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1. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
AÑO LECTIVO
UNIDAD Nº 5
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ ASIGNATURA: GRADO: TIEMPO DURACIÓN
MATEMATICAS SEGUNDO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
2. PLANIFICACION
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD
Un servicio público importante: el
mercado
⮚ Leer, escribir y representar números hasta el 99, compararlos y aplicarlos en sumas y restas.
⮚ Utilizar diferentes patrones de medida para comparar y medir pesos.
⮚ Distinguir y reconocer características del triángulo y del círculo
CRITERIOS DE
EVALUACION
✔ CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la
multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con
números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los
resultados obtenidos.
✔ CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medición, estimación y
cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.
✔ CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades,
para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
(Actividades)
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES DE
EVALUACIÓN DE LA
UNIDAD
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
✔ M.2.1.12
Representar,
escribir y leer los
números naturales
del 0 al 9 999 en
forma concreta,
gráfica (en la
✔ TEMA 1
Números naturales del
50 al 99
Apertura de unidad
Activo mi pensamiento innovador
1. Observa los secretos que
esconde un mercado mientras
escuchas la lectura que hará tu
docente.
¡Ya lo sabes!
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Cuaderno de
trabajo
✔ Material
concreto
✔ Datos de
I.M.2.2.1. Completa las
secuencias numéricas
ascendentes o descendentes
con números naturales de
hasta cuatro cifras,
utilizando material
concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la
representación en la
✔ Evaluación formativa
✔ Determinar el
procedimiento a través de
los trabajos, tareas,
deberes, entre otros.
✔ Evaluación sumativa:
Determina la medición
del aprendizaje de
pruebas abiertas,

2. semirrecta numérica)
y simbólica.
El mercado es un servicio que se
brinda a la comunidad. Es un lugar que
se abastece de productos de primera
necesidad y que son trasladados en
grandes camiones desde el campo
hacia la ciudad.
En un mercado participan
compradores y vendedores, cada
quien ofrece y adquiere de acuerdo a
sus necesidades y tienen que hacer
cálculos matemáticos breves. Aquí
todos necesitan de todos. El médico, el
peluquero, la costurera, el profesor, el
transportista, el bombero, entre otros
requieren de la verdulera, la carnicera,
la bodeguera, la frutera.
Todos nos beneficiamos.
Comprensión lectora
1. Escucha a tu docente y
dibuja.
¿Qué es un mercado? ¿Qué se hace en
un mercado?
• ¿Quiénes venden? ¿Qué venden?
• ¿Quién es un vendedor ambulante?
¿Quién es un vendedor con puesto
fijo?
• ¿Cómo tratan a las personas que
compran?
• ¿Cómo se identifica a una persona de
seguridad?
2. Comenta en clase.
noticias de periódico
✔ Materiales de
escritorio
✔ Recursos
tecnológicos
✔ Accesos a
plataformas
especializadas
semirrecta numérica;
separa números pares e
impares. (I.3.).
estructuradas o por
internet.

3. • ¿Has visitado un mercado?
• ¿Sabes de dónde traen los productos
para vender?
• ¿Qué es un caserito?
3. Relaciona
• ¿En qué se diferencia un mercado de
un supermercado?
• ¿Quiénes se benefician en un
mercado?
• ¿En qué llevas las compras del
mercado a la casa?
✔ EXPLORA
1. Observa la cantidad de frutas
que se venden en el mercado. Cuenta
y escribe en la tabla posicional las
cantidades representadas en forma
gráfica.
2. Comunica y completa
• ¿Qué fruta hay más cantidad?
• ¿Qué fruta hay menos cantidad?
• ¿Qué fruta te agrada más?
✔ APRENDE
Cuadro de doble entrada
Escribe el número que se forma al
juntar las decenas y las unidades y
forma las series numéricas.
✔ PRACTÍCA
3. Escribe en números y letras.
4. Dibuja las decenas y
unidades indicadas y escribe el
número que se forma.

4. 5. Utiliza los colores azules
para las decenas y rojo para las
unidades, colorea lo necesario para
representar cada número.
6. Componer y descomponer
en decenas y unidades los siguientes
números. Utiliza las tarjetas o
cheques.
7. Juega y aprende al banco
✔ M.2.1.15.
Establecer
relaciones de
secuencia y de
orden en un
conjunto de
números
naturales de hasta
cuatro cifras,
utilizando
material concreto
y simbología
matemática (=, ,).
✔ TEMA 2
Relación de orden y
comparación de
números hasta 99
✔ EXPLORA
1. Observa la cantidad de
verduras que tienen para la venta.
2. Colorea donde hay más.
3. Comunica y completa
• ¿Cuántos tomates tiene Rosario?
• ¿Cuántas zanahorias venderá Juan?
• ¿Quién tiene menos cantidad de
verduras?
• ¿Qué verduras te gusta más?
• ¿Qué son las verduras?
✔ APRENDE
Al comparar y ordenar números
formamos series. Ver la imagen de la
pagina 155
✔ PRACTÍCA
4. Escribe los números que
faltan en cada serie.
5. Escribe los números en cada
cuadro y forma series ascendentes.
6. Escribe los números en cada
cuadro y forma series descendentes.
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Cuaderno de
trabajo
✔ Material
concreto
✔ Datos de
noticias de periódico
✔ Materiales de
escritorio
✔ Recursos
tecnológicos
✔ Accesos a
plataformas
especializadas
I.M.2.2.1. Completas
secuencias numéricas
ascendentes o descendentes
con números naturales de
hasta cuatro cifras,
utilizando material
concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la
representación en la
semirrecta numérica;
separa números pares e
impares. (I.3.)
✔ Evaluación formativa
✔ Determinar el
procedimiento a través de
los trabajos, tareas,
deberes, entre otros.
✔ Evaluación sumativa:
Determina la medición
del aprendizaje de
pruebas abiertas,
estructuradas o por
internet.

5. 7. Colorea las manzanas del
color indicado. Verde dónde hay
números menores que 80 y mayores
que 70. Rojo dónde hay números
mayores que 90.
✔ M.2.1.15.
Establecer
relaciones de
secuencia y de orden
en un conjunto de
números naturales de
hasta cuatro cifras,
utilizando material
concreto y
simbología
matemática (=, ,).
✔ TEMA 3
Relaciones de orden
con números hasta el
99 Anterior, sucesor e
intermedio
✔ EXPLORA
1. Observa los productos y
completa las series de números en
cada semirrecta.
2. Comunica
¿Qué número se encuentra después de
la pera?
• ¿Qué número se encuentra antes del
pimiento?
• ¿Qué número se encuentra entre el
brócoli y la col?
• ¿Qué número está anterior al tomate?
✔ PRACTÍCA
3. Completa los enunciados
con las palabras antes o después.
4. Escribe los números anterior
y posterior al indicado en forma
gráfica.
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Cuaderno de
trabajo
✔ Material
concreto
✔ Datos de
noticias de periódico
✔ Materiales de
escritorio
✔ Recursos
tecnológicos
✔ Accesos a
plataformas
especializadas
I.M.2.2.1. Completas
secuencias numéricas
ascendentes o descendentes
con números naturales de
hasta cuatro cifras,
utilizando material
concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la
representación en la
semirrecta numérica;
separa números pares e
impares. (I.3.)
✔ Evaluación formativa
✔ Determinar el
procedimiento a través de
los trabajos, tareas,
deberes, entre otros.
✔ Evaluación sumativa:
Determina la medición
del aprendizaje de
pruebas abiertas,
estructuradas o por
internet.
✔ M.2.1.21.
Realizar
adiciones y
sustracciones con
los números hasta
9 999, con
material
✔ TEMA 4
Adición con números
hasta el 99
✔ EXPLORA
1. Leo y comprendo.
En un día de feria en el mercado,
Luisa y Manuel vendieron la siguiente
cantidad de verduras.
2. Comunica y completa
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Cuaderno de
trabajo
✔ Material
concreto
I.M.2.2.3. Opera
utilizando la adición y
sustracción con números
naturales de hasta cuatro
cifras en el contexto de un
problema matemático
✔ Evaluación formativa
✔ Determinar el
procedimiento a través de
los trabajos, tareas,
deberes, entre otros.
✔ Evaluación sumativa:
Determina la medición
del aprendizaje de

6. concreto,
mentalmente,
gráficamente y de
manera
numérica.
• ¿Quién vendió más verduras?
¿Quién vendió menos?
• ¿Cuál es la pregunta del problema?
• ¿Qué operación se debe realizar para
responder la pregunta?
✔ APRENDE
Para saber cuántas verduras vendieron
entre Luisa y Manuel debemos sumar
las cantidades de cada uno.
Sigo los pasos:
1. Coloco las cantidades
correctamente; unidades con unidades
y decenas con decenas.
2. Cuento las unidades y las decenas y
escribo el resultado.
3. Escribe la respuesta a la pregunta
del problema
✔ PRACTÍCA
3. Suma en forma gráfica y en
forma simbólica.
4. Realiza nuevamente las
sumas, comprueba si el resultado es
correcto. Escribe un √ o una X en el
recuadro.
5. Representa en forma gráfica
las siguientes sumas. Escribe el
resultado.
✔ Datos de
noticias de periódico
✔ Materiales de
escritorio
✔ Recursos
tecnológicos
✔ Accesos a
plataformas
especializadas
del entorno, y emplea las
propiedades conmutativa y
asociativa de la
adición para mostrar
procesos y verificar
resultados. (I.2., I.4.)
pruebas abiertas,
estructuradas o por
internet.

7. ✔ M.2.1.21.
Realizar
adiciones y
sustracciones con
los números hasta
9 999, con
material
concreto,
mentalmente,
gráficamente y de
manera
numérica.
✔ TEMA 5
Sustracción con
números hasta el 99
✔ EXPLORA
1. Leo y comprendo
Víctor cosechó 73 manzanas.
Si se dañaron 21 ¿Cuántas manzanas
le quedaron para la venta?
2. Observa en forma gráfica la
cantidad de manzanas que se dañaron.
3. Comunica y completa
• ¿Cuántas manzanas cosechó Víctor?
• ¿Cuántas manzanas se dañaron?
• ¿Cuál es la pregunta del problema?
• ¿Qué operación se debe realizar para
responder la pregunta?
✔ APRENDE
Para saber cuántas manzanas le
quedaron para la venta, se debe restar
o quitar del total de manzanas
cosechadas, las dañadas.
Sigo los pasos:
1. Coloco las cantidades
correctamente; unidades con unidades
y decenas con decenas.
2. Resto o tacho las unidades y las
decenas y escribo el resultado.
3. Escribe la respuesta a la pregunta
del problema.
✔ PRACTÍCA
4. Escribe en cada tabla, la
resta representada en forma gráfica
pon el resultado.
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Cuaderno de
trabajo
✔ Material
concreto
✔ Datos de
noticias de periódico
✔ Materiales de
escritorio
✔ Recursos
tecnológicos
✔ Accesos a
plataformas
especializadas
I.M.2.2.3. Opera
utilizando la adición y
sustracción con números
naturales de hasta cuatro
cifras en el contexto de un
problema matemático
del entorno, y emplea las
propiedades conmutativa y
asociativa de la
adición para mostrar
procesos y verificar
resultados. (I.2., I.4.)
✔ Evaluación formativa
✔ Determinar el
procedimiento a través de
los trabajos, tareas,
deberes, entre otros.
✔ Evaluación sumativa:
Determina la medición
del aprendizaje de
pruebas abiertas,
estructuradas o por
internet.

8. 5. Realiza nuevamente las
restas, comprueba si el resultado es
correcto. Escribe un √ o una X en el
recuadro.
6. Resuelve y colorea según la
clave de colores junto al resultado de
la resta.
✔ M.2.2.4.
Construir figuras
geométricas como
cuadrados,
triángulos,
rectángulos y
círculos.
✔ TEMA 6
Figuras planas: el
triángulo y el círculo
✔ EXPLORA
1. Observa los objetos que
representan figuras planas. Colorea
de color rojo los objetos que tengan
forma triangular y de color verde los
que tengan forma circular.
2. Comunica
• Menciona los objetos de forma
circular y los de forma triangular.
• ¿Qué objetos del aula de clase tienen
forma circular y triangular?
✔ APRENDE
Observa el grafico de la página 168
✔ PRACTÍCA
1. Une los puntos y traza
triángulos de diferente tamaño.
2. Traza, con una moneda,
círculos de colores.
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Cuaderno de
trabajo
✔ Material
concreto
✔ Datos de
noticias de periódico
✔ Materiales de
escritorio
✔ Recursos
tecnológicos
✔ Accesos a
plataformas
especializadas
I.M.2.3.3. Utiliza
elementos básicos de la
Geometría para
dibujar y describir figuras
planas en objetos del
entorno.
(I.2., S.2.)
✔ Evaluación formativa
✔ Determinar el
procedimiento a través de
los trabajos, tareas,
deberes, entre otros.
✔ Evaluación sumativa:
Determina la medición
del aprendizaje de
pruebas abiertas,
estructuradas o por
internet.
✔ M.2.2.10.
Medir, estimar y
comparar
longitudes de objetos
del entorno,
contrastándolas con
✔ TEMA 7
Medidas no
convencionales de peso
✔ EXPLORA
1. Observa las maneras que se
puede medir el peso de los objetos, o
productos. En cada caso, encierra al
más pesado.
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Cuaderno de
trabajo
I.M.2.4.1. Resuelve
situaciones problémicas
sencillas que requieran de
la comparación de
✔ Evaluación formativa
✔ Determinar el
procedimiento a través de
los trabajos, tareas,
deberes, entre otros.

9. patrones de medidas
no convencionales.
En el mercado, Matilde y Hugo, llevan
los productos a sus puestos de venta.
¿Quién lleva la carga más pesada?
¿Por qué?
En el juego del sube y baja, Ana y
Miguel miden sus pesos
2. Comenta
• ¿Quién es más liviano? ¿Por qué?
Con una balanza, mido el peso de un
objeto o producto.
3. Comenta
• ¿Qué producto pesa más? ¿Por qué?
✔ APRENDE
El peso de un objeto, ser o producto se
lo puede estimar a simple vista por su
tamaño, también al observar el
esfuerzo que se pone para levantarlo y
al inclinarse una balanza o el sube y
baja.
✔ PRACTÍCA
4. Colorea el animal más
pesado.
5. Colorea el producto más
liviano.
6. Compara los objetos y
completa las frases con las palabras
pesado o liviano. Colorea.
7. Observa los dibujos de los
animales silvestres y ordena de menor
a mayor peso. Escribe en el recuadro.
✔ Material
concreto
✔ Datos de
noticias de periódico
✔ Materiales de
escritorio
✔ Recursos
tecnológicos
✔ Accesos a
plataformas
especializadas
longitudes y la conversión
de unidades. (I.2.)
✔ Evaluación sumativa:
Determina la medición
del aprendizaje de
pruebas abiertas,
estructuradas o por
internet.

10. 8. Ordena los objetos de mayor
a menor peso. Escribe en el recuadro.
9. Observa los alimentos y las
etiquetas que señalan el peso. Ordena
de menor a mayor peso. Escribe en los
recuadros.
✔ M.2.2.16.
Reconocer día,
noche, mañana,
tarde, hoy, ayer,
días de la semana
y los meses del
año para valorar
el tiempo propio
y el de los demás,
y ordenar
situaciones
temporales
secuenciales
asociándola s con
eventos
significativos.
✔ TEMA 8
Nociones de tiempo,
día - tarde - noche -
ayer - hoy - mañana
✔ EXPLORA
1. Observa las ilustraciones y
escribe en orden los números del 1 al
5 según cómo sucedieron los hechos.
2. Comunica
De acuerdo a la secuencia:
• ¿Qué hizo el niño antes de
desayunar?
• ¿Qué sucedió después de tomar el
bus escolar?
3. Relaciona
• Menciona algunas actividades que
realizas durante el día y la noche.
• ¿Cómo se sabe que es día o de
noche?
✔ APRENDE
Ver la página 175
En un día el tiempo transcurre y se
realizan actividades:
✔ PRACTÍCA
4. Encierra la situación que
dure menos tiempo.
5. Lee las siguientes frases.
Colorea la imagen que corresponde a
lo que se hará mañana.
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Cuaderno de
trabajo
✔ Material
concreto
✔ Datos de
noticias de periódico
✔ Materiales de
escritorio
✔ Recursos
tecnológicos
✔ Accesos a
plataformas
especializadas
I.M.2.2.2. Aplica de
manera razonada la
composición y
descomposición
de unidades, decenas,
centenas y unidades de mil,
para establecer relaciones
de orden (=, <, >), calcula
adiciones y sustracciones, y
da solución a problemas
matemáticos sencillos del
entorno. (I.2., S.4.)
✔ Evaluación formativa
✔ Determinar el
procedimiento a través de
los trabajos, tareas,
deberes, entre otros.
✔ Evaluación sumativa:
Determina la medición
del aprendizaje de
pruebas abiertas,
estructuradas o por
internet.

11. Ayer fue mi cumpleaños y recibí
muchos regalos.
• Hoy juego fútbol con mi pelota
nueva.
• Mañana iremos de paseo al río con
mi familia.
1. Observa las imágenes y une
con líneas las actividades que la niña
debe realizar en la mañana, la tarde,
luego cuando el sol ya se está
ocultando y en la noche cuando la luna
ha salido.
● Proyecto
Un rico desayuno escolar
● Evaluación de unidad
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LAADAPTACION A SER APLICADA
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍAAPA 5. OBSERVACIONES
● Editorial That Book, (saber hacer) Matemática 2do
● Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador.
● Guía para implementar el Currículo, Ministerio de
Educación de Ecuador.
● Instructivo para planificaciones curriculares para el
Sistema Nacional de
● Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos,
Ministerio de
● Educación de Ecuador.
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de
Educación de Ecuador
El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales.
En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán algunos criterios de
evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los mismos temas, pero de diferentes
maneras para su mejor comprensión.
Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta planificación
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:

12. PROFESOR DEL ÁREA COORDINADOR DEL ÁREA VICERRECTORA
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA: