El documento resume la experiencia de práctica profesional del autor en una academia de inglés. Incluye el diagnóstico de la comunidad y la academia, la asistencia a clases de diferentes niveles como observador y luego como profesor sustituto, y la planificación y ejecución de clases. El autor concluye que fue una experiencia enriquecedora que le permitió aprender sobre la enseñanza del inglés y las relaciones entre docentes y estudiantes.

1. Informe final
En este informe, se pretende describir cuales fueron los distintos pasos y
etapas que se llevaron a cabo dentro de la práctica profesional docente III. Así
como también, cual fue mi experiencia en las diferentes etapas realizadas y las
repercusiones que tuvieron en mí como posible profesor de aula y como
estudiante activo de la lengua inglesa.
El desarrollo de la práctica profesional, comenzó con la labor de, mediante
la elaboración del diagnóstico de comunidad, aprender la importancia de observar
los diversos aspectos sobre la comunidad donde se encuentra la academia,
debido a que esto nos permite conocer la situación real en la que se encuentra la
misma con respecto a su entorno. Y así saber a ciencia cierta cuáles con las
fortalezas y debilidades que se presentan, para de ese modo buscar soluciones
dentro de lo posible.
De igual manera se hizo una observación de la academia en cuanto a su
infraestructura y organización administrativa. Para dicho fin, se llevo a cabo la
realización de instrumentos que servirían para realizar entrevistas a los
encargados de la academia, entre estos; director general, coordinador académico,
entre otros. En la que se hizo evidente el buen manejo y funcionamiento de la
misma. Que se reflejaba en la gran cantidad de estudiantes admitidos en cada
aula de clase, así como también el número de personas que se interesa por los
cursos allí llevados a cabo.
A continuación, inicié la asistencia en el aula de clase de la profesora que
me fue asignada por el coordinador de la academia. Desde el día uno que hice mi
presentación al grupo, mi roll no fue el de simple observador sino que comencé a
asistir a la profesora encargada del aula de clases, a ayudar con posibles dudas
que tuviesen los estudiantes y con cualquier tema que necesitase de mi
colaboración. De esta manera fueron pasando las clases y cada día asistía a la
profesora del aula prestando la mayor colaboración posible. En este proceso, pase
de ser solo un asistente al punto de haber sido tomado en consideración para

2. realizar exámenes tanto orales como escritos, corrección de portafolios, y diseño
de actividades para el desarrollo de distintos temas planteados en la unidad. Fui
parte de la enseñanza de tres grupos distintos, un grupo de niños, un grupo de
adolescentes y uno de adultos.
Cada grupo presentó fortalezas y debilidades en algún aspecto del
aprendizaje de la lengua inglesa, pero tenían la disposición y la capacidad para
llevarlo a cabo tanto con la ayuda de la profesora encargada, como la mía. Al
tramo de seis semanas tuve que hacer la toma de curso, que resultó ser una etapa
fascinante dentro de la realización de las prácticas profesionales, y que con el
pasar de las clases disfrutaría cada vez más. Una vez habido tomado el curso,
pude darme cuenta de que la diferencia entre asistir y ser el profesor encargado
es grande. Todas las clases surgen dudas e interrogantes ante las que se debe
estar preparado. Los estudiantes representan el ente principal en el proceso de
enseñanza y aprendizaje y las clases deben ser llevadas a cabo desde el enfoque
que mejor permita la comprensión de los contenidos para ellos. Las clases debían
ser planificadas ya que no puede quedar ningún contenido de los expuestos en el
libro sin estudiar, las estrategias implementadas por mí en el momento de dar las
clases debían ser atractivas para los estudiantes y así propiciar un ambiente
ameno que permitiese la participación y el entretenimiento del grupo y como
resultado de todo esto, el buen funcionamiento de la clase.
Parte de lo que tuve que hacer durante los meses de práctica profesional,
fue evaluador no solo de los grupos de los que hacia parte como asistente. Sino
que también tuve que llevar a cabo evaluaciones de otros profesores quienes me
pidieron ayuda para dicho fin. A lo que accedí sin ningún inconveniente ya que
formaba parte de mi labor como asistente. Así como también a realizar alguna otra
actividad que se me pidiese realizar que estuviese dentro de lo permitido.
En esta academia, conocí muchas personas que compartieron tiempo y
espacio conmigo y pude aprender no solo de lo que resulta la interacción entre
profesor y estudiante, sino que también se aprende de relaciones interpersonales
lo que resultó provechoso para mí. Ya que con ello, aprende a entender de qué o

3. cuáles son las posibles maneras o el enfoque mediante el cual estas personas son
capaces de aprender. De igual manera, y mediante la comunicación y el roce con
la profesora de aula, pude aprender que la enseñanza de una lengua extranjera no
solo es el conocer las diferentes estrategias o tener el conocimiento en de la
lengua en cuanto a las cuatro competencias que comprenden la lengua. Sino que
también, el docente debe ser un ente comunicativo con cualidades que van mas
allá de los libros, como lo es la paciencia y el gusto por la enseñanza y las
relaciones entre alumno-docente. Lo que será la principal fuente de motivación
para ambos.

4. Reflexión metacognitiva
Durante y después de la elaboración de los diagnósticos aprendí mucho
más sobre la organización de una academia de idiomas; inglés en este caso. Este
representó algo nuevo para comprender la metodología de enseñanza de la
academia ya que su método de estudio se basa en programas ajustados a las
necesidades de los alumnos.
La etapa de asistencia al aula de clases, fue en general una etapa de muy
productiva para mí ya que tuve la oportunidad de aprender tanto de la profesora
encargada como de los estudiantes a los que tuve la oportunidad de dar clases y/o
asistir. Los conocimientos de una lengua no solo pasan por sus contenidos sino
por el desarrollo de actividades que sean de interés en el momento que se de el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
En líneas generales, siento que fue una experiencia enriquecedora y como
ninguna otra que haya tenido antes. Mi estancia en la academia estuvo
caracterizada por la buena convivencia en el aula de clases, por la interacción
entre estudiantes-profeso y por el pleno desarrollo de las actividades planteadas
con fines educativos. Aprendí no solo a planificar sino a evaluar según el sistema
de ponderación que llevan a cabo allí. Participé de distintas actividades culturales
por la profesora dentro del aula de clase y fui de ayuda durante todas las practicas
profesionales. Aunque fue placentera la estancia en la academia, debo decir que
la única reflexión negativa que puedo hacer al respecto, es el hermetismo que
tiene la misma en cuanto a la explicación de los diferentes temas a enseñar
haciendo uso solo del libro de texto face2face.

5. Planificación

7. Ejercicio de Planificación (con base en competencias)
Unidad de aprendizaje: Unidad 8ª
Instituto: x
Practicante: Luis Eduardo Vázquez Padrón
Idioma: Inglés Nivel:
Tiempo: 2 hora Fecha: 11/07/2016
Competencia: A typical day! (un día típico). Desarrollo de la escritura y
producción oral mediante preguntas, respuestas y textos breves.
Contenidos Estrategias y actividades Recursos
Conceptuales: dily
routine, telling the
time, free time
activities.
Inicio:
Saludo. Preguntas acerca de Rutina.
Desarrollo:
Explicación sobre como decir la hora y como
expresar la rutina dependiendo del momento del
día.
Realización de ejercicios de la unidad.
Práctica oral de las actividades de la unidad.
Producción escrita y oral acerca de la rutina de
alguno de sus padres.
Cierre:
Resumen de la Clase
Pizarra,
marcador,
borrador,
libro de
estudio.
Procedimentales:
realización de
composición escrita,
presentación oral.
Actitudinales:
Participación en el
desarrollo de la clase.

8. Evaluación
Evidencias Indicadores
Técnica e
Instrumento
Ponderación
El rendimiento de los
alumnos es notable.
Participa activamente en
las actividades.
Observación/
Escala de
estimación.
Evaluación
Formativa.
Hace uso del idioma
inglés para preguntar y
responder.
Produce y Pronuncia
oraciones y ejercicios
propuestos en el aula.
Observaciones

9. Ejercicio de Planificación (con base en competencias)
Unidad de aprendizaje: Unidad
Instituto: x
Practicante: Luis Eduardo Vázquez Padrón
Idioma: Inglés Nivel:
Tiempo: 2 hora Fecha: 12/7/2016
Competencia:i was there!. Clase orientada hacia la explicación del pasado
simple en situaciones de comunicación dentro del aula de clase.
Contenidos Estrategias y actividades Recursos
Conceptuales:
Eventos suscitados en
el pasado, narración
de eventos en forma
positiva y negativa
haciendo uso del BE
en pasado.
Inicio: saludo y explicación de quien estaba a
cargo de dar la clase.
Desarrollo: explicación del pasado simple y su
diferencia con el presente simple.
Realización de escritos breves.
Práctica de la producción oral mediante
situaciones comunicativas.
Cierre:
Despedida haciendo saber a los estudiantes que
la unidad no esta terminada y deben practicar en
casa y realizar las actividades del portafolio.
Pizarra,
marcador,
borrador,
libro de
estudio.
Procedimentales:
Ejercicio de practica
de la lengua.
Pronunciación,
escritura.
Actitudinales:
Disposición por
participar de la clase.
Interés por el tema de
la unidad.

10. Evaluación
Evidencias Indicadores
Técnica e
Instrumento
Ponderación
Las dos horas de
clase no fueron
suficientes para
terminar la unidad.
Demuestra interés por
expresar sus ideas.
Observación
/Escala de
estimación.
Evaluación
formativa.
Realiza las actividades
planificadas.
Responde a la práctica
propuesta por el
docente.
Observaciones

11. Ejercicio de Planificación (con base en competencias)
Unidad de aprendizaje: Unidad
Instituto: Academia Angloamericana
Practicante: Luis Eduardo Vázquez Padrón
Idioma: Inglés Nivel:
Tiempo: hora Fecha: 18/7/2016
Competencia:Festivals!.(festivales)Desarrollo de la comprensión lectora y
conocimiento general acerca de temas de interés cultural.
Contenidos Estrategias y actividades Recursos
Conceptuales:
festivales famosos del
mundo. Vocabulario,
fechas importantes.
Inicio: saludo y finalización de la unidad.
Desarrollo: lectura con los estudiantes.
Realización de ejercicios: sopa de letras,
ejercicios de selección para ubicar el sujeto,
verbo y predicado de la oración, rellenar en los
espacios y hacer preguntas entre compañeros
para desarrollar la producción oral.
Cierre:
Despedida dejando tarea a los estudiantes. Leer
sobre un festival del estado al que pertenecen
para exponerlo a la clase.
Pizarra,
marcador,
borrador,
libro de
estudio.
Procedimentales:
lectura acerca de
festivales famosos.
Sopa de letras para
aprender vocabulario.
Ejercicios de
selección.
Actitudinales:

12. Evaluación
Evidencias Indicadores
Técnica e
Instrumento
Ponderación
La fluidez de los
estudiantes se ha
visto mejorada.
Participa en la lectura
propuesta.
Observación/
Escala de
estimación.
Formativa.
Identifica el vocabulario
en la sopa de letras.
Completa el ejercicio de
selección.
Observaciones

13. Ejercicio de Planificación (con base en competencias)
Unidad de aprendizaje: Unidad
Instituto: Academia Angloamericana
Practicante: Luis Eduardo Vázquez Padrón
Idioma: Inglés Nivel:
Tiempo: hora Fecha: 19/7/2016
Competencia: My last holiday. Composición escrita y oral acerca de sus
últimas vacaciones.
Contenidos Estrategias y actividades Recursos
Conceptuales:
actividades de
vacaciones,
respuestas positivas y
negativas en pasado
simple, y adverbios de
frecuencia.
Inicio:
Saludo y agradecimiento por la cooperación al
haber sido estudiantes participativos.
Desarrollo: realización de ejercicios espacios,
redactar oraciones en la que se usen adverbios
de frecuencia para referirse a las vacaciones,
ejercicio de reportar las vacaciones de alguien
más comenzando con quien saliese elegido en
un juego previo.
Cierre:
Despedida de los estudiantes agradeciendo una
vez más por el interés y por hacer las clases
dinámicas.
Pizarra,
marcador,
borrador,
libro de
estudio.
Pelota.
Procedimentales:
realización de
ejercicios para
desarrollar la
producción escrita,
lecturas para
desarrollar la fluidez.
Actitudinales:

14. Evaluación
Evidencias Indicadores
Técnica e
Instrumento
Ponderación
El desempeño de los
estudiantes fue
excelente en el
momento de la
producción del
discurso oral.
Produce el escrito
planificado en el libro de
clase.
Observación/
Escala de
estimación.
Formativa.
Participa de las lecturas
realizadas.
Produce oralmente el
reporte de las
vacaciones de sus
compañeros.
Observaciones

15. Asistencia

17. Evaluación de la Docente de Práctica Profesional III