ESTE PDF HABLA SOBRE LAS FAMILIAS CON NIÑOS/AS TEA.

1. Y LA FAMILIA ¿QUÉ?
Zaira Garcia Garcia, Ainhoa Gotxi Basterretxea, Alicia Izquierdo Rúa y Paloma Paramio Quijano
Asignatura: Alumnado con TEA
Facultad de Educación, Psicología y Ciencias del Deporte
Universidad de Huelva

2. INDICE
Preguntas frecuentes:
mitos
Características y fases
Educación familiar con
personas con TEA
Necesidades y demandas
Estrategias de
afrontamiento
Intervención ante el estrés
familiar
Apoyos sociales
Conclusiones
01
02
03
04 08
07
06
05

3. Shock Conmoción y bloqueo.
Negación Pesimismo y actitud de ignorancia hacia el problema.
Reacción Inicio del convencimiento. Sentimientos enfrentados.
Aceptación de la realidad Adaptación y reorganización.
Fases
Baña (2015), y Martínez y Bilbao (2008).
Características y Fases
Características
Sánchez (2015).
Niveles elevados
de estrés
Disminución de
las relaciones
sociales.
Sentimiento de
culpabilidad
Dependencia hacia el
niño con TEA

4. Preguntas
frecuentes
¿Existe cura?
¿Es una
enfermedad?
¿Podrá
aprender?
¿Todos los
niños con
TEA son
iguales?
¿Cómo
cambiara mi
vida?
Preguntas frecuentes: mitos
Mitos
No miran los
ojos
No se
relacionan de
ninguna
forma
Nunca
quieren que
les toquen, ni
abrazarlos o
acariciarlos
Existen curas
milagrosas
Si tiene
progresos
significa que
ya no tiene
TEA
Milena et al. (2007)

5. Necesidades y demandas
NECESIDADES DEMANDAS
NECESIDADES UTILITARIAS
- Falta de profesionales especializados y de apoyos
internos.
- Soluciones para los problemas de la vida cotidiana.
NECESIDADES PSICOLÓGICAS
- Atención Psicológica.
- Información y conocimiento sobre el diagnóstico.
- Espacio de encuentro con familias en la misma
situación.
NECESIDADES INSTRUMENTALES
- Apoyo para la reorganización del tiempo y el espacio
familiar.
- Información sobre los derechos y responsabilidades.
- Orientación.

6. Educación familiar con personas con TEA
Educar a las personas con TEA implica atención educativa a largo plazo en el ámbito:
Escolar Familiar Socio-comunitaria
CAMBIO DE VIDA
FAMILIAR
Milena et al. (2007)

7. Educar a las personas con TEA implica atención educativa a largo plazo en el ámbito:
Escolar Familiar Socio-comunitaria
Educación familiar con personas con TEA
.
 Tareas o actividades en casa por igual.
 Dedicar el mismo tiempo a cada hijo.
 Realizar actividades o juegos que participen todos los miembros
de la familia.
 Habilitar los sentimientos: dar lugar, espacio tiempo a la
expresión de los sentimientos de los hermanos.
 Participación en las intervenciones de los tratamientos profesionales.
Milena et al. (2007)

8. Estrategias de afrontamiento

9. ESCUELA
Intervención ante el estrés familiar
OCIO
HOGAR
Orientar
Fomentar la autonomía
Asociaciones
Participación
Directrices Concienciación
Información
Equipo de orientación
Recursos y apoyos
Sánchez (2015).

10. Apoyos sociales
1. HABLAR DE LO QUE SUCEDE
2. CUIDAR VUESTRA SALUD Y BIENERSTAR
3. TENER IDEAS Y ACTITUDES POSITIVAS
4. BUSCAR APOYO SOCIAL
Según la Universidad de Salamanca (2007):

11. Apoyos sociales
5. BUSCAR SERVICIOS Y RECURSOS
6. SER PACIENTES
7. ASOCIARSE
Según la Universidad de Salamanca (2007):

12. Conclusiones
Importancia de la familia en la mejora del
desarrollo del niño/a
Intentar empatizar y sensibilizar a
la sociedad.
Concienciar y orientar a la familia en todos los
ámbitos donde el niño está implicado.
Participación activa de la familia en
la escuela.
Prevenir la sobreprotección del niño para
evitar una dependencia.

13. Referencias bibliográficas
Baña, M. (2015). El rol de la familia en la calidad de vida y la autodeterminación de las personas con trastorno del espectro del
autismo. P.M. Latinoamericana, 9(2), 323-336. Recuperado de http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-
42212015000300009
García, J. N., Fidalgo, R., y Fernández, M. (2003). Intervención psicopedagógica en el espectro autista: ilustración en el ámbito familiar
y redes de apoyo social. En F. Alcantud. (Ed.), Intervención psicoeducativa en niños con trastornos generalizados del desarrollo (pp.
119-143). España: Pirámide.
Martínez, M. A., y Bilbao, M. C. (2008). Acercamiento a la realidad de las familias de personas con autismo. Intervención Psicosocial,
17(2), 215-230. Recuperado de http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-05592008000200009
Milena, D. et al. (2007). Un niño con autismo en la familia. Universidad de Salamanca.
Rodríguez, E. (2005). La necesidad de considerar a la familia de las personas con trastornos del espectro autista (TEA) en el diseño de
los servicios. Educación y futuro: revista de investigación aplicada y experiencias educativas, (12), 121-130. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2047073
Sánchez, E. (2015). Las familias de las personas con TEA. Huelva: Material policopiado subido a la plataforma de la Universidad de
Huelva.
Guía básica para familias que han recibido un diagnóstico de autismo para su hijo o hija. Un niño con autismo en la familia.
Universidad de Salamanca.

14. “Todos opinan, todos critican, todos saben, todos aconsejan, pero
nadie se pone en tu lugar, nadie siente verdaderamente lo que tu
sientes. A veces sólo necesitas eso, que te escuchen, te comprendan
y te abracen”.