Aprendizaje Basado en Problemas

1. APRENDIZAJE BASADO
EN PROBLEMAS
(ABP)
Mérida, Mayo 2018
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL
MAGISTERIO
EXTENSIÓN ACADEMICA MÉRIDA
Autores: Elfran Amaris,
Jairo Parra
Jesús Sulbarán,
Kathiuska Álvarez
Ymmer Vanegas
Zoritza Materano.
Prof. Nestor Ojeda

2. Construcción, Análisis y/o Solución
Donde Su
Foco central de la Experiencia
Constituyen
Consiste Planteamiento Situación
Problema
en el de una
La
Enseñanza
donde En
promover Deliberadamente
El desarrollo del
proceso de
indagación
Resolución del
problema en
cuestión
consiste
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

3. Experiencia Pedagógica de Tipo Práctico
Organizada para Investigar y Resolver Problemas
Vinculados al Mundo Real
Aprendizaje
Activo
Vida Real
con la
Fomenta
Integración del
Aprendizaje Escolar
Integración del
Aprendizaje Escolar

4. “las cuales destacan la necesidad de
que los estudiantes indaguen e
intervengan en su entorno y
construyan por sí mismos
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS”
También se destaca
las aportaciones de:
Piaget
Bruner
Vigotsky
De acuerdo con Arends (2004), La diversas modalidades que
adopta hoy en día el ABP.
Lo que proporciona las bases
teóricas del ABP
Son tributarias de las teorías constructivistas del aprendizaje

5. • Compromete activamente a los estudiantes como
responsables de una situación problemática.
• Organiza el currículo en entorno a problemas holistas
que generan en los estudiantes aprendizajes
significativos e integrados.
• Crea un ambiente de aprendizaje en que los docentes
alientan a los estudiantes a pensar y los guían en su
indagación, lo que les permite alcanzar niveles más
profundos de comprensión.
TorpySage.(1998),pág.
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• Problemas de la vida real
• La evaluación y la asesoría están presentes a lo largo de todo el proceso
• El docente es mediador
• Los estudiantes resuelvan problemas complejos por si mismos
Características Básicas (ABP)

6. Diferentes perspectivas
Estrategias de solución
ASPECTOS
RELEVANTES
ABP
GENERAN
Interés y compromiso de
los estudiantes
Participan de manera activa
Motivados en la experiencia
educativas
Mejora sus habilidades
Autorregulación y
flexibilizar su pensamiento
Habilidades
Estudiantes
• Abstracción (M-I)
• Adquisición y manejo de
información
• Comprensión de sistemas
complejos
• Experimentación
• Trabajo cooperativo
Aspectos (ABP)

7. Roll Docente (ABP)
Comportamiento
s o conductas
Manifiestas
Labor docente
Comportamiento
s o conductas
Manifiestas
Labor docente
“modo
individual,
personal de
comportarnos
“modo
individual,
personal de
comportarnos
EstimulaEstimula
No basta con
explicarlo
No basta con
explicarlo
GuiaGuia
MOTIVAD
OR
Condiciones
ACCIÓN
COSTUMBR
E
EXERIENCI
A
INSTRUCCI
ÓN
PROMOTPR
DE
PARTICIPAC
IÓN ACTIVA

8. La Enseñanza Tradicional y la Resolución de Problemas
1.- Elementos Contextuales de la Acción Didáctica.
- Metodología Usada
Definición – Cantidad – Presión – Laboratorio.
- Problemas Abordados
Artificiales – Cerrados – Concepciones (inductivista y
operativista).
- Problemas en los textos de ciencias
Escasa dificultad – Bajo nivel científico y disciplinar –
Énfasis técnico y no conceptual – Difieren de los
reales – Unicidad de estandarización en solución y
estructura – Mecanización y formalización.
- Currículo Oculto: Creencias y preconcepciones en
profesores
Respuesta como índice de calidad
Pensamiento espontáneo en alumnos – Respuesta única
Solución simple – Inseguridades.

9. 2.- Elementos Personales de la Acción Didáctica.
- Actuación del Docente en la Enseñanza
Lógica del profesor – Ciclo frustración, cólera y
culpabilidad
Resolución mecánica y rutinaria – Explicación lineal y
abreviada
Fomenta la pasividad y desinterés
- Actuación del Alumno en la Resolución de Problemas:
Enfoques metodológicos inadecuados y
preconcepciones
Comprensión parcial – Desconcierto en cambios
Procedimientos inadecuados – Ausencia de
representaciones
Sin evaluación previa de las vías de solución
Aplicación ciega de estrategias – carencia de perspectivas
Incoherencias en justificación - Reglas limitadas
Fijación de patrones – Secuencias lineales de formulas.
La Enseñanza Tradicional y la Resolución de Problemas

11. Aprendizaje Basado
en problemas en la
enseñanza de la
Kinesiología
Comentari
o
Implementación
Desarrollo
docente
Infraestructu
ra y recurso
de apoyo
Preparación de los
estudiantes
Oportunidade
s de
aprendizaje
Instrumento deevaluación
Definición de Kinesiología: Disciplina que estudia la actividad
muscular del cuerpo humano.

12. Gracias por su
atención

13. ROL
DOCENT
E ABP
comportamient
os o conductas
manifiestas
Labor docente
comportamient
os o conductas
manifiestas
Labor docente
CONDICION
ES
ACCIÓN
COSTUMB
RE
EXPERIEN
CIA
ESTIMULA
ESTIMULA
GUIA
GUIA
PROMOTOR
DE
PARTICIPACI
ÓN ACTIVA
MOTIVADOR
No basta con
explicarlo
No basta con
explicarlo
“modo individual,
personal de
comportarnos
“modo individual,
personal de
comportarnos
Instrucció
n