COI IB

1. Oral Individual
Literatura NS
Evaluación Interna
Prof. Marlyn Jiménez Ugalde
Iliana Vargas Elindo

2. Obra
traducida
Obra
originalmente
en español
Vamos a trabajar entre 20 y 30 líneas
Fragmento de 40 líneas representativo de la cuestión global
Pautas

3. Estímulo Oral individual
“Examine las maneras en que la
cuestión global que ha elegido
se presenta mediante el
contenido y la forma de dos de
la obras que ha estudiado”

4. ¿Cómo elegir una
cuestión global?

5. Los alumnos deben elegir una
cuestión global focalizada y
explorar cómo la abordan dos
fragmentos específicos y las
obras de donde se han extraído

6. Los alumnos pueden recurrir a uno o varios de
los siguientes campos de indagación en busca de
orientación para decidir que cuestión global
abordar en sus orales individuales. Esta lista de
temas no es exhaustiva, sino que se plantea
como punto de partida útil para que los alumnos
generen ideas y extraigan una cuestión global
más especifica en la que basar su oral individual.

7. Campo de indagación
Ciencia
Tecnología
Medio ambiente
Cultura
Identidad
Comunidad
Arte
Creatividad
Imaginación
Creencias
Valores
Educación
Política
Poder
Justicia

8. Trasnacional
Significativa
a gran
escala
Tener impacto
en contextos
culturales
La cuestión global debe ser

9. Cuestiones globales

10. Cultura, identidad, comunidad
Los alumnos pueden centrarse en la manera
en que las obras exploran aspectos
relacionados con la familia, la clase social, la
raza, grupo étnico, lo nacional, la religión, el
género y la sexualidad, y la forma en que
estos temas afectan a los individuos y a las
sociedades. También pueden centrarse en
cuestiones vinculadas con la migración, el
colonialismo y el nacionalismo.

11. Creencias, valores, educación
Los alumnos pueden centrarse en la
manera en que las obras exploran las
creencias y los valores de determinadas
sociedades, y cómo estos aspectos influyen
en los individuos, en las comunidades y en
los sistemas educativos. También pueden
explorar las tensiones que surgen de los
conflictos de creencias y valores, así como
de los conflictos éticos.

12. Política, poder, justicia
Los alumnos pueden centrarse en la manera en
que las obras exploran aspectos relacionados
con los derechos y las responsabilidades y con el
funcionamiento y las estructuras de los gobiernos y
las instituciones. También pueden investigar las
jerarquías de poder, la distribución de la riqueza y
de los recursos, los límites de la justicia y la ley, la
igualdad y la desigualdad, de los derechos
humanos, así como la paz y los conflictos

13. Arte, creatividad, imaginación
Centrarse en la manera en que las obras
exploran aspectos relacionados con la
inspiración estética, la creación, la
artesanía y la belleza. También pueden
centrarse en el modo en que el arte forma
y cuestiona percepciones y en la función,
el valor y los efectos del arte en la
sociedad.

14. Ciencia, tecnología, medio ambiente
La manera en que las obras exploran la
relación entre los seres humanos y el
entorno, al igual que en las implicaciones
de la tecnología y de los medios de
comunicación para la sociedad. También
considera la idea de los avances
científicos y el progreso.

15. Diferencia entre cuestión global y campo de indagación
Escala Descripción Comentario
Campo de
indagación
Política, poder y justicia:
corrupción
No es lo suficientemente específico como
para servir de perspectiva útil para una
investigación
Cuestión
global
La corrupción como
obstáculo para lograr una
mayor igualdad
Adecuada para la presentación; las obras
o los textos abordan la cuestión desde
varias perspectivas
Cuestión local El gobierno de un país ha
formulado cargos de
corrupción contra su
presidente
Demasiado especifica como para que las
obras aborden esta expresión particular
de la cuestión
¿Hasta qué punto la corrupción es un obstáculo para lograr una mayor igualdad?

16. Diferencia entre cuestión global y campo de indagación
Escala Descripción Comentario
Campo de
indagación
Cultura, identidad, comunidad
Colonialismo
No es lo suficientemente específico como
para servir de perspectiva útil para una
investigación
Cuestión
global
¿De qué manera concilian la
sociedades influencias nativas
y coloniales?
Adecuada para la presentación; las obras
o los textos abordan la cuestión desde
varias perspectivas
Cuestión
local
Una nación que logró
recientemente la
independencia decide cambiar
el nombre de aquellos lugares
que tenía el nombre de
colonizadores prominentes
Demasiado especifica como para que las
obras aborden esta expresión particular de
la cuestión

17. Diferencia entre cuestión global y campo de indagación
Escala Descripción Comentario
Campo de
indagación
Creencias, valores y
educación
Influencia en los sistemas
educativos
No es lo suficientemente específico como
para servir de perspectiva útil para una
investigación
Cuestión
global
Los efectos de otorgar a
nuevos segmentos de
población acceso a la
educación
Adecuada para la presentación; las obras
o los textos abordan la cuestión desde
varias perspectivas
Cuestión
local
Un gobierno regional crea un
plan para acomodar el
sistema de colegios públicos
una afluencia de jóvenes
refugiados
Demasiado especifica como para que las
obras aborden esta expresión particular de
la cuestión

18. Diferencia entre cuestión global y campo de indagación
Escala Descripción Comentario
Campo de
indagación
Arte, creatividad, imaginación:
Libertad de expresión
No es lo suficientemente específico como
para servir de perspectiva útil para una
investigación
Cuestión
global
Las consecuencias de
restringir la libertad de
expresión
Adecuada para la presentación; las obras
o los textos abordan la cuestión desde
varias perspectivas
Cuestión
local
La obra de una pintora se
considera demasiado
controvertida como para
mostrarse en una exposición
Demasiado especifica como para que las
obras aborden esta expresión particular de
la cuestión

19. Diferencia entre cuestión global y campo de indagación
Escala Descripción Comentario
Objetivo de
Desarrollo
sostenible
Igualdad de género
(ODS)
No es lo suficientemente específico como
para servir de perspectiva útil para una
investigación
Cuestión
global
El impacto de la religión en la
igualdad de género
Adecuada para la presentación; las obras
o los textos abordan la cuestión desde
varias perspectivas
Cuestión
local
La desigualdad entre los
miembros masculinos y
femeninos en una jerarquía
religiosa concreta
Demasiado especifica como para que las
obras aborden esta expresión particular de
la cuestión

20. Diferencia entre cuestión global y campo de indagación
Escala Descripción Comentario
Objetivo de
Desarrollo
sostenible
Ciudades y comunidades
sostenibles
(ODS)
No es lo suficientemente específico como
para servir de perspectiva útil para una
investigación
Cuestión
global
Migración urbana,
urbanización y sus
consecuencias para la
identidad
Adecuada para la presentación; las obras
o los textos abordan la cuestión desde
varias perspectivas
Cuestión
local
El impacto de que los jóvenes
emigren a las ciudades desde
una pequeña localidad o
comunidad rural concreta
Demasiado especifica como para que las
obras aborden esta expresión particular de
la cuestión

21. Objetivos de Desarrollo Sostenible
Los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la ONU pueden emplearse también como
punto de partida para que los alumnos identifiquen y formulen sus cuestiones globales.
Los alumnos deben explorar diversas cuestiones globales a lo largo del curso y emplear su
carpeta del alumno para reunir ideas sobre cómo los textos que estudian abordan esas
cuestiones, para luego seleccionar una cuestión global para su evaluación oral.

23. Objetivos para el desarrollo sostenible
1. Fin de la pobreza
2. Hambre cero
3. Salud y Bienestar
4. Educación de calidad
5. Igualdad de género
6. Agua limpia y saneamiento
7. Energía asequible y no contaminante
8. Trabajo decente y crecimiento económico
9. Industria innovación y infraestructura
10. Reducción de las desigualdades

24. Objetivos para el desarrollo sostenible
11. Ciudades y comunidades sostenibles
12. Producción y consumo responsable
13. Acción por el clima
14. Vida submarina
15. Vida de ecosistemas terrestres
16. Paz, justicia e instituciones sólidas
17. Alianzas para lograr los objetivos

25. ¿Cómo preparar mi oral?
Paso 1: seleccionar las dos obras (una traducida y la otra
original)
Paso 2: seleccionar el campo de indagación y, de este,
delimitar la cuestión global. Esta debe evidenciarse en
ambas obras.

26. ¿Cómo preparar mi oral?
Paso 3. Decidir cuál fragmento de cada obra tiene
suficiente riqueza temática y estilística para el abordaje de
la cuestión global.
Paso 4: Hacer un resumen con 10 ideas mediadas por un
rasgo literario que permitan el abordaje de la cuestión
global. 5 ideas para cada obra.

27. ¿Cómo preparar mi oral?
El día de la grabación puede tener a mano copias de los
fragmentos en blanco y el resumen con las 10 ideas que
le servirán para estructurar el fragmento.

28. Criterios de evaluación
Criterio A Criterio B
Conocimiento,
comprensión e
interpretación
Análisis y
evaluación
Criterio C
Focaliación y
organización
Criterio D
Lenguaje
A: Referidos a la cuestión global
B: Relacionados con la cuestión global
C: Foco en la cuestión global
D: Exactitud, claridad, corrección, variedad, adecuación, elementos de estilo