Presentación realizad por al alumna de pedagogía Marianela Pérez Núñez

1. APRENDIZAJE BASADO
EN PROBLEMAS
ABP
MARIANELA PÉREZ NÚÑEZ

2. ANTECEDENTES
• Enfoque pedagógico usado desde 1960 y 1970. Sus
primeras aplicaciones fueron en:
• Universidad de McMaster en Cánada.
• Universidad de Case Western Reserve en EE. UU.
• En los años 80 algunas universidades empezaron a
reformular su currículo y desarrollar el ABP:
Universidad New México EE.UU.
• Universidades Hawái, Harvard.

3. •
•
•
•
•
•
•
El enfoque del ABP se aplica en Latinoamérica en:
Universidad estatal de Londrina
la Facultad de Medicina de Marília en Brasil
Universidad Nacional Autónoma de México
Pontificia Universidad Católica del Perú (2006)
Universidad de los Andes Universidad de chile
En la actualidad se viene aplicando el ABP en
muchas universidades del mundo

4. QUE ES
• Es una experiencia pedagógica organizada para
investigar y resolver problemas que se presentan
enredados en el mundo real. Posee las siguientes
características: Comprometen a los estudiantes
(aprendizaje significativo). Organiza el aprendizaje
alrededor de problemas holísticos. Crea un
ambiente en el que los docentes alientan a los
estudiantes a pensar (critica y creativamente) y los
guían en su indagación.

5. • Según Glaser (1991) dice: El aprendizaje es un
proceso constructivo y no receptivo La
metacognición afecta el aprendizaje Los factores
sociales y contextuales tienen influencia sobre el
aprendizaje SUSTENTO TEÓRICO Providence, 1921)
Psicólogo estadounidense. Ha realizado diversos
estudios sobre la adquisición de competencia en
dominios complejos del conocimiento y los
procesos cognoscitivos que conducen a dicha
adquisición.

6. • Según Coll (1988), El doctor César Coll Salvador es
catedrático destacado de la Universidad de
Barcelona y autor de numerosas obras sobre
psicología del aprendizaje y de la educación, entre
ellas Psicología y currículum, también publicada
por Paidós. Facilita la comprensión de los nuevos
conocimientos, lo que resulta indispensable para
lograr aprendizajes significativos

7. • Según Vigotsky: El ABP permite la actualización de
la Zona de Desarrollo Próximo de los estudiantes. En
el ABP el aprendizaje resulta fundamentalmente de
la colaboración y la cooperación

8. PROCESO

9. FASES

10. CARACTERÍSTICAS
• El aprendizaje es mayor cuando las personas usan la
información de manera significativa (Marzano, 1997).
fomenta en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje.
• El respeto por la autonomía del estudiante. El aprendizaje
centrado en el trabajo activo donde los alumnos participan
constantemente en la adquisición de su conocimiento. El
aprendizaje que surge de la experiencia de trabajar sobre las
soluciones de problemas de la vida real. El aprendizaje se
centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los
contenidos. Estimula el trabajo colaborativo en diferentes
disciplinas, se trabaja en grupos pequeños.
• Se desarrolla el pensamiento crítico, creativo, toma de
decisiones y resolución de problemas. Ofrecer oportunidades
de colaboración para construir conocimiento Aumentar las
habilidades sociales y de comunicación El maestro se
convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

11. • El aprendizaje que surge de la experiencia de
trabajar sobre las soluciones de problemas de la
vida real. El aprendizaje se centra en el alumno y
no en el profesor o sólo en los contenidos. Estimula
el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se
trabaja en grupos pequeños.
• Se desarrolla el pensamiento crítico, creativo, toma
de decisiones y resolución de problemas. Ofrecer
oportunidades de colaboración para construir
conocimiento Aumentar las habilidades sociales y
de comunicación El maestro se convierte en un
facilitador o tutor del aprendizaje.

12. IMPORTANCIA
• El procesamiento de la información en los niveles
superiores, tal como se da en la resolución de
situaciones problemáticas, el pensamiento critico.
El aprendizaje es mayor cuando las personas usan
la información de manera significativa. Habilidades
para la resolución de problemas (definidos y no
definidos) Habilidades interpersonales y de trabajo
en grupo Habilidades metacognitivas,
de autoconfianza y de Autodirección
Habilidades de autoevaluación ,
Habilidades para el manejo del cambio
Habilidades de aprendizaje continuo (a
l o
l a r g o
d e
l a
v i d a )

13. • Habilidades para la resolución de problemas
(definidos y no definidos) Habilidades
interpersonales y de trabajo en grupo Habilidades
metacognitivas, de autoconfianza y de
Autodirección Habilidades de autoevaluación
Habilidades para el manejo del cambio
Habilidades de aprendizaje continuo (a lo largo de
la vida)

14. VENTAJAS
DESVENTAJAS
• Enseñar al alumno a
aprender a aprender.
Capacitar a los estudiantes
para el trabajo
independiente. Promover la
formación de intereses en el
aprendizaje y reflexión
sobre las necesidades
cognoscitivas. Contribuir a
la formación de
convicciones, cualidades, h
ábitos y normas de trabajo
responsable.
• Aunque la materia se explora en
profundidad el ritmo de avance es
considerablemente más lento y se
cubre menos material.
• Muchos estudiantes prefieren
trabajar individualmente
• Algunos alumnos muestran poca
seriedad o interés por aprender, lo
que ocasiona que la participación
no sea homogénea. La participación
del alumno es fundamental para que
el método funcione.
• Algunos estudiantes se preocupan
acerca de lo que se supone que
deben aprender pues el curso está
basado en el análisis de problemas y
no en una lista de temas de
contenido.