Pedro Norbey Trujillo Ortiz, un maestro con 19 años de experiencia, enseña en un programa de formación de maestros en Sonsón, Colombia. Él ha utilizado metodologías como el aprendizaje vivencial y aprendizaje invertido para que los estudiantes adquieran conocimientos teóricos y prácticos. El aprendizaje vivencial involucra discusiones sobre experiencias personales para aplicarlas en la práctica, mientras que el aprendizaje invertido requiere que los estudiantes preparen temas antes de clase y los

1. Hablando de algunas prácticas pedagógicas
Mi nombre es Pedro Norbey Trujillo Ortiz, maestro en la Escuela Normal Superior
del municipio de Sonsón, con experiencia docente de diecinueve años, he sido
maestro del área rural y maestro de básica primaria, pero en la Escuela Normal he
tenido la oportunidad de ser maestro de los maestros en formación, que forman
parte del Programa de Formación Complementario.
En este programa me han correspondido algunos espacios de conceptualización
como, procesos comunicativos, didáctica de lengua materna, inglés, didáctica del
inglés, educación para la primera infancia, práctica pedagógica de Proyectos
Transversales, entre otros. Es importante reconocer que en estos espacios d
conceptualización se han podido poner en práctica algunas metodologías, y
estrategias que favorezcan los procesos pedagógicos y didácticos de manera que
los estudiantes del programa de formación, pueden a la vez que van adquiriendo
conocimientos de tipo teórico como de tipo práctico.
Algunas metodologías usadas en este contexto han sido por ejemplo el
aprendizaje vivencial, aprendizaje invertido.
El aprendizaje vivencial se ha trabajado en algunos espacios en los que los
maestros en formación, acercándose a sus propias vivencias o las vivencias de
otras personas en el contexto educativo, han podido llegar al conocimiento
concreto de situaciones reales que les pueden dar la herramientas precisas para
luego aplicarlas en sus prácticas pedagógicas; es así como en el espacio de
Educación para la Primera Infancia, desde temáticas concretas como derechos
humanos, ley 1098 de infancia y adolescencia, educación inicial; En el espacio de
Prácticas pedagógicas y algunas didácticas en las que pueden de primera mano
aplicar unas guías de observación en otros ambientes educativos y corroborar
aspectos sobre el grupo, sobre la maestra y sus metodologías y sobre los
espacios de aprendizaje.
En los espacios de didáctica de lenguaje y didáctica del inglés, se ha trabajado el
aprendizaje invertido en el que los maestros en formación preparan y consultan los
temas, previo a cada sesión para luego ser socializados con los demás
compañeros y afianzados desde otras actividades como, trabajos didácticos, para
hacerlos prácticos en la clase, realizar presentaciones sobre los aspectos teóricos,
realizar mapas mentales, ensayos y resúmenes, además de exposiciones
concretas sobre los diferentes temas.
Los maestros en formación generalmente aprecian este tipo de acciones en el
aula de clase ya que se trata de entornos más flexibles, para un mejor
aprendizaje.

2. Algunas veces se encuentra que no todos los maestros en formación se
comprometen con sus aprendizajes, ya que al momento de evaluar los
conocimientos, no se muestra un real avance.
Se potencia de manera adecuada el trabajo colaborativo y el trabajo en grupo ya
que los maestros en formación se organizan de acuerdo a sus capacidades.
Cuando los maestros en formación tienen una vivencia pedagógica y de primera
mano, generalmente se impactan y surgen preguntas concretas en torno a temas
específicos del que hacer del maestro.