos y otras superficiales como el encastre de color verde. Por otro lado
encontramos las ruedas y el eje que sos ene la pieza que permite la dirección a la
chata, este úl mo está adherido a una rueda loca para permi r los giros.
Tienen dos funciones dependiendo de donde se ubican, o son superficie de apoyo
del niño o respaldo.
4

6. 7
Factores objetuales
Encastres superficiales.
Indicadores y detalles:
Indicador: color violeta.
Tarugo de color violeta
espacio donde se ubica
del mismo color.
Encastres superficiales.
Indicador: color verde.
Encastre de color verde
espacio donde se ubica
del mismo color.
Pieza para apoyar sus pies
Indicador: bajo relieve
que indica a los niños
donde apoyar sus pies.
Alto relieve para introducir
los dedos y sacar la pieza
Ranura para introducir
los dedos y sacar la pieza
Indicador: rebaje a
la pieza principal para
indicar donde sentarse
y para que el niño no se
deslice hacia delante.
Eje
El eje es el que une
la pieza para apoyar
sus pies con la rueda
loca.
Indicador: espacio
para introducir sus
dedos generando un
mayor equilibrio y
agarre al asiento.
Alto relieve en la
pieza para indicar
donde se ene que
sentar el niño
y que no se deslice
hacia los lados
Dirección
Pieza de unión
interna entre partes.
Dos orificios en los
extremos para introducir
los tarugos.
5

7. 8
Factores objetuales
Dimensiones (en cm)
Material:
Pino Brasil
Caracterís cas: La madera es estable, blanda, blanco amarilla, con grano suave y
veteado leve. El Pino Brasil es de alta, no presenta fallas, por lo general es de color
blanco pálido con algunas vetas rojas, aunque a veces también es amarronado. .
Usos: Es indicada para uso de carpintería en general, rantes y clavadores para
techos, laminados decora vos, muebles, etc.
Existe una calidad intermedia (en realidad muy cercana al Pino Brasil) que
denominados Pino Reforestado pero presenta nudos y ene un color mas uniforme.
90
50
30
Extraído de: p://www.gualy.com.uy/pino-brasil
50
31.5
R 15
Metal acerado:
Caracterís cas: Se trata de un material maleable, resistente, tenaz, lustroso así
como conductor de calor y electricidad, su dureza se puede variar a través de
tratamientos térmicos, se puede soldar fácilmente, se oxida con facilidad.
20
4
5
12
2
2.4
25
6
1.6
Forma: en su conjunto presenta una forma ovalada compuesto por tres piezas con
alto relieves, rebajes y hendiduras que enen diferentes funciones. Los alto
relieves le sirve para darle seguridad al usuario; los rebajes para generarle
comodidad, seguridad y como indicador de donde ene que apoyar sus diferentes
partes del cuerpo; y las hendiduras es donde se colocan las piezas encastrables
que permiten la mul plicidad de formas y el enganche entre piezas.
Peso: aproximadamente 8 kilogramos.
2
12
Textura: todas las piezas son lisas, no presentan aberraciones.
Color: se encuentran pintados los indicadores con los colores violeta y verde
manzana, por otro lado, podemos apreciar al color de la madera pino brasil virgen.
12
8
31
6

8. 9
Factores anatomo-fisiológicos
- la espalda del niño sentado: el respaldo está a unos 5 grados inclinado hacia
atrás para una mayor comodidad y estabilidad.
En la chata se ven implicados:
- las manos: el niño que se encuentra sentado se agarra del orificio a los lados para
mejorar su seguridad y disminuir la probabilidad de que se caiga. También se ene
en cuenta al niño que empuja a la chata y como este debe agarrarla para
empujarla.
85°
- la distancia desde la nalga al extremo del pie del niño sentado: esta distancia
sería la tomada en cuenta para la distancia del producto.
h p://www.estrucplan.com.ar/Producciones/entrega.asp?IdEntrega=64
- los pies del niño sentado: al ser los que se encargan de la dirección de la chata se
tuvo que tomar en cuenta el largo y el ancho del pie.
- el ancho de caderas del niño sentado: esta distancia determinaría el ancho del
rebaje en la pieza principal generado para una mayor estabilidad y seguridad.
- la altura desde el hombro hasta la superficie de apoyo del niño sentado: se toma
en cuenta para generar el alto del respaldo.
www.monografias.com
- los brazos: al que se encuentra sentado se previó el largo de los brazos cuando
este ene sus manos agarradas a la chata para que no se posicionen demasiado
por fuera de esta para prevenir accidentes. Por otro lado el alcance de brazos del
niño que empuja para que esta no quede muy por debajo y generarle dolor en la
parte baja de la espalda y brazos.
7

9. 10
Factores psicológicos
Es un producto que destaca por tener encastres que u lizan un determinado
color y forma para poder funcionar, esto mismo lo vuelve visualmente atrac vo,
por tanto la visión es un sistema sensorial importante a la hora de valorar el
producto.
“INAU y Primaria fomentan el juego tradicional para recuperar la comunicación
familiar. En el marco del Día del Niño a celebrarse el próximo domingo 18 de agosto,
el Ins tuto del Niño y Adolescente del Uruguay (INAU) con el apoyo del Consejo de
Educación Inicial Primaria (CEIP) llevan a cabo el proyecto "Es hora de Jugar" que
ene por obje vo promover el valor del juego como experiencia de intercambio e
interacción inter e intrageneracional.”
Extraído de: h p://presidencia.gub.uy/comunicacion/comunicacionno cias/inau-y-ceip-fomentan-eljuego-tradicional-para-recuperar-la-comunicacion-familiar
h p://www.niickydonsb.blogspot.com/
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Factores socio cultural
La chata era un juguete para niños que se jugaba en los barrios con los vecinos y
amigos. Estas se construían con lo que se tenía, rulemanes, ejes, maderas
reu lizadas, cuerdas, etc; era un entretenimiento desde que comenzaba su
construcción hasta el momento en que se ponía en acción.
Por otro lado se evidenciaba en algunos barrios un nivel adquisi vo medio bajo por
ende la adquisición de juguetes se hacía di cil, entonces el ingenio y la capacidad
creadora hacia posible la creación de juguetes hechos por si mismos.
Hoy en día, la chata se volvió un juego tradicional, al igual que el trompo, la rayuela, el
ula-ula, pelota de medias, el tuya-mía, etc.
Se evidenció que los juegos tradicionales además de tener un peso cultural, histórico
y tradicional, resaltan valores que según algunas ins tuciones quieren volver a
recuperar a través de dichos juegos:
“En el programa del CEIP (Consejo de Educación Inicial y Primaria )gestado en el año
dos mil ocho, se toma al juego como metodología y contenido. Avalado y potenciado
desde el curriculum el abordaje de los juegos tradicionales a nivel escolar es
sumamente valioso por diversos mo vos, uno de ellos es mantener la tradición
lúdica y con ella se puede fortalecer la relación entre una generación y otra. La
selección de contenidos significa vos para los alumnos y su entorno permite que su
ejecución trascienda las fronteras de espacio y empo de la ins tución escolar. Los
juegos populares tradicionales pueden contar con las familias como aliados para su
enseñanza y así propiciar la retroalimentación entre las propuestas escolares y las
provenientes de la comunidad”
Extraído de: h p://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?
GUID=9bb84ade-b832-48b2-9172-96b4aa2d4f3b&ID=211353.
12
Factores ambientales
Es un objeto de grandes dimensiones que está construido mayoritariamente en
madera pero con sus encastres en metal. Por lo cual debe de permanecer en un
ambiente seco, ya que sino produciría hinchazones en la madera que no permi ría el
encastre entre piezas.
En el ambiente que jugarán los niños debe de estar plano para que las ruedas puedan
deslizarse fácilmente.
El producto puede permanecer al sol pero es conveniente que no permanezca
expuesto demasiado rato porque las piezas de metal son altamente conductoras
térmicas y pueden producir quemaduras.
No es hermé co, por lo cual se debe de guardar en interiores en caso de lluvias,
además las piezas de metal se oxidan.
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