educativo

1. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
AÑO LECTIVO
UNIDAD Nº 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ ASIGNATURA: GRADO: TIEMPO DURACIÓN
MATEMÁTICAS SEGUNDO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
2. PLANIFICACIÓN
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
¡Compartimos responsabilidades!
⮚
Corresponde a los elementos entre el conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada.
⮚
Componer y descomponer una decena. Formar la primera familia de números hasta el diecinueve.
⮚
Utilizar diferentes patrones de medida para comparar y medir distancias o longitudes.
CRITERIOS DE
EVALUACION
✔
CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las operaciones
básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos para
construir otras regularidades.
✔
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la
multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con
números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
✔
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades,
para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo.
✔
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medición, estimación y
cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
(Actividades)
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES DE
EVALUACIÓN DE LA
UNIDAD
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
✔
M.2.1.6.
Relacionar los
elementos del
conjunto de salida
con los elementos
del conjunto de
✔
TEMA 1
Correspondencia
Apertura de unidad
Activo mi pensamiento innovador
1. Observa las actividades que realizan
los miembros de esta familia.
2. Colorea lo que falte.
✔
Texto
✔
Bibliografía
✔
Internet
✔
Diapositivas
✔
Cuaderno de
trabajo
I.M.2.1.1. Discrimina
propiedades de los
objetos y obtiene
subconjuntos de un
conjunto universo. (S.2.)
✔
Evaluación formativa
✔
Determinar el
procedimiento a través de
los trabajos, tareas,
deberes, entre otros.

2. llegada, a partir de la
correspondencia
entre elementos.
Comprensión lectora
1. Observa y comenta
• ¿Qué trata de hacer esta familia?
• ¿Cómo quedará su casa?
• ¿Cómo se sienten las personas
compartiendo responsabilidades?
• ¿Qué haces tú en casa, para que se vea
linda?
✔
EXPLORA
1. Relaciona con una línea los
días de la semana que le corresponde
lavar a cada uno.
✔
APRENDE
Cuando los elementos de un conjunto
se relacionan uno a uno con los
elementos de otro conjunto se llama
correspondencia.
✔
PRACTÍCA
2. Une con una línea el elemento
que corresponde a cada conjunto.
3. Dibuja el mismo número de
manzanas que se requiere para que le
corresponda a cada niño. Relaciona con
una línea.
4. Relaciona la operación con la
respuesta correspondiente.
5. Tacha el elemento que no
debe estar para que los conjuntos si se
correspondan.
✔
Material concreto
✔
Datos de noticias
de periódico
✔
Materiales de
escritorio
✔
Recursos
tecnológicos
✔
Accesos a
plataformas
especializadas
✔
Evaluación sumativa:
Determina la medición
del aprendizaje de
pruebas abiertas,
estructuradas o por
internet.

3. ✔
M.2.1.12.
Representar,
escribir y leer los
números naturales
del 0 al 10 en forma
concreta, gráfica (en
la semirrecta
numérica) y
simbólica.
✔
TEMA 2
¡Uf llegue al diez!
✔
EXPLORA
1. Repisa la silueta de tus manos
y numéralas hasta el diez.
✔
APRENDE
Contar elementos hasta 10 es formar
una decena. Una decena tiene 10
unidades.
✔
PRACTÍCA
2. Forma conjuntos de 10 elementos
con características iguales.
Encierra con diferentes colores.
3. Une los puntos en orden y encuentra
a la mascota de la familia.
✔
Texto
✔
Bibliografía
✔
Internet
✔
Diapositivas
✔
Cuaderno de
trabajo
✔
Material concreto
✔
Datos de noticias
de periódico
✔
Materiales de
escritorio
✔
Recursos
tecnológicos
✔
Accesos a
plataformas
especializadas
I.M.2.2.1. Completas
secuencias numéricas
ascendentes o
descendentes con números
naturales de hasta cuatro
cifras, utilizando material
concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la
representación en la
semirrecta numérica;
separa números pares e
impares. (I.3.)
✔
Evaluación formativa
✔
Determinar el
procedimiento a través de
los trabajos, tareas,
deberes, entre otros.
✔
Evaluación sumativa:
Determina la medición
del aprendizaje de
pruebas abiertas,
estructuradas o por
internet.
✔
M.2.1.14.
Reconocer el valor
posicional de
números naturales de
hasta cuatro cifras,
basándose en la
composición y
descomposición de
unidades, decenas,
centenas y unidades
de mil, mediante el
uso de material
concreto y con
representación
simbólica.
✔
TEMA 3
Composición del 10
✔
EXPLORA
1. Cuenta los dedos que muestra
Danilo y suma los que faltan para
completar 10.
✔
APRENDE
Ve la imagen de la página 56
Contar elementos hasta 10 es formar
una decena. Una decena tiene 10
unidades.
✔
PRACTÍCA
2. Dibuja los elementos que
faltan para completar 10. Escribe la
suma correspondiente en forma
horizontal y vertical.
✔
Texto
✔
Bibliografía
✔
Internet
✔
Diapositivas
✔
Cuaderno de
trabajo
✔
Material concreto
✔
Datos de noticias
de periódico
✔
Materiales de
escritorio
✔
Recursos
tecnológicos
✔
Accesos a
plataformas
especializadas
I.M.2.2.2. Aplica de
manera razonada la
composición y
descomposición
de unidades, decenas,
centenas y unidades de
mil, para establecer
relaciones de orden (=, <,
>), calcula adiciones y
sustracciones, y da
solución a problemas
matemáticos sencillos del
entorno. (I.2., S.4.)
✔
Evaluación formativa
✔
Determinar el
procedimiento a través de
los trabajos, tareas,
deberes, entre otros.
✔
Evaluación sumativa:
Determina la medición
del aprendizaje de
pruebas abiertas,
estructuradas o por
internet.

4. M.2.1.21 Realizar
adiciones y
sustracciones con los
números hasta 9 999,
con material
concreto,
mentalmente,
gráficamente y de
manera numérica
✔
TEMA 4
Resta o sustracción de
números hasta el 10
✔
EXPLORA
1. Carla compró una decena de huevos
para su mamá que va a preparar una
deliciosa cena. Tacha los huevos que
llegaron rotos.
✔
APRENDE
Ve la pagina 58 la imagen
Si quitamos el número de huevos rotos,
se plantea una resta. Recuerda que:
Restar es quitar, sustraer o disminuir.
✔
PRACTÍCA
2. Completa las restas de
acuerdo a lo que observas en cada
recuadro.
3. Completa las sustracciones
con el número que falta.
✔
Texto
✔
Bibliografía
✔
Internet
✔
Diapositivas
✔
Cuaderno de
trabajo
✔
Material concreto
✔
Datos de noticias
de periódico
✔
Materiales de
escritorio
✔
Recursos
tecnológicos
✔
Accesos a
plataformas
especializadas
I.M.2.2.2. Aplica de
manera razonada la
composición y
descomposición
de unidades, decenas,
centenas y unidades de
mil, para establecer
relaciones de orden (=, <,
>), calcula adiciones y
sustracciones, y da
solución a problemas
matemáticos sencillos del
entorno. (I.2., S.4.)
✔
Evaluación formativa
✔
Determinar el
procedimiento a través de
los trabajos, tareas,
deberes, entre otros.
✔
Evaluación sumativa:
Determina la medición
del aprendizaje de
pruebas abiertas,
estructuradas o por
internet.
M.2.1.14.
Reconocer el valor
posicional de
números naturales
de hasta cuatro
cifras, basándose en
la composición y
descomposición de
unidades,
decenas, centenas y
unidades de mil,
mediante el uso de
material concreto y
con representación
simbólica.
✔
TEMA 5
Números naturales del
10 al 19
✔
EXPLORA
1. Observa el juego de estos
niños.
Javier y Carmen están en una
competencia, deben contar
rápidamente el número de galletas
que hay en cada fuente.
2. Comunica y completa
• ¿Quién crees que ganó? ¿Por qué?
• ¿Cómo lo harías tú, para hacerlo más
rápido?
• ¿Cuántas galletas tiene Javier?
galletas
• ¿Cuántas galletas tiene Carmen?
galletas
✔
Texto
✔
Bibliografía
✔
Internet
✔
Diapositivas
✔
Cuaderno de
trabajo
✔
Material concreto
✔
Datos de noticias
de periódico
✔
Materiales de
escritorio
✔
Recursos
tecnológicos
✔
Accesos a
plataformas
especializadas
I.M.2.2.2. Aplica de
manera razonada la
composición y
descomposición
de unidades, decenas,
centenas y unidades de
mil, para establecer
relaciones de orden (=, <,
>), calcula adiciones y
sustracciones, y da
solución a problemas
matemáticos sencillos
del entorno. (I.2., S.4.)
✔
Evaluación formativa
✔
Determinar el
procedimiento a través de
los trabajos, tareas,
deberes, entre otros.
✔
Evaluación sumativa:
Determina la medición
del aprendizaje de
pruebas abiertas,
estructuradas o por
internet.

5. 3. Relaciona
• ¡Te gustan las galletas!
• ¿Sabes las calorías que aportan las
galletas al crecimiento de tu cuerpo?
• ¿Qué pasaría si te excedes en el
consumo?
✔
PRACTÍCA
4. Completa la composición de
estos números, juntando la decena con
las distintas unidades.
M.2.1.15 Establecer
relaciones de
secuencia y de orden
en un conjunto
de números naturales
de hasta cuatro
cifras, utilizando
material concreto y
simbología
matemática (=, <,
>,).
✔
TEMA 6
Relación de orden y
comparación de
números naturales
hasta el 19
✔
EXPLORA
1. Utiliza los colores y para
representar la decena y las unidades.
2. Compara y escribe el signo
correspondiente.
✔
PRACTÍCA
3. Forma los números, compara
y escribe el signo mayor que, menor
que o igual que, según corresponda.
4. Escribe el número o el signo
que haga falta para que la lectura sea
correcta.
5. Escribe en cada vagón del tren
los números que faltan.
6. Repisa los saltos que da
Rebeca sobre la semirrecta. Escribe los
números que faltan.
7. Observa la semirrecta
numérica y completa los enunciados
con las palabras antes o después.
✔
Texto
✔
Bibliografía
✔
Internet
✔
Diapositivas
✔
Cuaderno de
trabajo
✔
Material concreto
✔
Datos de noticias
de periódico
✔
Materiales de
escritorio
✔
Recursos
tecnológicos
✔
Accesos a
plataformas
especializadas
I.M.2.2.1. Completas
secuencias numéricas
ascendentes o
descendentes con números
naturales de hasta cuatro
cifras, utilizando material
concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la
representación en la
semirrecta numérica;
separa números pares e
impares. (I.3.)
✔
Evaluación formativa
✔
Determinar el
procedimiento a través de
los trabajos, tareas,
deberes, entre otros.
✔
Evaluación sumativa:
Determina la medición
del aprendizaje de
pruebas abiertas,
estructuradas o por
internet.

6. 8. Observa la semirrecta
numérica y completa los enunciados
con las palabras antes o después.
✔
M.2.1.19.
Relacionar la
noción de adición
con la de agregar
objetos a un conjunto
✔
TEMA 7
Suma de números
naturales hasta el 19
✔
EXPLORA
1. Observa la jornada de
vacunación en la escuela. ¿Cuántos
niños y niñas recibirán la vacuna?
2. Comunica y completa
• ¿Cuántas jeringuillas se han utilizado?
• ¿Cuántos niños ya se vacunaron?
• ¿Cuántos estudiantes aún no se
vacunan
• ¿Cuántos estudiantes en total recibirán
la vacuna?
✔
APRENDE
Ve el grafico de la página 66
✔
PRACTÍCA
3. Escribe en cada caso, la suma
representada en forma gráfica.
4. Realiza las siguientes sumas.
✔
Texto
✔
Bibliografía
✔
Internet
✔
Diapositivas
✔
Cuaderno de
trabajo
✔
Material concreto
✔
Datos de noticias
de periódico
✔
Materiales de
escritorio
✔
Recursos
tecnológicos
✔
Accesos a
plataformas
especializadas
I.M.2.2.3. Opera
utilizando la adición y
sustracción con números
naturales de hasta cuatro
cifras en el contexto de un
problema matemático del
entorno, y emplea las
propiedades conmutativa
y asociativa de la adición
para mostrar procesos y
verificar resultados. (I.2.,
I.4.)
✔
Evaluación formativa
✔
Determinar el
procedimiento a través de
los trabajos, tareas,
deberes, entre otros.
✔
Evaluación sumativa:
Determina la medición
del aprendizaje de
pruebas abiertas,
estructuradas o por
internet.
✔
M.2.1.16.
Reconocer números
ordinales del primero
al vigésimo para
organizar objetos o
elementos.
✔
TEMA 8
Resta de números
naturales hasta el 19
✔
EXPLORA
1. Observa los alimentos que se
sirven estos niños para tener energía.
2. Lee
• Había 18 sandías y se comieron 7
¿Cuántas sandías sobraron?
3. Comunica
• ¿Cuántas sandías había?
• ¿Cuántas sandías se comieron?
✔
Texto
✔
Bibliografía
✔
Internet
✔
Diapositivas
✔
Cuaderno de
trabajo
✔
Material concreto
✔
Datos de noticias
de periódico
✔
Materiales de
I.M.2.2.2. Aplica de
manera razonada la
composición y
descomposición
de unidades, decenas,
centenas y unidades de
mil, para establecer
relaciones de orden (=, <,
>), calcula adiciones y
sustracciones, y da
✔
Evaluación formativa
✔
Determinar el
procedimiento a través de
los trabajos, tareas,
deberes, entre otros.
✔
Evaluación sumativa:
Determina la medición
del aprendizaje de
pruebas abiertas,

7. • ¿Qué pregunta el problema?
• ¿Qué hacer para responder la
pregunta?
✔
APRENDE
Ve el grafico de la página 68
✔
PRACTÍCA
4. Escribe en cada caso, la resta
representada en forma gráfica.
5. Realiza las siguientes restas.
escritorio
✔
Recursos
tecnológicos
✔
Accesos a
plataformas
especializadas
solución a problemas
matemáticos sencillos del
entorno. (I.2., S.4.)
estructuradas o por
internet.
M.2.2.10. Medir,
estimar y comparar
longitudes de objetos
del entorno,
contrastándolas con
patrones de medidas
no convencionales
✔
TEMA 9
Medidas no
convencionales de
longitud
✔
EXPLORA
¡Mira cuánto ha crecido Pablo!
1. Rosario, José y Benjamín
quieren medir la estatura de su amigo.
Cada uno lo hace de una manera
diferente. Observa los resultados.
2. Comunica
• ¿Qué hacen los amigos de Pablo?
• ¿Por qué obtienen diferentes medidas?
✔
APRENDE
Ve la imagen de la página 70
Medir distancias, alturas, ancho o
largo de objetos, figuras o seres, es
medir longitudes. Para medir
longitudes se puede utilizar diferentes
objetos o partes del cuerpo; estos son
patrones de medida.
✔
PRACTÍCA
3. Escribe la medida que tienen
el largo de estos objetos según el patrón
que se utilizó para medir.
✔
Texto
✔
Bibliografía
✔
Internet
✔
Diapositivas
✔
Cuaderno de
trabajo
✔
Material concreto
✔
Datos de noticias
de periódico
✔
Materiales de
escritorio
✔
Recursos
tecnológicos
✔
Accesos a
plataformas
especializadas
✔
I.M.2.4.1. Resuelve
situaciones problémicas
sencillas que requieran de
la comparación de
longitudes y la conversión
de unidades. (I.2.)
✔
Evaluación formativa
✔
Determinar el
procedimiento a través de
los trabajos, tareas,
deberes, entre otros.
✔
Evaluación sumativa:
Determina la medición
del aprendizaje de
pruebas abiertas,
estructuradas o por
internet.

8. 4. Colorea el recuadro que
indique el mejor patrón de medida para
cada objeto.
M.2.2.2. Clasificar
objetos, cuerpos
geométricos y
figuras geométricas
según sus
propiedades.
✔
TEMA 10
Objetos y cuerpos
geométricos
✔
EXPLORA
1. Observa las sorpresas que
recibió Juliana en el día de su
cumpleaños.
2. Comunica
• ¿Qué formas observas en los objetos?
• ¿Qué forma tiene la cometa?
• ¿Qué objetos tienen forma circular?
✔
APRENDE
Los objetos que nos rodean tienen
diferentes formas y figuras por sus
superficies, se los conoce como
cuerpos geométricos. Algunos cuerpos
geométricos tienen superficies planas
y no pueden rodar. Otros cuerpos tienen
superficies curvas y pueden rodar.
✔
PRACTÍCA
3. Colorea los objetos que
pueden rodar.
4. Tacha, en cada fila, el objeto
que no corresponde.
5. Tacha el juego de
construcción que no es posible hacerlo.
6. Encuentra el patrón en las
siguientes secuencias geométricas y
completa el que hace falta.
✔
Texto
✔
Bibliografía
✔
Internet
✔
Diapositivas
✔
Cuaderno de
trabajo
✔
Material concreto
✔
Datos de noticias
de periódico
✔
Materiales de
escritorio
✔
Recursos
tecnológicos
✔
Accesos a
plataformas
especializadas
✔
I.M.2.3.1. Clasifica,
según sus elementos y
propiedades, cuerpos y
figuras geométricas. (I.4.)
✔
Evaluación formativa
✔
Determinar el
procedimiento a través de
los trabajos, tareas,
deberes, entre otros.
✔
Evaluación sumativa:
Determina la medición
del aprendizaje de
pruebas abiertas,
estructuradas o por
internet.

9. 7. Colorea para hacer un patrón
y forma tu propia secuencia
geométrica.
●
Proyecto
Mis dulces naturales preferidos
●
Evaluación de unidad
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LAADAPTACION A SER APLICADA
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍAAPA 5. OBSERVACIONES
●
Editorial That Book, (saber hacer) Matemática
2do
●
Currículo de EGB, Ministerio de Educación de
Ecuador.
●
Guía para implementar el Currículo, Ministerio de
Educación de Ecuador.
●
Instructivo para planificaciones curriculares para
el Sistema Nacional de
●
Educación, Subsecretaría de Fundamentos
Educativos, Ministerio de
●
Educación de Ecuador.
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A,
Ministerio de Educación de Ecuador
El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales.
En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán algunos criterios de
evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los mismos temas, pero de diferentes maneras
para su mejor comprensión.
Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta planificación
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE:
PROFESOR DEL ÁREA
NOMBRE:
COORDINADOR DEL ÁREA
NOMBRE:
VICERRECTORA
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA: