Este documento presenta juegos y juguetes adaptados para niños con diferentes tipos de discapacidad, incluyendo discapacidad visual, motora y auditiva. Describe juegos que fomentan habilidades como la orientación espacial, la cooperación y la percepción auditiva. También presenta ejemplos de juguetes adaptados y recomendaciones para su diseño, como usar materiales con texturas diferentes o piezas grandes. El objetivo es que los niños con discapacidad puedan jugar y desarrollarse de la misma manera que los dem
3. ¿QUÉ ES LA DISCAPACIDAD
VISUAL?
Cuando hablamos en general de ceguera
o deficiencia visual nos estamos refiriendo a
condiciones caracterizadas por una limitación
total o muy seria de la función visual.
Más específicamente, hablamos de personas con
ceguera para referirnos a aquellas que no ven
nada o tienen una ligera percepción de luz. Por
otra parte, cuando hablamos de personas con
deficiencia visual son aquellas personas que con
la mejor corrección posible podrían ver o
distinguir, aunque con gran dificultad, algunos
objetos a una distancia muy corta.
5.
JUEGO: El Abrazo.
CONTENIDO: Orientación espacial y cooperación.
RECURSOS:
Humanos: Un educador o educadora.
Espaciales: Espacio amplio y sin obstáculos.
Materiales: vendas para tapar los ojos a los y las
jugadores/as videntes.
TIEMPO: 5 minutos.
Número de Alumnos: 10 jugadores como máximo.
DESARROLLO:
El educador o educadora indica a los niños y niñas que no
tienen discapacidad visual que cierren los ojitos. A
continuación indica a todos y todas las participantes del
grupo que formen una fila y se coja cada uno y una de la
mano del compañero o compañera. Les explica que el
juego consiste en que él o la educadora va a andar por el
espacio y que entre todos y todas tienen que atraparlo o
atraparla en un gran abrazo.
Cuando los niños y niñas pueden taparse los ojos.
6.
JUEGO: El arca de Noé.
CONTENIDO: Percepción auditiva y orientación espacial.
RECURSOS:
Humanos: Un educador o educadora.
Espaciales: Un espacio amplio sin obstáculos.
Materiales: Vendas o gafas opacas para los alumnos sin
discapacidad visual.
Temporales:10 minutos.
Número de jugadores: Grupo máximo de 10 jugadores.
DESARROLLO:
El educador o educadora cuenta a los alumnos y alumnas
el cuento del arca de Noé y les explica que ellos y ellas
van a formar un arca. Para ello empareja a los alumnos y
alumnas y estos se sitúan en el centro del espacio donde
se encuentra el arca de Noé. Las parejas deben
escoger un animal para imitar su sonido. Cada miembro
de la pareja se distribuirá individualmente por el espacio y
a la señal del educador o educadora, los componentes
de las parejas deberán localizarse y volverse a reunir para
dirigirse al lugar de donde han partido.
8. DIBUJOS Y CUENTOS
EN BRAILLE.
Los cuentos y dibujos de
los niños y niñas con
discapacidad visual,
estarán en braille para
que se vayan
familiarizando con el
tacto de este.
9. BRAILIN.
Con este muñeco el niño o
niña ira familiarizándose
con la estructura del
abecedario en braille.
10. TEXTURAS COLOREADAS.
Con este juego, el niño o
niña aprenderá las
diferentes texturas
asociándolas a diferentes
colores. Tendrán que tocar
la base del cubo (En los que
hay diferentes texturas) y
buscar su lugar correcto en
el tablero de madera.
13. PELOTAS DE CASCABEL.
pelotas para que niños
y niñas jueguen, se
guían para coger la
pelota con el sonido de
un cascabel que lleva
dentro
14. LOS NÚMEROS.
Estas cartas en
relieve sirven para
enseñar a los niños
y niñas los números,
y que los asocien a
las formas que lo
acompañan
(contraseñas)
16. JUEGOS Y JUGUETES PARA LA
DISCAPACIDAD MOTORA
Ainara Lizarraga
Anna Faye
Laura Gómez
Maialen Goñi
Maite Bravo
Marta Bruguera
Silvia Mina
Tatiana Conde
17. • Los niños y niñas con alguna discapacidad
motora también tienen derecho a jugar, al
igual que los demás, esta es una de las
mejores formas que tienen para relacionarse
con el entorno, por ello debemos ayudarles en
su socialización.
18. JUGUETES
CÓMO DEBEN SER Y CÓMO ADAPTARLOS
• Deben poder manipularse por los propios niños y niñas.
• Los pulsadores o botones sean muy accesibles y fáciles de accionar.
• Las piezas serán fáciles de encajar.
• Grandes dimensiones para introducir las sillas de ruedas, o con módulos desmontables.
• Fácil acceso a todas sus posibilidades o funciones.
• Colocar antideslizantes en juguetes de sobremesa.
• Que no exijan mucha rapidez de movimientos o que se puedan regular los tiempos de
respuesta.
• Fijar las bases de los juguetes (con velcro, imanes,...)
• Colocar velcros en las zonas donde haya cremalleras y engrosar piezas, mangos o
agarradores para facilitar su agarre y manejo.
• Colocar reposacabezas, chalecos o cinturones de sujeción para mantener la postura.
• Añadir cuerdas o varillas para facilitar el arrastre de los juguetes.
Modificar las dimensiones del juguete (altura, profundidad...) para permitir el acceso al
mismo de forma frontal e incorporar elementos en relieve (tacos, palancas, anillas, etc.)
que faciliten el giro o agarre de las piezas.
• Adaptar el juguete para poder accionarlo a través de un pulsador externo.
24. JUEGOS ADAPTADOS
• LA BOMBA
PARTICIPANTES
Grupo máximo de 15 jugadores.
MATERIAL
Un saquito de arena, pelota o similar.
DESARROLLO
Todo el grupo sentado en el suelo en círculo y un jugador en el centro. El
jugador del centro empezará a contar del uno al diez en voz alta. Entre
tanto, los jugadores del círculo se irán pasando el objeto (la bomba).
Cuando llegue a 10, gritará "¡ BOMBA!" y el jugador que en ese momento
tenga el objeto tendrá un punto de penalización y pasará al centro. Pierde
quien más puntos tenga.
25. • LA ESTRELLA DE LANA
- Espaciales: Espacio amplio llano, delimitado.
- Materiales: Un ovillo de lana.
- Temporales: 5 minutos.
- Número de participantes: 15 a 20 participantes.
DESARROLLO:
El educador o educadora sitúa a los niños y niñas formando un círculo
sentando los uno al lado del otro, esta distancia aumentará a medida que
vaya aumentando la edad de los niños y niñas, después le proporciona el
ovillo de lana a un jugador que debe decir en voz alta al grupo a quien lo va a
pasar agarrando un extremo de la lana. Y así sucesivamente hasta que todos
los miembros del grupo estén unidos por la lana formando entre todos una
estrella. Puede repetirse la acción hasta que se acabe la lana del ovillo.
ADAPTACIONES:
El educador deberá prestar atención si el ovillo cae al suelo y en el caso de
que se realizase esta técnica con alumnos con afectación motriz en las
extremidades superiores, expresarían el nombre a quien va a dirigirse el ovillo
y el docente lo lanzará por ellos.
26. • Jugar al baloncesto
Consiste en el mismo juego de baloncesto pero adaptándolo tanto a la edad
como a alguna discapacidad motora.
Adaptaciones:
Balón mas ligero.
Canastas grandes y adaptadas a su estatura.
Al ser niños y niñas de baja edad no habrá equipos si no que serán un equipo
único.
Explicación:
Cambiarían algunas normas, como por ejemplo que no sería necesario botar el
balón, no habría áreas…básicamente el juego consistiría en pasarse el balón
entre unos y otros e intentar meter el balón en la canasta.
27. • Practicar aerobic:
Otra opción puede ser practicar aerobic en silla de ruedas, siempre
que la música sea al ritmo de baja intensidad (120 a 130 beats por
minuto) y se eviten movimientos específicos como los de torsión, los
de brazos asimétricos, los movimientos excesivos de brazos por
encima de los hombros y la flexión y extensión del tronco.
El aerobic sobre silla de ruedas debe incluir rutinas específicas para
ejercitar principalmente hombros, codos y muñecas.
28. • Jugar con globos:
Los juegos con globos sirven para fomentar de manera divertida
destrezas motoras como golpear, agarrar o dar puntapiés.
Inflaremos globos grandes de colores brillantes, y los golpearemos con
varias partes del cuerpo. El educador o educadora deberá asegurarse
de que los globos están alejados siempre de la boca y recoger los
globos que se vayan rompiendo. Se les podría atar el o los globos con
una cuerda a la silla o bien a ellos y ellas para que no se les escape
muy lejos.
30. El niño o niña con deficiencia auditiva
adquiere el mismo nivel de desarrollo
cognitivo que el oyente, aunque más
lentamente. Influyen 3 elementos:
●
El nivel de pérdida auditiva
●
El momento del acontecimiento
●
El acceso a un sistema de representación
compartido
31. CONSEJOS PARA SU SELECCIÓN
Y DISEÑO
●
●
●
Los juguetes con sonido deben tener
control del volumen y salida opcional de
auriculares.
Si tienen efectos sonoros deben
acompañarse de otros efectos perceptibles
(luces, imágenes, vibraciones...)
Para evitar acoplamientos es necesario
consultar a un especialista que nos oriente
en la selección, dependiendo del tipo de
audífono usado por cada niño o niña.
32. SUGERENCIAS PARA LA
REALICACIÓN DE ADAPTACIONES
●
●
Modificar el juguete para poder usar
simultáneamente auriculares y sonido por
el canal de juguete, con el fin de que
juegue un niño o niña con discapacidad
auditiva con otro u otra que no.
Colocar dispositivos electrónicos que:
traduzcan los efectos sonoros en otro tipo
de efectos perceptibles por el niño o niña y
amplifiquen las vibraciones del juguete al
producir efectos sonoros.
34. LA ESTATUA
·Edad de aplicación: alrededor de 3 años.
·Desarrollo:
A)Material: Ninguno.
B)Terreno: Cualquiera.
C)Organización: Todo el grupo repartido por el espacio.
D)Realización: Corriendo suave a una señal visual (puede ser algo luminoso) nos
quedamos petrificados. La misma
señal para seguir. Se elimina quien se mueva, el último que pare y el último que empiece
o se apunta “una mala”.
·Aspectos del desarrollo que estimula:
A) Equilibrio individual, coordinación dinámica general, esquema corporal,
percepción auditiva.
B) Reflejos, imitación, imaginación.
C) Relación entre iguales, cooperación, interacción grupal.
D) Confianza, diversión, placer.
·Variantes: - Correr haciendo o imitando algo especial (por ejemplo, un animal).
35. BUSCANDO LA COLA
·Edad de aplicación: Alrededor de los 3 años.
·Desarrollo:
A)Material: Ninguno.
B)Terreno: Cualquiera.
C)Organización: En filas de 8-10 personas.
D)Realización: La mano izquierda sobre el hombro izquierdo del compañero de delante
y con la mano derecha se le alarga al pie derecho. El que va en cabeza trata de alcanzar
al compañero del final. Entre todos forman el círculo.
·Aspectos del desarrollo que estimula:
A) Lateralidad, equilibrio, esquema corporal, coordinación general.
B) Conceptos espaciales, imitación.
C) Relación entre iguales, cooperación, interacción grupal.
D) Diversión, placer, autoestima, confianza en las capacidades y en los compañeros.
·Variantes: - Cambiar de manos y piernas para trabajar ambas lateralidades.
36. LLEVA LA PELOTA
·Edad de aplicación: Alrededor de los 3 años.
·Desarrollo:
A)Material: Tantas pelotas como grupos haya.
B)Terreno: Cualquiera.
C)Organización: En grupos de 6-8 personas.
D)Realización: Se trata de hacer un recorrido de ida y vuelta manejando la pelota a la
ida con la derecha y a la vuelta con la izquierda. Se hacen 4 recorridos por relevos. El
1º botando la pelota quedándose quieto en el sitio donde esta, el 2º lanzándola hacia
arriba con las dos manos y el 3º rodándola con la mano por el suelo. No se puede
retener la pelota y sí condicionarse el número mínimo de toques a la misma.
·Aspectos del desarrollo que estimula:
A) Lateralidad, esquema corporal, coordinación.
B) Conceptos espaciales.
C) Relación entre iguales, cooperación.
D) Diversión, autoestima, placer, confianza.
·Variantes: - hacer carreras de relevos.
37. EL BALÓN INFLADO
Edad de aplicación: 2-3 años.
Desarrollo:
A)Material: Ninguno.
B)Terreno: Cualquiera.
C)Organización: Por parejas, uno en cuclillas y el otro de pie. Uno es A y otro es B.
D)Realización: A se imagina que es un balón y que B lo está inflando. Cada vez que
B sopla o espira, A inspira y se va hinchando hasta ponerse de pie y ocupar el máximo
espacio y altura posible. Cambio de roles.
Aspectos del desarrollo que estimula:
A) Respiración, esquema corporal, coordinación, percepción visual.
B) Imitación, imaginación, simbolización, expresividad.
C) Relación entre iguales, cooperación, interacción grupal.
D) Diversión, placer, autoestima, confianza, pérdida de la vergüenza.
Variantes: Imitar el sonido del balón hinchándose y el de la bomba.
