Material de estudio sobre psicología de la Memoria: Historia sistemas y procesos.

1. Procesos
Psicológicos Básicos
I
Memoria
Lic Diana Jimenez

2. Memoria:
Modelo
Multicomponente
Definición: La memoria como proceso global, sistema y
estructura de carácter transversal por medio del cuál los
organismos logran entender y manejar las variaciones del
entorno.
Procesan sistematizan y recuperan la información. Vargas,
Fernández
Contextualización

3. Memoria:
Modelo
Multicomponente
Contextualización
Percepción Razonamiento Aprendizaje
1 2 3

4. Memoria:
Modelo
Multicomponente
Bases Neurobiológicas
Al ser un proceso global,
transversal, intervienen
diferentes áreas de la
corteza en la cuáles se
destacan:
El Hipocampo
Corteza Frontal

5. Memoria:
Modelo
Multicomponente
Bases Neurobiológicas

6. Psicología como Ciencia
Siglo XIX
ANTECEDENTES

7. INTROSPECCION
Observación que el individuo hace de su propio mundo
interior, de sus cogniciones, emociones, motivaciones y
conductas.
Primer método experimental en la psicología
OBJETIVO: Aproximarse a los procesos cognitivos a partir del
reporte verbal hecho por los propios sujetos,

9. Introspección se presenta en sus inicios como método
científico que permitiera la aproximación a los procesos
cognitivos con un alto nivel de objetividad.
Manipulación de los estímulos presentados y al registro
apropiado de las respuestas obtenidas. Una tarea típica
era medir el tiempo que tardaba un sujeto en detectar
pequeños cambios entre estímulos. Sus principales
representantes fueron Wundt y Titchener.

10. Algunas características del
Método
• Separación entre el sujeto y el objeto.
• Interpretación incorrecta de algunos términos

11. Introspección experimental. Manipulaciòn
de variables. Una psicología científica era
necesario manipular las condiciones
de la percepción interna de modo que
se pareciera lo más posible
a las condiciones de la percepción
externa.
Autoobservacion, hacía referencia
a la introspección tal como la practicaban los
filósofos, era una
“introspección de sillón” por lo que de acuerdo a
Wundt no cumplía los estándares de la
observación científica puesto que no se
controlan
ni los estímulos que producen el
evento mental, ni los intervalos que
existen entre la observación del
evento, su recuerdo y su reporte

12. • El observador introspectivo debía poder decidir en qué momento
comenzaba a observar el proceso mental bajo investigación, de forma que se le
instruía para no dar inicio a la introspección hasta que todas las condiciones
fueran satisfactorias.
Se instaba al observador para que fuera imparcial, para que no se
formara una idea preconcebida de lo que iba a encontrar en el
experimento; se le pedía simplemente que tomara conciencia y
reportara.
Rasgo esencial del método experimental era la repetición, por lo tanto
intentaba que la introspección se pudiera repetir cuantas veces fuese necesario
para aproximar su confiabilidad a la de la percepción; para ello se basaba en el
argumento de que estímulos externos idénticos producen experiencias
subjetivas muy similares, por lo tanto se pueden iniciar tales experiencias a
voluntad y repetirlas tanto como se desee.

13. Las condiciones del experimento deben ser tales que sea posible la variación
en la intensidad y la calidad del estímulo para poder identificar los cambios en
la conciencia como una función de los cambios en las condiciones del
experimento (Fuch y Milar, 2003).
Se debe reducir el intervalo de tiempo entre la percepción original y su
reporte, hasta el punto en que las distorsiones de la memoria puedan ser
considerablemente reducidas e incluso volverse insignificantes.

14. Metodología rigurosa

15. Criticas
• Para la ciencia, los objetos de estudio deben ser externos al observador.
• Los científicos no se auto-estudian, sino que estudian objetos que son distintos a ellos. El
paradigma introspectivo hace tambalear este principio.
• 2) La ciencia asume que la percepción es exacta y verdadera, pero no se tiene este mismo
nivel de confianza con respecto a la introspección ya que ésta es susceptible a las
preferencia subjetivas.
• 3) El empleo de la introspección en el esfuerzo por estudiar fenómenos privados de la
conciencia parece violar el principio de publicidad que exige a la comunidad científica que
las descripciones y las explicaciones sobre un objeto de estudio deben estar disponibles
para la inspección pública. En el caso de la introspección sólo quien la está usando tiene
acceso a los pensamientos.
• 4) Para la ciencia es importante la ley de causalidad: Los objetos físicos reaccionan ante la
aplicación de energía, pero ellos no son intrínsecamente causales. Cuando se dice que los
pensamientos son la causa de la conducta, estamos infringiendo este principio, puesto que
los pensamientos serían al mismo tiempo objeto de estudio (a partir del uso de la
introspección) pero simultáneamente serían la causa de la conducta.

16. Memoria:
Modelo
Multicomponente
Antecedentes de estudios
Ebbinghaus H.
Estudio experimental:
“Con que rapidez se aprende y
con que rapidez se olvida la
información”
Evocación, asociación, Ahorro,
Ensayo Repetición.
James W
Memoria
Primaria,(Transitoria )
Memoria Secundaria.
1800
Barlett
Enfoque Ecológico:
“Remembering”
1932
Conocimientos
previos, material
significativo.

17. Memoria:
Modelo
Multicomponente
Antecedentes de estudios
EBBINGHAUS BARTLETT
Enfoque Asociacionista Ecológico
Concepción de Memoria Reproductiva Reconstructiva experiencias y
contexto
P. Experimental
Material
M. Ahorros
No Significativo Silabas
Reproducción Serial
Significativo Historias
Estudios Empíricos Pioneros sobre
memoria
Valor ecológico , estructuras
mentales internas subyacen al
procesamientos de la información

18. Memoria:
Metáfora del Ordenador (1987)
Estudio desde la perspectiva del procesamiento de la
información: Versión débil Atención, Memoria y
Percepción.

19. • PROCESOS BOTTON UP
• Procesos Guiados por datos sensoriales

20. Memoria:
Bottom up Abajo –Arriba
-Procesos Ascendentes
-Decodificación, Guiado por Datos
Secuencias y jerarquías
Extracción signos gráficos de información, lectura.
-Rasgos: Orientación, tamaño
Patrones: Rasgos comunes y no comunes
Objetos: Retención de Info relevante (no más de 3 objetos a
la vez ).
Estimulos claros de este nivel intervienen en la formación del
percepto.
Eje: Lectura
Philip Gough 1972
Particular a importante o amplio.

21. PROCESOS TOP DOWN :

22. -Top Down arriba abajo. Parten de una idea o Concepto.
-Procesos Descendentes
-Informacion Global
-Elección de Información
-Filtran, desvanecen la info. Guiados por conceptos
Memoria a largo plazo

23. TRES PROCESOS
MEMORIA
RECUPERACION :Proceso
mediante el cual se
recupera la información.
Diferente tipos de
recuerdo- Olvido
ALMACENAMIENTO
PROCESO MEDIANTE EL
CUAL SE GUARDA LA
INFORMACION Se
conservan los recuerdos
, mas de un tipo de
memoria
REGISTRO : CODIFICACION :
ENTRADA Y SELECCIÓN DE LA
INFORMACION
Se puede almacenar la información
sensorial

24. Memoria:
Modelo
Multicomponente
Antecedentes del modelo
multialmacén
Algunos estudios empíricos previos a la síntesis que
presenta el modelo
Multicomponente de Atkinson y
Schiffrin (1968)

25. FENOMENO PHI
El fenómeno phi es una ilusión óptica de nuestro cerebro que
hace percibir movimiento continuo en donde hay una sucesión
de imágenes. Definido por Max Wertheimer . Fenómeno en el
cual se inspira Sperling para hacer su experimento.

26. TAQUITOSCOPIO: Es un
aparato que sirve para
presentar a una persona
imágenes luminosas
durante un tiempo muy
breve, con el fin de
experimentar y medir
ciertas modalidades de la
percepción.
Año : 1887 construido por Ottomar
Anschütz un inventor y fotógrafo alemán que
realizó diferentes prototipos de cámaras
para representar el movimiento. Sirve para
presentar visualmente letras, números o
figuras en una fracción de segundo o de
forma muy breve
movimiento

28. METODO
- Capaz de reproducir imágenes de forma rápida en una pantalla, en
este caso letras y números, durante unos instantes. Una persona
luego de realizar la experiencia repetidas veces podía distinguir
representaciones diminutas de letras y nùmeros, expuestas en la
pantalla durante tan solo quinientas milésimas de segundo.
- En el experimento de Sperling y en otros experimentos sobre la
duración de la memoria Iconica se usa :
- Exposición Taquitoscòpica : Tiempo determinado en se expone al
sujeto frente al estimulo en milésimas de segundos o en segundos.
- Movimiento Taquitoscòpico : Movimiento que se realiza del estimulo
y es captado por el sistema visual, también en fracción de segundos o
milisegundos.

29. Experimento de Sperling
• Se presenta a sujetos 12 palabras con un intervalo de 50
ms y se les pide que recuerden.
• Posteriormente se le presenta al sujeto el mismo numero
de palabras por filas cada una con una señal sonora. Se les
pide que recuperen la fila según el sonido.

30. Fase 1
Presentación de
filas por 50 ms
S P T
J G L
E M D
Fase 2
Presentación de
un tono que
indica la fila a
recordar. Alto,
medio, Bajo
Fase 3: Los sujetos
informan la fila
indicada

32. Memoria:
Modelo
Multicomponente
Antecedentes del modelo
multialmacén
Conclusiones de las
Investigaciones de Sperling
(1960):
1. Capacidad Ilimitada
2. Escasa Persistencia
3. Pre categorialidad
4. Memoria Sensorial Icónica
5. Memorias Sensoriales Eslabón
Inicial en la cadena de Procesamiento
humano de la Información.(Fernández
2008)
“Pequeñas cantidades de
información se olvidan luego de
distracciones momentáneas”

33. Características de la Información Icónica
Al menos la localización espacial es una propiedad de la
información icónica.
El icón es una réplica bastante fiel de la mayor parte de las
propiedades visuales del estímulo:
Color, localización, tamaño, brillo, movimiento y forma.
Todos estos atributos visuales son propios de la huella icónica.
Sperling (1960): “La discriminación semántica entre dígitos y letras
es un proceso ajeno al icón”.
El icón es una huella positiva no sujeta a modificaciones
derivadas del aprendizaje.
El icón sólo se ve afectado por el flujo de información del input.
La huella icónica varía ampliamente en función de las condiciones
de contraste del estímulo, proximidad de enmascaradores,
iluminación del estímulo, etc., pero es totalmente indiferente al
grado de sofisticación cognitiva del individuo.

34. • La Duración del Icón
• 1.1.1. Averbach y Sperling (1961)
• Se manipuló sistemáticamente el intervalo de tiempo entre la retirada del
estímulo y la presentación del índice auditivo.
• También se varió sistemáticamente la iluminación del campo pre y post
estímulo:
• Bajo contraste con el estímulo: Estímulos presentados en medio de dos
campos iluminados.
• Alto contraste con el estímulo: Estímulos presentados entre dos campos
oscurecidos.
• Resultados
• Con un intervalo de 0, la cantidad de letras retenidas por el icón es muy
alta, pero a medida que se incrementa el intervalo se produce una pérdida
acelerada en la información retenida.
• La duración del icón se ve afectada por las condiciones de contraste
de campo:
• -En bajo contraste la huella icónica se desvanece muy rápidamente.
• -En alto contraste la persistencia del icón es mucho mayor.
• El icón se deteriora progresivamente, sobre todo a partir de los 250
msg. y la iluminación intensa del campo parece interferir el icón.

35. • Turvey (1978)
• Técnica de persistencia fenomenológica.
• Objetivo: Medir la duración de la experiencia subjetiva de una breve exposición
taquistoscópica.
• Resultados:
• Exposición taquistoscópica: Los sujetos perciben un rastro icónico de 130-250
msg.
• Técnicas de informe parcial: Los sujetos perciben un rastro icónico de 150 msg.
Haber y Standing (1969)
• Obtienen una persistencia subjetiva del icón acorde con la estimación hallada
mediante las técnicas de informe parcial.
• Con intervalos de 300 msg. o menores entre las presentaciones cíclicas del
estímulo, los sujetos perciben el círculo de forma continua, lo que sugiere que la
huella icónica del estímulo persiste al menos 300 msg. y se solapa con la imagen
del siguiente estímulo.
• 1.1.4. Conclusión
• Convergencia aceptable en los resultados relacionados con la duración del icón:
• -Su persistencia es inferior a medio segundo y su valor típico es 250.
• -La escasa información que los sujetos retienen después de uno o más segundos
probablemente implique a otros mecanismos de memoria.
• La riqueza informacional del registro icónico es un fenómeno transitorio con una
vida inferior a un segundo. DETECCION DE PATRONES
,AUTOMATICO,PARALELO

36. Memoria:
Modelo
Multicomponente
Antecedentes del modelo
multialmacén
Conclusiones
Brown y Peterson
(1958 - 1959):
Escasa persistencia temporal
de pequeñas cantidades de
Información
La recuperación de un ítem
resulta interferida por la
presencia en memoria de
otros ítems de información
siendo la interferencia mayor
cuanto más semejantes sean
los items entre si.
Existencia de -Multiples Memorias
Memoria a corto plazo
Memoria a largo plazo

37. Memoria:
Modelo
Multicomponente
El experimentador presenta un trigrama de
consonantes y después le da al sujeto una tarea
distractora presentándole tres cifras, como objeto
de impedirle que repita mentalmente las tres
letras consonantes (ya que éste tiene que contar
hacia atrás).
Entre 0 y 18 seg., el experimentador pide al sujeto
que deje de contar y le diga el trigrama y así, se
determina el tiempo en el que el sujeto olvida el
trigrama una vez que la atención se ha desviado a
la tarea distractora.

38. Memoria:
Modelo
Multicomponente
Modelo multicomponente
Memoria
Sensorial
R. Información
Visual
Auditiva
Táctil
Gustativa
Capacidad Ilimitada
Especificidad
Memoria a
corto plazo
Capacidad Limitada
Duración Limitada
Recepta y codifica los
inputs
Integra información
Memoria a
largo plazo
Información
conceptual,
procedural y de la
vida cotidiana
Cap. Ilimitada
P. Temporal
Formato Semántico
Imput:
Conclusiones
Atkinson y Schiffrin
(1968):

39. Memoria:
Modelo
Multicomponente
Características

40. Memoria:
Modelo
Multicomponente
La memoria a corto plazo es un sistema de
retención de información en la que confluyen la
información pre-categorial de las memorias
sensoriales y la información altamente elaborada
de la memoria a largo plazo.
Working Memory

41. Memoria:
Modelo
Multicomponente
El concepto de MCP ha sufrido transformaciones:
1. En 1890 James la llamó Memoria Primaria
(información que está recibiendo atención).
1. En 1960 Hebby Broadbent, memoria a corto
plazo para referirse a un sistema que retiene la
información del exterior por tiempo muy breve.
1. En 1970 Baddeley y Hitch, Memoria Operativa,
sistema capaz de retener y manipular
temporalmente la información mientras
participa en tareas cognitivas como
aprendizaje, recuperación, comprensión y
razonamiento.
Working Memory

42. Memoria:
Modelo
Multicomponente
En 1981, Baddeley propone que el sistema de
memoria operativa está integrado por tres
subsistemas de almacenamiento temporal:
El lazo articulado o buclefonológico: Sistema que
puede actuar como bucle de repaso y sirve para
que la información visual sea codificada
fonológicamente (esta afirmación viene de
observaciones de efecto de similitud fonológica,
longitud de palabras y supresión articulatoria).
Working Memory

43. Resultados en experimentos Bucle
Fonológico
• Efecto de similitud
fonológica
• El recuerdo serial de un
grupo de letras se afecta
cuando los ítems suenan
de forma similar. Eje
V,G,B(comparten los
mismos rasgos
fonológicos) es más
difícil de recordar que
R,S,O. Tanto a nivel visual
como oral.
• Efecto de longitud de palabras
• Las palabras más largas o
desconocidas requieren de un
tiempo de repaso mayor que
palabras cortas o conocidas
• Efecto de supresión
articulatoria
• Un ítem presentado de
manera verbal o visual
se verá afectado en su
recuperación si el
sujeto debe hacer una
tarea de la misma
modalidad eje se le
pide a un sujeto que
diga (de) repetidas
veces mientas intenta
guardar una lista de
palabras. Cambia su
rendimiento cuando
realiza una tarea
motora y verbal

44. Memoria:
Modelo
Multicomponente
La agenda viso-espacial: Sistema cuya función se
centra en la visualización (codificación) del
material espacial. Interviene en la solución de
problemas espaciales simples o en las fases
tempranas de un juego complejo de ordenador.
El ejecutivo central: Es un espacio de trabajo que
se divide entre las demandas de almacenamiento y
las de procesamiento de control. Es como un
supervisor que dirige la atención y coordina las
actividades de los otros componentes.
Working Memory

45. Memoria:
Modelo
Multicomponente
Memoria Operativa
Memoria Operativa
Baddeley y Hitch 1974
Agenda Viso espacial
P. Visual Espacial
Ejecutivo Central
Controlar
Bucle Fonológico
Información Lingüística
Almacén
largo plazo
BUFER EPISODICO

47. DISCUSION Y HALLAZGOS
Que tipo de información?
Decodificación ?
Nivel analógico ?
Nivel Proposicional?
Especificidad ?

48. Algunos planteamientos:
• Baddeley- Hitch años 70
• Razonamiento, tareas verbales, amplitud
• Paradigma de la doble Tarea, Técnica de tarea Dual: Nivel de inferencia aunque
incrementa no fue significativo Carga de Dígitos no dependen del error
Tarea retentiva
Amplitud recuerdo
Tarea Operativa,
AB V-F Elección
respuesta

49. •AGENDA VISO ESPACIAL
• Cual es el formato de la información?
• Se puede hablar de un código de imágenes ?
• Cual es el formato de la información en la agenda viso espacial ?

50. • AGENDA VISO ESPACIAL: FUNCION.
• Procesa Preserva información generada por el
sistema cognitivo o por los inputs estimulares
provenientes del exterior.

51. •Componentes : Visual estático en
imágenes y espacial Dinámico
localizaciones. El formato de la
información es analógico ya que esta
compuesto de imágenes mentales.

52. Cooper, Metzerl y Schepard 1971-1973
• Evidencias de la existencia de la agenda viso-espacial y de
código para imágenes.
-En cada modelo correspondía al
otro pero rotado en forma de
espejo.
Los sujetos debía responder si se
trataba de la misma imagen. Mayor
rotación aumenta el tiempo de
respuesta.
La persona hace una modificación
mental de la imagen.

53. Cooper y Schepard 1973
Encuentran, tienen resultados similares con otro tipo de
información, lo cual se convierte en evidencia a favor de la
existencia de imágenes mentales codificadas previamente.
Los sujetos buscan un modelo de base.

54. EVIDENCIAS A FAVOR DEL MODELO
MULTICOMPONENTE :
• Experimentos de
Brown y Peterson
• Luego de
interferencia la
información puede
estar disponible
escasos segundos
• Curva de Posición serial
• En una lista de palabras
solo se recuerdan los
primeros y últimos ítems
• Efecto de primacía : Los
primero son guardados en
la MLP
• Los últimos Efecto de
recencia : Quedan
rondando y se pueden
recuperar
• Caso HM
• Sujeto con
Amnesia quien
lograba hacer
determinadas
tareas
correspondientes a
la WM y MLP

55. Amnesia Anterógrada
• Amnesia: Perdida parcial o total de la memoria que puede
tener diferentes causas y factores.
• Amnesia Anterógrada: También llamada de Fijación se
refiere a la incapacidad para aprender o recuperar
información tras la aparición del trastorno o lesión que dio
lugar a la amnesia. El paciente parece olvidar al mismo
ritmo con el que ocurren los acontecimientos afecta
memorias recientes.

56. Amnesia Retrograda
• Incapacidad para recordar información previamente
aprendida tras la aparición del trastorno o lesión que dio
lugar a la amnesia. Se puede llegar a perder los hechos de la
memoria autobiográfica episódica.

57. AMNESIA ANTEROGRADA AMNESIA RETROGRÀDA
Se refiere al déficit de codificación de
la información nueva que sigue a un
acontecimiento dado y preciso en el
tiempo, por ejemplo un traumatismo
ligado a un accidente o la aparición del
daño cerebral.
La información nueva no puede
retenerse o es parcialmente retenida
por la persona, implicando entonces
una dificultad para aprender
Se refiere a la pérdida de la
información que precede a un
acontecimiento preciso en el tiempo o
la aparición de un daño cerebral. La
persona está entonces en la
imposibilidad de recuperar sus
recuerdos o los eventos pasados
Puede ser parcial (olvido de ciertas
partes de la información) y es a
menudo subyacente a las quejas
subjetivas de la persona, o también
total, caracterizada por un olvido de
los acontecimientos de la vida
cotidiana o una pérdida de la
información al mismo tiempo
puede manifestarse de manera aguda
o progresiva y afectar los recuerdos de
los eventos que se desarrollan
algunos minutos, días, meses o años
antes de la aparición del daño cerebral
frecuente o progresivo.
Se caracteriza por una mayor
resistencia de los recuerdos más
antiguos.
Este tipo de recuerdo graduado
temporalmente se encuentra por
ejemplo en el caso de desórdenes
vinculados al envejecimiento

58. CASO HM

59. • Daño cerebral en el hipocampo produjo amnesia anterograda
• Memoria a corto plazo WM normal.
• Incapacidad para asentar y recuperar experiencias en la memoria a largo plazo
• Este caso de estudio (finales años 50) es el origen de la neuropsicología.
Sugiere la existencia de los dos almacenamientos (memoria a cortoplazo,
memoria a cortoplazo) y sugiere la localización de la memoria a largo plazo en
el hipocampo. Corteza Entorrinal
• Es incapaz de aprender nuevos hechos (memoria semántica y episódica) pero
puede aprender nuevas habilidades sensorial-motoras.
• El ejemplo paradigmático es que puede aprender a resolver un puzzle pero no
puede recordar ninguna de las veces que lo hizo

60. HM presentaba AA severa y AR leve

61. MODELO DE NIVELES DE PROCESAMIENTO Craik
y Lockhart 1972
• A diferencia del Modelo Multicomponente se propone que:
• “El sistema de memoria y los componentes estructurales
son el resultado de un proceso de control”
• La Memoria seria el Subproducto de análisis perceptual y
estaría controlado por el ejecutivo central que podría
analizar en varios niveles. Atención Percepcion y memoria
se relaciona entre si.
• Describe no explica ----
• De que manera se mide el nivel de profundidad ?? El nivel
semántico, es independiente ??

62. Nivel superficial
Características
externas de un
estimulo
Nivel intermedio
Fonético
Nivel Profundo
Semántico
Significado
UNICO MECANISMO : MEMORIA

63. ????

64. Endel Tulving en 1972
Describe una división en
la MLP en Memoria
Semántica y en
Memoria Episódica
Organización de la
Memoria.

65. Memoria semántica Memoria Episódica
MLP : MEMORIA EPISODICA Y
SEMANTICA

66. Memoria:
Memoria Implícita y explícita
Dos Maneras de registro y
recuperación de la información
en la MLP Graf y Schacter 1987
2
1 Memoria
implícita
Memoria
explícita
a. Recuerdo intencional
b. Consiente
c. Evaluación
a. Recuerdo no intencional
b. Se da de manera involuntaria
c. Información adquirida
previamente

67. Otros subsistemas de la Memoria a largo
Plazo
La MLP no es un sistema unitario
Diferentes estudios con : Humanos de
diferentes edades, amnésicos y animales lo
concluyen
SQUIRE (1987)
MEMORIA DECLARATIVA
Hechos
Vida cotidiana
Saber Qué
Recuerdo consciente
Mediación cognitiva
Memoria con registro
Memoria Autobiográfica
Explicita
Semántica y Episódica
MEMORIA PROCEDIMENTAL
Habilidades destrezas perceptuales y motoras y
cognitivas a la cual se accede por medio de la acción
Hábito
Implicita
Saber como
Memoria sin registro
Condicionamiento
Asociación
Memoria:

68. Memoria:
Modelo
Multicomponente
Para Tulving: Un sistema es una estructura
anatómica y evolutivamente distinta de otros
sistemas de memoria y se diferencia por sus
métodos de adquisición, representación y
recuperación del conocimiento.
Cada sistema evoluciona y se desarrolla a ritmos
diferentes y se deteriora de forma diferente
debido a la enfermedad y envejecimiento.
Sistemas de Memoria

69. Memoria:
Sistemas de memoria
Tulving y Schacter
(1994):
Memoria
Procedimental.
Destrezas Motoras
Habilidades, acciones
automatizadas
Implícita
Sistema de
Representación
Perceptual
Identificación perceptual
de las propiedades de
los objetos y captar de
mejor manera el
estimulo. Percepción
Implícita
Memoria Primaria o
Memoria de Trabajo
Visual y Auditiva
Explicita..
Memoria Semántica
Conocimientos,
significados Categorías
Explicita
Memoria Episódica
Acontecimientos espacio
tiempo
Explicita

70. Memoria:
Modelo
Multicomponente
Requisitos de los
Sistemas de memoria
Criterios o requisitos de los sistemas de Memoria:
Tulving estableció que los diferentes sistemas de
memoria se distinguen entre sí respecto al tipo de
información que procesan y representan, los
principios que rigen sus operaciones, las
estructuras neurales subyacentes y su desarrollo
filogenético y ontogenético.

71. Memoria:
Modelo
Multicomponente
Requisitos de los
Sistemas de memoria
Schacter y Tulving destacaron tres criterios que
debe satisfacer todo sistema de memoria:
1. Operaciones de inclusión de clase:
Todo sistema de memoria debe permitir ejecutar
una gran variedad de tareas o funciones dentro de
una clase o dominio concreto, con independencia
del tipo de información específico de las tareas.
Por tanto, cuando se produzca algún daño
cerebral, se alterará selectivamente la ejecución
del dominio de un sistema concreto, pero tendrá
un efecto mínimo o nulo fuera de dicho dominio.

72. Memoria:
Modelo
Multicomponente
Requisitos de los
Sistemas de memoria
Ej.: El sistema de memoria a corto plazo (memoria
de trabajo), permite mantener un número de
elementos de una cierta clase en un almacén y
permite realizar una serie de operaciones
cognitivas con ese material.

73. Memoria:
Modelo
Multicomponente
Requisitos de los
Sistemas de memoria
2. Propiedades y relaciones: Las propiedades de
un sistema se refieren a las reglas de operación
que rigen su funcionamiento, el tipo de
información correspondiente a su dominio, los sus
tratos neurales y la función o para lo que sirve
dicho sistema.

74. 3 Disociaciones convergentes: las disociaciones entre
tareas constituyen una condición necesaria para postular
la existencia de sistemas de memoria. Las disociaciones
consideran una prueba de la existencia de diferentes
sistemas de memoria cuando diferentes clases de
disociaciones convergen en el mismo y único conjunto de
sistemas. Agnosias visual de objetos, daños en el olfato

75. • Diferencias entre sistemas de memoria y subsistema
de memoria: Lo que caracteriza a los sistemas son las
reglas de operación, mientras que los subsistemas se
caracterizan por procesar diferentes tipos de
información, (los subsistemas comparten con el
sistema las reglas de operación pero difieren entre
ellos respecto a los tipos de información que procesa
cada uno) y por estar implementados en diferentes
lugares del cerebro, de hecho, los subsistemas pueden
ocupar distintos lugares dentro de la red neuronal de
memoria.

77. MODELO COMPLETO USAR GUIA
PROCESAMIENTO BOTTOM UP TOP
DOWN

78. •PRIMING
•DISOCIACIONES
•MEDIDAS DIRECTAS
•MEDIDAS INDIRECTAS

79. PRIMING

80. Memoria:
Priming
Fenómeno de facilitación generado por la percepción
de diferentes estímulos en el momento de ejecutar
una tarea.
Efecto que ocurre cuando los estímulos o situaciones
incrementan la disponibilidad de información
especifica en la memoria.

81. Fase de
Estudio
• Presentación
del estimulo
señal
Fase de
Prueba
• Presentación de
estimulo de prueba
• Procesamiento
Respuesta
del sujeto

82. Eje: listas de palabras
Dos momentos
-Exposición de Items de
Estimulo :
Biblioteca
Automovil
Mochila
Recuperación de la
información
Completar el Item con la
primera palabra que evoque :
Moc

83. Presentación de los ítems
Auto
Mochila
Pileta
Reconocimiento
Axxx
Moxxxx
xxxxx

84. Priming
Fenómenos de Facilitación
Priming Conceptual : Categorías Conceptos
PrimingPerceptivo : Estímulos Sensoriales
Vargas (1999)
Priming Perceptivo
Estímulos en dos modalidades:
Visual y Auditivo
Pruebas Implícitas
Se produce independientemente del
procesamiento semántico
Sensible a las variaciones que puede tener el
estimulo
Priming Conceptual
Puede verse afectado por operaciones de
codificación
Semántico
Apenas sensible a los cambios perceptuales de
la información
Memoria:

85. • Estudios con animales premio, alteración de algunas partes
del cerebro.
• Estudios con Pacientes Amnésicos caso HM, Manler,
Warrington, Weiskrantz. 1956
• Lesiones en el hipocampo generan alteración en MLP
Memoria:

86. Memoria:
Disociaciones
En diferentes estudios se encuentra un rendimiento IGUAL en
sujetos Normales y Amnésicos- Dispar en otras áreas
1. Caso HM. Retener Hab.
Motora –Verbal dañada Ev Implícita del aprz.
2. Amnésicos tiene buen desempeño en la tarea de
identificación Perceptual de palabras
3. Fracaso en la evocación de Palabras que le presentaron.
Warrington

87. • WARRINGTON Y WEIKRANTZ 1970
• Fase de Aprendizaje : Presentación de lista de 8 palabras,
lectura de lista en voz alta tres veces a diversos sujetos.
Paciente con Korsakoff, Enfermedad Neurológica.
• Recuerdo
• Reconocimiento
• Palabras degradadas
• Letras iniciales
• Hallazgos : Disociación Funcional Muestran el mismo
rendimiento en test implícitos.

88. Fuente :Universidad de Sevilla
DISOCIACIONES ENTRE MEDIDAS DE
MEMORIA

89. Fuente : Universidad de Sevilla

92. Tipos Disociaciones
Tulving 1983 “Manipulación de una sola variable y que sus
efectos sean observados y comparados en dos tareas
diferentes”
-Disociación funcional : Afecta la ejecución de una tarea
pero no de la otra o las dos en vías diferentes
Eje : Dificultades en el procesamiento numérica y en la
lectura
-Disociación Neuropsicológica o Evolutiva (Amnésicos Vs
Normales)
-Disociación contingente :Dos test con las mismas
características y los resultados no correlacionan.

93. • ALGUNOS TIPOS DE DISOCIACIONES NEUROPSICOLOGICAS
• Ceguera Cortical : Lesión en el cortex visual con órganos y
células nerviosas correspondientes a la visión conservadas.
• Evidencias : Reflejos pupilares, localización e identificación
de ciertos rasgos de los objetos (no pueden seleccionar un
ítem ) Weikrantz
• Prosopagnòsia : No identificación explicita de rostros lesión
occitotemporal del hemisferio derecho. pruebas implícitas
familiaridad y características de rostros.

94. • AGNOSIA VISUAL DE OBJETOS,Milner Se conservan las
características de color y forma

95. • Diversidad en los pacientes :Disociaciones en un gran
numero de patologías con rendimientos en tareas
cognitivas, actividades, estímulos y tipos de información.
• Selectividad :Ausencia de experiencia subjetiva y
pervivencia codificación automática de dominio especifico.
• Ej Aléxicos (reconocimiento de letras) vs prosopagnòsicos
(reconocimiento de rostros)

96. Memoria:Medidas
Medidas de Memoria
MEDIDAS DIRECTAS O
EXPLICITAS
-Recuerdo consciente del
material
Ej: Lista de palabras
-Recuerdo con claves : Pista
para el recuerdo.
-Recuerdo libre : Items elegidos
por el sujeto

97. Medidas
Memoria:
MEDIDAS INDIRECTAS O
IMPLICITAS
No hay consciencia del
recuerdo
-Pruebas perceptuales
-Pruebas Procedimentales

98. MEDIDAS DIRECTAS
Estudia la memoria
Explicita
Expresión consciente
Recuerdo Libre
Recuerdo con Claves
Reconocimiento
MEDIDAS INDIRECTAS
Estudian memoria
implícita
Pruebas perceptuales y
procedimentales

99. Gracias!