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Diálogos de saberes en andes. septiembre 13 de 2012

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  1. 1. Diálogo de saberes sobre tutorías y permanencia estudiantil en ANDES FABIO VALLEJO GIRALDO COLOMBIA HERNANDEZ MARÍA ISABEL ECHAVARRÍA
  2. 2. PROYECTO ESTADO DE LA PRÁCTICA DE ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL EN LA UDEA (2000-2011): Recuperación y diálogo de saberes orientado hacia la construcción colectiva de una propuesta institucional de tutorías   UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE EDUCACIÓN Y FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS GRUPO DE ESTUDIOS EN PEDAGOGÍA, INFANCIA Y DESARROLLO HUMANO «GEPIDH»
  3. 3. LA SITUACIÓN… Baja escolaridad reduce oportunidades de vida del estudiante y del grupo humano al que pertenece.
  4. 4. ABANDONO EN LA EDUCACIÓN Fuente: MEN, Guzmán, Carolina (2007)
  5. 5. DE LA APLICACIÓN A LA GRADUCACIÓN • Cerca de 5000 son admitidos y 4500 de ellos se matricula 1 de cada 2 que ingresa deja sus estudios sin haberse graduado. La mayoría abandona en el primer semestre Causas pueden ser individuales, socioeconómicas, académicas y/o institucionales
  6. 6. QUÉ ENTENDEMOS POR ABANDONO “Cuando un estudiante aspira y no logra concluir su proyecto educativo” (Giovagnoli, 2002). Abandona cursos o carrera, deja de asistir a clases y de cumplir obligaciones fijadas (ANNUIES, 2005) Dos o más períodos consecutivos sin estar matriculado(a) (MEN, 2006)
  7. 7. MODELO RESPECTO AL ABANDONO Métodos de enseñanza, apoyo institucional, financiero Integración académica Fuente: Castaño, et. al. (2007). Nivel de Adaptación de cualificación Tinto (1975) anterior citado por MEN, Objetivos (2007.). personales Atributos Decisión de individuales Objetivos retiro o de institucionales permanencia Atributos familiares Eventos familiares, Integración social capacidad económica, estado de salud
  8. 8. MOMENTOS DEL PROCESO FORMATIVO
  9. 9. Tasa de deserción precoz – 2 007/1 – 2011/2 % Deserción 40.0 35.0 29.31 30.0 Título del eje 25.0 20.0 15.0 10.0 5.0 0.0 2007-1 2007-2 2008-1 2008-2 2009-1 2009-2 2010-1 2010-2 2011-1
  10. 10. Datos y programas evaluados para la deserción precoz, temprana y tardía Cohorte 2010-2
  11. 11. PROGRAMA DE PERMANENCIA CON EQUIDAD
  12. 12. PROGRAMA DE PERMANENCIA CON EQUIDAD POLÍTICAS INSTITUCIONALES Gestión, fortalecimiento y creación COORDINACIÓN COMUNICACIÓN PROYECTOS sensibilización, de permanencia e divulgación, interacción inclusión con la comunidad interna y externa SEGUIMIENTO Y GESTIÓN EVALUACIÓN de las de la articulación de acciones institucionales acciones institucionales y del programa de Del empoderamiento del programa en la Permanencia e inclusión comunidad universitaria
  13. 13. La tutoría constituye una modalidad milenaria de acompañamiento formativo. El incremento significativo de estudiantes que ingresan a la educación superior y las altas tasas de abandono estudiantil, posicionan la tutoría en los últimos años como una estrategia educativa clave para promover la permanencia y la graduación estudiantil, así como un recurso eficaz para menguar los efectos de una educación masiva y frecuentemente despersonalizada[i]. [i] Ministerio De Educación Nacional de Colombia. (2008). Deserción Estudiantil en la Educación Superior colombiana. Elementos para su diagnóstico y tratamiento. Bogotá: MEN.
  14. 14. NORMATIVAS SOBRE TUTORÍA  Resolución Rectoral No. 0378 del 5 de abril de 1988, “crea el Programa de Tutoría al Estudiante Universitario, adscrito a la Dirección de Docencia y Planes de Estudio”.  Acuerdo Académico No. 126 del 4 de mayo de 1989, puesta en marcha del Programa, definiéndose como tutoría “(...) a la serie de interrelaciones y acciones entre docente y estudiante, conducente a ofrecer a éste último, condiciones que le permitan desarrollar con las menores dificultades posibles su vida universitaria(…)”.  Acuerdo Académico No. 211 del 6 de diciembre de 1993, se modifica el Acuerdo anterior, haciéndose énfasis en la obligatoriedad de que en las Facultades, Escuelas o Institutos exista un Programa Tutorial dirigido a los /las estudiantes de los dos primeros periodos académicos. 
  15. 15. HALLAZGOS RESPECTO A MODALIDADES  Cobertura: individual, grupal, institucional.  Objetivo: formativa, afianzamiento/preventiva, recuperativa.  Énfasis: Socioeducativa, psicopedagógica, disciplinar, intercultural.  Apertura: abierta, focalizada, cerradas.  Nivel de formación: Básica, de alto rendimiento.  Modalidad: centros, horarios, personas, estrategias, programas.  Momento: precoz, temprana, avanzada o tardía.  Atención: directa, mediatizada.  Duración: Cohorte, semestre, actividad.  Origen: espontaneo, inducido, propiciado.  
  16. 16. ESTADO DE LA PRÁCTICA DE ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL EN LA UDEA  Dar cuenta y analizar las prácticas de acompañamiento tutorial adelantadas en la UDEA en los últimos 10 años como parte de los procesos de formación establecidos por las diferentes dependencias y como parte de las acciones estratégicas orientadas a promover la permanencia estudiantil. Universidad de Antioquia Vicerrectoría de Docencia Vicerrectoría de Investigación Facultad de Educación Facultad de Ciencias Económicas Grupo de Estudios en Pedagogía Infancia y Desarrollo Humano GEPIDH
  17. 17. “…PORQUE LAS RAZONES NO SE TRANSMITEN. SE ENGENDRAN, POR COOPERACIÓN, EN EL DIÁLOGO". Juan de Mairena de Antonio Machado
  18. 18. ¡GRACIAS ANDES!

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