Aprendizaje Basado en Problemas

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
MAESTRÍA EN INNOVACIONES EDUCATIVAS
EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS COMO
ENFOQUE PEDAGÓGICO EN LA EDUCACIÓN EN
SALUD
Facilitador: Néstor
Ojeda
Participantes:
Bertha Estupiñan
Ivone Mora
Lecni Rangel
Roberth Zambrano
Mérida, mayo de 2018

2. ABP (Aprendizaje Basado en
Problema) para el área de Salud
Pensamiento
critico
• Competencias para
evaluar, intuir, debatir,
sustentar, opinar..
Enfoque
pedagógico
• Multi pedagógico y
Multi didáctico
Facilita el
proceso de
enseñanza y
aprendizaje
• Enfoque de
auto
aprendizaje y
auto
formación

3. ABP (Aprendizaje Basado en
Problema) para el área de Salud
Fomenta la
autonomía
cognoscitiva
Se utiliza el
error como
una
oportunidad
más para
aprender
enseñayaprendeapartirde
problemas.
laautoevaluaciónylaevaluación
formativa,cualitativae
individualizada.

4. ABP (Aprendizaje Basado en
Problema) para el área de Salud
El Enfoque ABP
En el ABP el estudiante decide cuales contenidos deberá
abordar o estudiar para resolver los problemas o casos objetos
de estudio ( estudios de caso).
El Enfoque ABP
El estudiante propone objetos instruccionales al identificar las
necesidades de aprendizaje y evalúa permanentemente su
aprendizaje y la adquisición de habilidades, competencias y
actitudes.

5. ABP (Aprendizaje Basado en
Problema) para el área de Salud
¿Qué implica el
ABP?
El estudiante se
acerca al estudio
de caso con
conocimientos y
experiencia previas
El estudiante
identifica
necesidades y
propone objetivos
de aprendizaje y
formación.
El estudiante
desconoce
elementos.
Surgen nuevas
necesidades de
aprendizaje.

6. Actividades previas al ABP
Identificación
de la población
destinataria.
Definición de
objetivos del
curso
Definición de
los métodos
pedagógicos
Identificación
de las tareas,
actividades y
ejercicios
claves.
Definición de
los tutores y
elaboración de
guías del tutor.
Identificación
de los medios y
recursos
Diseño de los
problemas y
estudios de
caso
Elaboración de
guías de
trabajo
Diseño de
propuesta e
instrumentos
de evaluación.

7. Actividades durante el curso
Presentación
del curso,
explicación del
enfoque
pedagógico.
Dinámica de
las discusiones
en grupo
Asignación de
tiempo
espacios y
tiempo para
las tutorías
para los
estudiantes.
Aplicación de
la propuesta
de evaluación
formativa y
evaluación de
los medios y
recursos.

8. Actividades post curso.
Actividades
de análisis
de las
evaluaciones
Actividades
de análisis
de las
evaluaciones
Toma de
decisiones o
medidas
correctivas
Toma de
decisiones o
medidas
correctivas
Reflexión
sobre la
relación
tutor-
estudiantes,
tutor-
conocimiento
, estudiante-
estudiante,
estudiante-
conocimiento
Reflexión
sobre la
relación
tutor-
estudiantes,
tutor-
conocimiento
, estudiante-
estudiante,
estudiante-
conocimiento

9. ABP favorece los cuatro aprendizajes fundamentales (Educación
superior).
Favorece
el
aprender
a
conocer
o
aprender
.
Favorece
el
aprender
hacer.
Favorece
a
aprender
a
convivir.
Favorece
a
aprender
a ser.

10. ABP (Aprendizaje Basado en
Problema) para el área de Salud
• En el área de salud se realizan:
Estudios de caso
Casos clínicos
Seguimiento de diagnósticos
Evolución de las patologías
Procesos de decisión de tratamiento
Proceso de altas

11. AB
P
Enfoque
pedagógico
multi-
metodológico
y multi-
didáctico
Facilita
enseñanza-
aprendizaje y de
formación del
estudiante.
Tutor
fundamen
tal y
protagónic
o
Modelos:
McMaste
r (GP)/
Maastric
ht o
Hong
Kong
(GG)
Aprendizaje
autónomo y
autodirigido
centrado en
el estudiante

12. A través del análisis de la situación del problema, el estudiante
es capaz de determinar los contenidos, habilidades y las
destrezas que requiere aplicar para plantear una o varias
soluciones en la elección de la solución del problema.
Desconoce
algunos
términos/
investigar
Conocimiento
s previos
para
comprenderl
o
Identifica
Objetivos
Necesidades propios
e
individuales
Intercambia
con el
grupo
Nuevas búsquedas de
información y
necesidades de
aprendizaje
Autoevaluación, la co-
evaluación como un ejercicio
auto-critico de crecimiento
personal y profesional
Dueñas (2001)

13. Características del Enfoque
del ABP,
según McMaster
• Presupone un proceso motivador en el que los
estudiantes son los responsables de su aprendizaje.
• Es un enfoque que utiliza problemas o casos
especialmente diseñados (con una o varias intenciones de
estudio) para motivar el aprendizaje de los aspectos más
relevantes de la materia o disciplina de estudio.
• El aprendizaje se centra en el estudiante, no en el
profesor o en la transmisión de contenidos agregados.
• Se trabaja en grupos pequeños de estudiantes. Se
asegura que el número ideal de estudiantes es entre 6 y 8
y en todo caso no más de 10.
• El profesor es un facilitador del proceso, no una
autoridad.
Barrows (1996)

14. Práctica Odontológica I- II y III
Atención a niños regulares y
especiales
Higiene bucal, prevención y
cuidado, revisión, atención,
aplicación de flúor, entre otros
FACULTAD DE
ODONTOLOGÍA
ULA

15. PSICONEUROINMUNOLOGíA

18. MENTE – CUERPO – ALMA

19. En un salón de clase
un estudiante autista se
comienza a deprimir luego de
sacar una baja calificación,
generando un pensamiento
depresivo con afirmaciones:
“me quiero suicidar”, “mi vida
no tiene sentido”, “me quiero
morir”. El director de tu
institución te solicita ayudarle,
pues el estudiante presenta
un cuadro infecioso. ¿Qué
harías?