El documento presenta el plan de clase de una maestra para una sesión de 40 minutos con niños de 4 a 5 años. La sesión tiene como objetivo que los niños acepten a sus compañeros y comprendan la importancia de la colaboración. La maestra propone una actividad de fútbol en el patio de la escuela donde dividirá a los niños en equipos mixtos. Después evaluará si los niños comprendieron la igualdad entre niños y niñas y la necesidad de inclusión y trabajo en equipo.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Normalista: Ana Guadalupe Hernández Cruz
Jardín de Niños “JULIO SERRANO PIEDECASAS”.
Grado: 2° (mixto).
“Todos somos iguales”.
Contexto interno y externo de la escuela.
Contexto interno (recursos y mobiliario, actitudes y valores):
- Cuenta con material didáctico como ensambles, rompecabezas, etc.
- Tiene suficientes mesas y sillas para trabajar en un amplio espacio.
- Los niños cuentan con su libro “Mi álbum” y sus libretas para trabajar en clase o en
casa.
- Les gustan las actividades con manualidades.
- Cuentan con una buena actitud sobre temas nuevos, más por títeres y actividades de
manualidades.
- La educadora cuenta con su espacio para trabajar, así como el de guardar su material.
Contexto externo (infraestructura, contexto social):
- Cuenta con una biblioteca amplia.
- Las aulas (3) están amplias, con buena iluminación, y ventilación.
- Las áreas de juegos son amplias y están en buenas condiciones.
- En la escuela existen juegos los cuales pueden ser de utilidad para retomarlos en clase.
- Los padres de familia apoyan con el material que se les pide para que el alumno trabaje
en clase.
Diagnóstico del grupo.
-El grupo de segundo grado es mixto ya que cuenta con 16 niños de segundo y 4 de
tercero, a los cuales en total se hace una población de 20 alumnos en donde 10 son niñas
y 10 niños. A los niños les gusta realizar actividades en donde puedan manipular el
material, el trabajar con el teatro guiñol ha tenido excelentes resultados, ya que de esta
forma todos los niños se expresan, también les gusta escuchar la música, ver videos,
realizar juegos, etc. Un 90% por ciento de los alumnos identifica las iniciales de su nombre
y por consiguiente ubica su nombre dentro de un conjunto de nombres, para poderlo
escribir por sí solos en sus trabajos escribir su nombre. También los niños necesitan
desarrollar los principios del conteo por lo menos los tres primeros para desarrollar sus
habilidades matemáticas. Su convivencia es muy saludable, entre todos los niños se
respetan, solo que hay dos niños los cuales en el juego suelen hacerle travesuras a sus
compañeros, y a ellos no les gustan.
Plan de clase.
Campo formativo:
-Desarrollo personal y social.
Aspecto:
-Relaciones interpersonales.
Competencia:
- Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con
los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
Aprendizajes esperados:
-Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es

2. importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con
bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas
o futbol.
-Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le
corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.
-Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos derechos para responder
a sus necesidades infantiles.
-Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que
permiten una mejor convivencia.
Materiales y recursos:
-Porterías de fútbol.
-Pelota de plástico.
Modalidad de intervención:
-Situación didáctica.
Tiempo:
-40 minutos.
Edad:
-4 a 5 años.
Secuencia didáctica 1.
“La reta”.
Inicio:
-Antes de realizar la actividad se les comentará a los niños de que se saldrá al patio de la
escuela para jugar futbol, se les dará una explicación de que es el fútbol, y de que en ese
deporte existen reglas las cuales debemos de seguir para poder jugar bien.
-En forma ordenada se saldrá a la cancha de la escuela, se dividirán los niños en dos
partes iguales y para hacerlo más interesante están mezclados los niños y las niñas.
-Se le pedirá a 4 niños que nos ayuden a poner las porterías en sus respectivos lugares
para poder jugar.
Desarrollo:
-Antes del juego se les recordará que para este juego debemos de seguir las reglas y
debemos de tener mucho cuidado con sus movimientos ya que debemos de evitar
accidentes, así como debemos de jugar en equipo, de pasar el balón a los demás
compañeros y que no porque sea niña no se va a integrar al juego.
-Si existen niñas que no les gusta el deporte o que se muestran apáticas se les invitara a
que ocupen sus lugares y traten de integrarse tapándoles el camino a sus compañeros
contrincantes.
-Si llegara a ver niños que están jugando muy pesado se les pedirá que deben de
controlarse y jugar de forma ordenada.
Cierre:
-Cada vez que un equipo meta goles se irán anotando para después hacer un conteo e
identificar qué equipo fue el que metió más goles y cual no.
-Por último se realizará una pequeña actividad de relajación ya que todos estarán muy
cansados y acalorados por la actividad y después se les pedirá que entren al salón.
-Ya dentro del salón se les cuestionara si les gusto realizar la actividad y por qué, también
se les recordará que en todas las actividades tanto niños como niñas tenemos los mismos
derechos de participar, y que debemos de incluir a todos por igual.
-Se les invitara a que siempre pongan en práctica los valores para la convivencia y aceptar
a nuestros compañeros.

3. Estrategias de intervención didáctica.
Recuperan o integran aspectos del contexto familiar, social y cultural en donde se
desarrolla el niño; es decir, son propicias para promover aprendizajes situados y por lo
tanto significativos, porque ofrecen la posibilidad de aplicar en contexto lo que se aprende
(SEP, 2011).
Juego colaborativo Además menciona la importancia de implementar el trabajo
colaborativo como orientación para la convivencia, con el fin de que
sus estudiantes expresen sus descubrimientos, soluciones,
reflexiones, dudas, coincidencias y diferencias para construir un
opinión colectiva (SEP, 2011).
Estrategias de evaluación.
La evaluación en el nivel de Preescolar debe ser de carácter cualitativo, ya que éste
permite centrarse en la identificación de los avances y dificultades que tienen todos los
niños en sus procesos de aprendizaje (SEP, 2011).
Rúbrica de
evaluación.
Alan D. Rowe afirma que "Las rúbricas son una vinculación vital
entre la evaluación y el proceso de enseñanza aprendizaje. Estas
operacionalizan la calidad en nuestras mentes de manera que
podamos enseñar más efectivamente y guiar a nuestros alumnos.
Referentes: -Alan D. Rowe. Unidad V. La evaluación del aprendizaje.
-SEP 2011. Programas de estudio 2011. Guía para la educadora
educación básica preescolar.

4. RÚBRICAS DE EVALUACIÓN.
Competencia:
-Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los
valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
Aspecto:
-Relaciones interpersonales.
Niveles de
Desempeño.
Aspecto
a evaluar/
valorar o criterios
de evaluación:
Excelente
4
Bueno
3
Regular
2
Identifica que las niñas y
los niños pueden realizar
diversos tipos de
actividades y que es
importante la colaboración
de todos en una tarea
compartida, como
construir un puente con
bloques, explorar un libro,
realizar un experimento,
ordenar y limpiar el salón,
jugar canicas o futbol.
Identifica que las
niñas y los niños
pueden realizar
algunas tipos
actividades y que es
importante la
colaboración de
todos en una tarea
compartida.
Comienza a identifica
que las niñas y los
niños pueden realizar
algunas actividades y
que es importante la
colaboración de todos
en una tarea
compartida.
Necesita ayuda para
identificar que las
niñas y los niños
pueden realizar
algunas actividades y
que es importante la
colaboración de todos
en una tarea
compartida.
Acepta desempeñar
distintos roles y asume su
responsabilidad en las
tareas que le
corresponden, tanto de
carácter individual como
colectivo.
Acepta desempeñar
algunos roles y
asume su
responsabilidad en
las tareas que le
corresponden, tanto
de carácter
individual como
colectivo.
Comienza a
desempeñar algunos
roles y asume su
responsabilidad en
las tareas que le
corresponden, tanto
de carácter individual
como colectivo.
Identifica algunos
roles y asume
algunas
responsabilidades en
las tareas que le
corresponden, tanto
de carácter individual
como colectivo.
Explica qué le parece
justo o injusto y por qué, y
propone nuevos derechos
para responder a sus
necesidades infantiles.
Explica qué le
parece justo o
injusto y por qué, y
propone algunos
derechos para
responder a sus
necesidades
infantiles.
Comienza a explicar
qué le parece justo o
injusto y por qué, y
propone algunos
derechos para
responder a sus
necesidades
infantiles.
Hace el intento de
explicar lo qué le
parece justo o injusto
y por qué, y escucha
nuevos derechos para
responder a sus
necesidades
infantiles.
Actúa conforme a los
valores de colaboración,
respeto, honestidad y
tolerancia que permiten
una mejor convivencia.
Actúa conforme
algunos valores de
colaboración,
respeto, honestidad
y tolerancia que
permiten una mejor
convivencia.
Comienza a actuar
conforme algunos
valores de
colaboración, respeto,
honestidad y
tolerancia que
permiten una mejor
convivencia.
Identifica algunos
valores de
colaboración, respeto,
honestidad y
tolerancia que
permiten una mejor
convivencia.

6. # Nombre. Identifica que las niñas y los niños
pueden realizar diversos tipos de
actividades y que es importante la
colaboración de todos en una tarea
compartida, como construir un puente
con bloques, explorar un libro, realizar
un experimento, ordenar y limpiar el
salón, jugar canicas o futbol.
Acepta desempeñar
distintos roles y
asume su
responsabilidad en
las tareas que le
corresponden, tanto
de carácter individual
como colectivo.
Explica qué le
parece justo o
injusto y por qué, y
propone nuevos
derechos para
responder a sus
necesidades
infantiles.
Actúa conforme a
los valores de
colaboración,
respeto,
honestidad y
tolerancia que
permiten una mejor
convivencia.
2° “A”
1 Acosta Salazar Yhatdeli.
2 Ariguznaga Barreto Dylan Alexander.
3 Ávila Martínez Amanda Ximena.
4 Avila Soto Ángel Uriel.
5 Cruz Contreras Ángel Rubén.
6 Cruz González Gizzeth Guadalupe.
7 Chávez Hernandez Addison Geraldine.
8 García Galindo MalganisEmmanuel.
9 Hernandez Bravo Kimberly.
10 Hernández Pérez Doreli Ayleen.
11 Juárez Hernández Ángel de Jesús.
12 Martínez Mar Lorena.
13 Rosales Reyes Jonathan Antonio.
14 Soto del Ángel Gema Esmeralda.
15 Soto Zacarías Yael Bonifacio.
16 Zarate Flores Zaira Yamile.
3° “A”
17 Hernández Juárez Ana Guadalupe.
18 Martínez Carrillo Isael.
19 Mezano Neri Anthony Ezequiel.
20 Pérez Loaeza Jonathan Emmanuel.