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1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
TEMA:
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y EL
DESEMPEÑO AUTÉNTICO EN LA
EDUCACIÓN.
GESTIÓN PEDAGÓGICA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA

2. DESEMPEÑO
AUTÉNTICO

3. DESEMPEÑO AUTÉNTICO
¿DE DÓNDE VIENE LA IDEA?
Es un concepto
pedagógico es aquel
que se construye para
el aprendizaje de
grupos de estudiantes
desde los contextos
reales de la vida
cotidiana y de las
diferentes disciplinas.
Forma de aprender
proviene de las
evidencias que ha
producido
investigación reciente
sobre el aprendizaje,
en las que se observa
que éste no puede
desligarse del
contexto en el que
ocurre
La autenticidad de un
desempeño también
se entiende a partir de
la relación que el
aprendiz establece,
gracias a la
realización de dicho
desempeño, entre lo
que ya sabía y el
conocimiento nuevo.

4. Saber ser
Saber
conocer
Saber
hacer
Los tres saberes en los que
se basa el desempeño
autentico en educación.

5. Saber
ser
• Se caracteriza por la construcción de la
identidad personal y la conciencia y control del
proceso emocional en la realización de la
profesión.
Saber
conocer
• Este saber dentro del ámbito, de las
competencias se caracteriza por la puesta en
acción de estrategias para la comprensión
dentro del problema en el contexto.
Saber
Hacer
• Es el saber de la actuación
en la realidad.
• Es saber actuar con
respecto a la ejecución de
procedimientos específicos
para resolver problemas.

6. Falta de Autenticidad
Se enfoca en el aprendizaje
de herramientas y conceptos
para rendir académicamente.
Ofrece un mundo teórico
¿Qué es autenticidad?
La autenticidad
Característica que acerca a la
realidad que vivimos
Se educa para funcionar en el
mundo y contribuir en el
desarrollo.

7. DESEMPEÑO AUTENTICO
DE ¿DÓNDE VIENE LA IDEA?

8. STONE-WISKE
1998 BOIX
MANSILLA Y
GADNER
• Tienen 4 dimensiones de comprensión o de complejidad
• La dimensión de los contenidos
• De los propósitos
• De los métodos
• De las formas de comunicación
Aportes de
Claudia Lucia
a la
educación
• La evolución autentica es un enfoque de evaluación que tiene ciertos principios y
estrategias.
• También es una practica pedagógica concreta.
Principios de
la evaluación
autentica
• Constituye una instancia destinada a mejorar la calidad de los aprendizajes
• Constituye un proceso colaborativo
• Favorece la autonomía en el aprendizaje y la meta cognición.
• Es coherente con las actuales comprensiones del aprendizaje y la enseñanza.

9. Prácticas
recomendadas en el
enfoque de
evaluación auténtica
Valoraciones de
desempeño
Auto-Evaluación Portafolios

10. • El profesor hace
preguntas al estudiante
sobre su trayectoria
personal actividades
que realiza, lectura y
demás intereses.
ENTREVISTAS
ORALES
• El estudiante genera
un documento de
tipo narrativo,
explicativo,
persuasivo o de
referencia.
EJEMPLOS DE
TIPO DE
ESCRITURA • El estudiante trabaja en
equipo con otros
compañeros para crear un
proyecto que con
frecuencia involucra
producción en multimedia,
presentaciones verbales o
escritas o una exhibición.
PROYECTOS/
EXHIBICIONES

11. Experimentos
Demostraciones
• El estudiante
documenta una serie
de experimentos,
ilustra un
procedimiento realiza
los pasos necesarios
para completar una
tarea y documenta los
resultados de esas
acciones.
Pruebas o exámenes
• El estudiante responde
por escrito a
preguntas abiertas ( y
siempre que sea
posible preguntas que
involucren análisis de
caso, o resolución de
problemas)

12. Articulo científico la evaluación del desempeño
(Wheeler y Haertel, 1993 y Swanson, Norman y
Linn 1995)
Es un enfoque de evaluación en el que los
estudiantes deben ejecutar tareas, mostrar
ejecuciones o resolver problemas, en vez de
simplemente proveer respuestas marcadas,
escritas u orales de una prueba.
Los desempeños auténticos finalmente lo
resultan significativos para quienes los realizan
en la medida en que lo que se aprende al
realizarlos y las actividades mismas se
relacionen con sus experiencias y
conocimientos previos.

13. DESEMPEÑOS
AUTÉNTICOS EN LA
EDUCACIÓN

14. APORTES
Manifiesta integrar el
contenido escolar y las
actividades.(Dewey)
El aprendizaje crea
destrezas que el niño
pueda transferir fuera
del aula, favoreciendo
la continuidad del saber.
(Bruner)

15. Que las actividades del
aprendizaje, deben ser
percibidas por el
aprendiz, nacidos de la
cotidianidad y no
artificial. (Piaget)

16. Estrategias
para hacer de
la Educación
una
autenticidad
Juegos
Investigaciones
Lectura y
escritura de
ensayos
Comprensión
de razones y
proporciones

17. ÁMBITOS DE
APRENDIZAJE
INTERPERSONAL INTRAPERSONAL LAATENCIÓN MOTIVACIÓN
NIVEL
ACADÉMICO

19. GRACIAS