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Gomez Mattson, Macarena (Titular) Valerga, Agustina (Titular)
Pacheco, Denise (Suplente)
Plan de trabajo
Representantes de alumnos/as del Departamento de Química
“Si fuéramos capaces de unirnos,
que hermoso y que cercano sería el futuro”
Ernesto “Che” Guevara
Fundamentación
El sistema educativo moderno se instala en un entorno donde la ciencia y la tecnología toman el papel
protagonista en el curso de la vida humana, hacia nuevas formas de civilización. El nuevo paradigma de
educación se entrecruza con las metodologías tradicionales, abriéndose camino en el currículo de “formación de
formadores”, en las propuestas nacientes para “aprender a enseñar”.
En este marco de constante cambio, el perfil del alumno para el siglo XXI se redefine bajo una cultura icónica,
con predominio en la imagen y el uso de códigos visuales1; una impaciente espera de lo instantáneo, producto
de los innumerables avances tecnológicos que se proyectan desde comienzos de esta era.
Cómo estudiantes del Instituto Superior del Profesorado “Joaquín V. González”, seremos los futuros
educadores de este alumno del siglo XXI. Académicamente, nos estamos formando para formar. Entendemos lo
que es ser alumno pero debemos combinarlo y adecuarnos en el ser profesor. ¿Cómo hacerlo? ¿Cómo crear
una conexión entre el yo alumno y el yo docente que nos unifique y nos represente en el marco de esta
institución?
Es así como surge nuestra propuesta para consolidar el vínculo interno alumno-profesor de cada estudiante
del departamento de química: la didáctica grupal.
Cartwright y Zander2, definen al grupo como la reunión de dos o más personas que, en conjunto, consignen
alguna/s o la totalidad de las siguientes características:
a. Que sus integrantes interactúen frecuentemente
b. Se reconozcan unos a otros como pertenecientes al grupo
c. Que otras personas, ajenas al grupo, los reconozcan como partes del mismo
1 Allidière, Noemí. El vínculo profesor-alumno: una lectura psicológica.2º ed. Bs. Aires: Biblós, 2008
2Autores y editores del libro: Group dinamics, research and theory. Traducción: Dinámica de los grupos,
tecnicas y tacticas; González Nuñez, Monroy, Silberstein; 1999

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d. Que acepten las mismas normas
e. Se inclinen por temas de interés común
f. Constituyan una red de roles entrelazados
g. Se identifiquen con un mismo modelo, que rija sus conductas y exprese sus ideales.
h. El grupo les proporcione recompensa de algún tipo
i. Las metas que persiguen sean interdependientes
j. Todos perciban al grupo como una unidad
k. Que actúen de forma similar respecto del entorno en el que se reúnen
Bajo este concepto, agregamos que, como grupo conformado en el marco educativo queremos acercar en
esta propuesta la aplicación de la didáctica grupal, entendida como la utilización del trabajo conjunto para el
desarrollo e instrumentación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Una didáctica grupal incluye la dinámica de grupo y diferentes técnicas grupales. La primera explica la red de
interacciones que constituyen la estructura interna del grupo: relaciones entre los distintos miembros docentes y
alumnos, y las interrelaciones entre docentes y entre estudiantes. Al hablar de técnicas grupales nos referimos a
procedimientos o pasos cuya puesta en práctica esté orientada a conseguir un objetivo particular. La didáctica
grupal aprovecha la dinámica del grupo trabajando continuamente como tal para producir y aplicar las técnicas
que surjan de su trabajo en equipo, hacia la realización de una misma meta
El Departamento de Química “dispone de una importante herramienta que direcciona
nuestra práctica: los 150 años de existencia y el Diseño Curricular de Química, actual,
aprobado en diciembre del 2004. Y no estamos aislados porque hemos logrado conformar un
equipo de trabajo interdisciplinario de excelencia” (Liserra; Proyecto de Coordinación de la
carrera). Un equipo integrado por docentes y alumnos. Un grupo que nos identifica como
miembros estudiantiles y que, por tanto, requiere de nuestra participación constante, nuestra
colaboración y nuestro apoyo.
La tarea del representante de alumnos/as
La tarea del representante de alumnos/as está estrechamente vinculada con el factor determinante del buen
funcionamiento de un equipo: la dinámica grupal, las relaciones entre los distintos miembros docentes y
alumnos, y las interrelaciones entre docentes y entre estudiantes. Para mantener una buena dinámica en el
departamento la comunicación debe ser fluida. La principal ocupación del representante de alumnos es,
entonces, actuar como “puente” entre la Junta de Departamento y los estudiantes, informando y acercando
proyectos, inquietudes, discusiones de uno hacia otro.

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Para ello, deben plantearse distintas técnicas grupales, entendidas de dos formas: las técnicas centradas en
la tarea y las centradas en el grupo. Las primeras tienen como fin ayudar al grupo a organizarse y trabajar mejor
en función de los objetivos que el grupo o equipo se ha planteado como meta.
En este marco podemos definir, bajo el artículo nº 5 del Reglamento Interno del Departamento de Química
vigente para las elecciones del corriente año, las siguientes funciones propias de los representantes de alumnos,
como miembros de la Junta Departamental:
 Informar al departamento las modificaciones del Reglamento Orgánico del I.S.P. así como las
resoluciones aprobadas por el consejo Directivo o el Rectorado
 Actuar como nexo entre alumnos, Docentes y/o el Consejo Directivo
 Convocar a reuniones de docentes o alumnos asentando en un libro de actas los temas tratados en
la misma. Publicar en cartelera un resumen de lo que se resuelva en cada una de ellas
 Dar a publicidad y ejecutar las decisiones de la Junta Departamental
 Elevar al Consejo Directivo, para su aprobación, las propuestas o modificaciones que surjan a
distintos aspectos de la carrera, que sean elaboradas por consenso en reuniones de Departamento
donde participen los alumnos
 Elevar al Consejo Directivo las necesidades de mantenimiento de la infraestructura
 Considerar las propuestas de alumnos y graduados que tiendan a mejorar la calidad educativa de la
carrera.
En cuanto a las tareas centradas en el grupo, el objetivo preliminar es ayudar a mejorar al grupo en los
procesos de interacción, comunicación, coordinación y capacidad de trabajo en equipo. El representante
de alumnos/as, es el encargado de organizar y producir estas tareas trabajando en conjunto con los
alumnos y docentes del Departamento. En este aspecto, describimos las siguientes funciones, sus
objetivos y acciones a desarrollar:

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Actividad Acciones
Objetivo
 Generar diferentes vías de
comunicación
 Facilitar la información entre todos los
integrantes del Departamento de
Química.
Propiciar la comunicación entre
Mejorar la  Fomentar la Comunicación con las
los distintos actores del proceso
comunicación Autoridades del Instituto y con los
enseñanza – aprendizaje.
demás Departamentos.
 Alentar los aportes de todos los
docentes y estudiantes para la
satisfacción de las necesidades
comunes.
Estar atento a las necesidades de
 Arbitrar los medios para resolver
Gestionar los alumnos durante sus estudios
cuestiones diversas (edilicias,
recursos y actividades en el Departamento
funcionamiento de equipos, etc).
Crear un grupo de trabajo
dedicado a resolver cuestiones y  Formulación de un proyecto de
Fomentar el
crear propuestas que mejorar la “Delegados de Curso” para una mejor
trabajo en
calidad educativa de los organización y representación estudiantil
equipo
estudiantes en el departamento en la Junta Departamental (en progreso)
de química
Impulsar la Reuniones, asambleas y
creación de actividades diversas para  Creación de un calendario estudiantil de
espacios de conocernos y lograr acercar las reuniones y asambleas durante el año
discusión e inquietudes y propuestas que lectivo
intercambio surgieran en el año

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En conclusión…
Los representantes de alumnos son uno de los puntos clave en el funcionamiento del
departamento como un EQUIPO. Esta propuesta de trabajo surge a raíz de las inquietudes que
los estudiantes de distintos años hemos manifestado en la última reunión de departamento. La
principal vía de trabajo es la COMUNICACIÓN y la ACEPTACION DE LAS DISTNTAS
OPINIONES, para poder crear un grupo sólido, un grupo que “tire para el mismo lado”. Esto sólo
es posible si nos unimos en un mismo objetivo: la mejora de nuestra calidad educativa y el
reconocimiento de nuestros pares como miembros del Departamento de Química del I.S.P.
Joaquín V. Gonzalez. Para lograr ser EDUCADORES con todas las letras, primero tenemos que
ser BUENOS ESTUDIANTES con mayúscula, participantes activos y comprometidos con este
nuevo camino que todos emprendimos bajo una misma convicción.
“La educación es la inflamación de una llama, no el relleno de un recipiente”
Sócrates