1) El documento describe la conceptualización de la Educación para Jóvenes y Adultos en el marco de la Nueva Escuela Mexicana y sus implicaciones para el interventor educativo. 2) La Nueva Escuela Mexicana concibe a la educación como un catalizador para alcanzar el bienestar de las personas y permite desarrollar competencias para la vida independientemente de factores como la edad, género u origen. 3) El interventor educativo en el ámbito de la Educación para Jóvenes y Adultos dese

1. UNA MIRADA DE LA EDUCACIÓN DE
JOVENES Y ADULTOS EN EL MARCO DE LA
NUEVA ESCUELA MEXICANA.
Presenta
Dr. Raúl León de la O

2. Propósito
Describir la conceptualización de la Educación Para Jóvenes y Adultos en
la Nueva Escuela Mexicana y sus implicaciones para el Interventor Educativo.

3. El licenciado en intervención educativa es un
profesional de la educación que interviene en
problemáticas sociales y educativas que
trasciende los limites de la escuela y es capaz de
introducirse en otros ámbitos y plantear
soluciones a los problemas que le permitan
transformar la realidad educativa por medio de
procesos de intervención.
http://www.upn144cdguzman.edu.mx/LIE.html
¿Qué es un licenciado en intervención
educativa?

4. ACRÓSTICO
Interventor
Cualidades
Funciones/acciones

5. El interventor educativo en la línea específica Educación para Jóvenes y Adultos
(EPJA), tiene un alcance profesional diversificado en áreas de intervención educativa
como:
• alfabetización y educación básica;
• capacitación en y para el trabajo;
• promoción social;
• educación ciudadana;
• familia;
• y promoción cultural.
Incide en los ámbitos familiar, laboral y comunitario; través del diseño, adecuación y
que coadyuvan con programas, proyectos y acciones educativas que se implementan en
grupos, instituciones, organizaciones, dirigidas a beneficiar a la población y sus comunidades.
ALCANCE PROFESIONAL DEL INTERVENTOR EDUCATIVO EPJA

7. Criterio:
e) Será equitativo, para lo cual el Estado implementará medidas
que favorezcan el ejercicio pleno del derecho a la educación de
las personas y combatan las desigualdades socioeconómicas,
regionales y de género en el acceso, tránsito y permanencia en
los servicios educativos.
En educación para personas adultas, se aplicarán estrategias que
aseguren su derecho a ingresar a las instituciones educativas en
sus distintos tipos y modalidades. (párrafo 2)
Artículo 3o.-
15-mayo-2019

8. ¿En qué capitulo de esta ley se
sustenta la educación para adultos?
30-sept-2019

9. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Capitulo IX
De la educación para personas adultas

10. Artículo 69. El Estado ofrecerá acceso a programas y servicios educativos para
personas adultas en distintas modalidades que consideren sus contextos familiares,
comunitarios, laborales y sociales.
Esta educación proporcionará los medios para erradicar el rezago educativo y
analfabetismo, así como una orientación integral para la vida que posibilite a las
personas adultas formar parte activa de la sociedad, a través de las habilidades,
conocimientos y aptitudes que adquiera con el proceso de enseñanza
aprendizaje que el Estado facilite para este fin.
¿Cómo y para qué otorgará el estado educación para adultos?

11. Artículo 70. La educación para personas adultas será considerada una educación a lo
largo de la vida y está destinada a la población de quince años o más que no haya
cursado o concluido la educación primaria y secundaria; además de fomentar su inclusión a
la educación media superior y superior. Se presta a través de servicios de:
 alfabetización,
 educación primaria y secundaria,
 formación para el trabajo.
¿Qué rasgo tiene la educación para adultos y pará quienes
esta destinada?

12. Educación para personas jóvenes, adultas y mayores en la Nueva Escuela Mexicana
(NEM)
Para lograr que la educación empodere a los individuos como parte activa de su grupo
social considerará la diversidad de contextos, condiciones, y propondrá acciones con base en los
principios:
• Excelencia
• Igualdad
• Equidad
• Inclusión
• Centro de la acción educativa a los educandos
La NEM concibe a la educación como un catalizador para alcanzar el bienestar,
permitiendo a las personas desarrollar sus competencias para la vida, independientemente de
su condición socioeconómica, género, origen étnico o edad. Busca fomentar el desarrollo integral
del educando joven, adulto y mayor.
Programa Institucional 2021-2024
Instituto Nacional para la Educación de los Adultos

13. El enfoque de educación a lo largo de la vida, promueve el desarrollo humano y la
posibilidad del mejoramiento de las condiciones de vida de los educandos. El enfoque para la
vida y el trabajo, ofrece a todas y todos opciones de educación, capacitación y formación
continua para el desarrollo de competencias básicas.
La educación para adultos debe: dar acceso al conocimiento pertinente; reducir la brecha
que relega a los más desprotegidos; ofrecer opciones educativas basada en el respeto a sus
valores culturales, hacer realidad la igualdad y equidad en el acceso y en el tránsito como
derecho efectivo de todas y todos los mexicanos.

14. SILUETA
Interventor Educativo EPJA

15. Perfil de egreso
• Crea ambientes de aprendizaje en diversos ámbitos de la EPJA para promover la construcción de
conocimiento.
• Diseña programas, proyectos y/o acciones educativas sobre las diferentes áreas de intervención de la
EPJA que respondan a las necesidades de la población en contextos formales y no formales, a fin de contribuir al
mejoramiento de sus condiciones de vida, con actitud de responsabilidad y compromiso social.
• Adecua proyectos educativos que brinden solución a problemas específicos del campo de la educación de
personas jóvenes y adultas con el conocimiento de diferentes enfoques pedagógicos, administrativos y de la
gestión, que respondan a las necesidades específicas de grupos, instituciones, comunidades y organismos civiles.
• Asesora con respeto a la diversidad de los sujetos, procesos educativos mediante diferentes enfoques,
metodologías y técnicas que respondan de manera integral a los intereses y las necesidades de los participantes.
• Evalúa programas, planes, proyectos, acciones, instituciones, procesos y sujetos tomando en cuenta enfoques,
metodologías y técnicas que permitan valorar su pertinencia, eficiencia y eficacia.

16. NUEVA ESCUELA MEXICANA
(NEM)

17. RASGOS DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA
 Definición
 Objetivo
 Principios
 Condiciones

18. ¿Qué es la Nueva Escuela Mexicana (NEM)?
Institución del Estado mexicano responsable de la realización del derecho a la
educación en todo el trayecto de los 0 a los 23 años de edad de las y los mexicanos.
Reconoce a las niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos como sujetos de la
educación, prioridad del Sistema Educativo Nacional y destinatarios finales de las
acciones del Estado en la materia.
Premisas: aprender a aprender, actualización continua, adaptación a los cambios, y
aprendizaje permanente.

19. OBJETIVOS DE LA
NUEVA ESCUELA MEXICANA

20. El Estado, a través de la NEM, buscará la equidad, la excelencia en la
mejora continua en la educación, para lo cual colocará al centro de la acción
pública el máximo logro de aprendizaje de las niñas, niños, adolescentes y
jóvenes (NNAJ).
Tendrá como objetivos:
 el desarrollo humano integral del educando,
 reorientar el Sistema Educativo Nacional,
 incidir en la cultura educativa mediante la corresponsabilidad e
 impulsar transformaciones sociales dentro de la escuela y en la comunidad.

21. PRINCIPIOS DE LA
NUEVA ESCUELA MEXICANA

23. Fomento del amor a la Patria, el aprecio por su cultura, el conocimiento de su
historia y el compromiso con los valores plasmados en su Constitución Política.
“La cultura puede considerarse como el conjunto de los rasgos distintivos,
espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan a una sociedad o
un grupo social.” (UNESCO 1982).
A. Fomento de la identidad con México.

24. Implica la aceptación de derechos y deberes personales y comunes. Por ello, los
estudiantes formados en la NEM:
• Respetan los valores cívicos: honestidad, respeto, justicia, solidaridad, reciprocidad,
lealtad, libertad, equidad, gratitud, amistad, bondad, fraternidad, generosidad, gratitud,
humanismo, humildad, entre otros.
• Son formados para responsabilizarse y velar por el cumplimiento de los derechos
humanos; desarrollar conciencia social y económica, sienten empatía por quienes están
en situación de vulnerabilidad y promueven una cultura de paz.
B. Responsabilidad ciudadana.

25. C. La honestidad es el comportamiento fundamental
para el cumplimiento de la responsabilidad social…

26. En la NEM la superación de uno mismo es base de la transformación de la
sociedad. La formación ciudadana es un camino para la transformación social y
depende de educar personas críticas, participativas y activas.
Las y los estudiantes formados en la NEM tienen el conocimiento y las
capacidades para promover la transformación de la sociedad, en el contexto de la
diversidad que la integra como nación y llevan a cabo acciones de transformación: en
su organización, en la producción y en sus condiciones de bienestar.
D. Participación en la transformación de la sociedad.

27. La NEM contribuye al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plena y
responsablemente sus capacidades. Promueve el respeto irrestricto a la dignidad y los
derechos humanos de las personas.
Prevalecerán en la formación de los NNAJ los valores basados en la integridad de las
personas, la honestidad, el respeto a los individuos, la no violencia y la procuración del bien
común.
La NEM se compromete al cumplimiento de la igualdad sustantiva,
independientemente de las preferencias sexuales y de género, entendida como el acceso al
mismo trato y oportunidades, para el reconocimiento y goce de los derechos humanos.
E. Respeto de la dignidad humana.

28. La NEM fomenta la comprensión y el aprecio por la diversidad cultural y lingüística,
así como el diálogo y el intercambio intercultural sobre una base de equidad y respeto
mutuo. Busca formar en el conocimiento profundo la diversidad de las múltiples culturas
existentes.
Esto impulsa a los y las estudiantes a ampliar sus perspectivas, brindándoles
opciones y elecciones en todos los ámbitos, y motivándolos a construir proyectos vida de
mayor calidad.
F. Promoción de la interculturalidad.

29. La NEM forma a los educandos en una cultura de paz que favorece el diálogo
constructivo, la solidaridad y la búsqueda de acuerdos que permiten la solución no
violenta de conflictos y la convivencia en un marco de respeto a las diferencias.
La NEM reconoce y revalora la diversidad cultural de país y del mundo, así como
las lenguas originarias, y fortalece el ejercicio de los derechos culturales de todos los
individuos. Promueve el respeto y la valoración de la diversidad cultural de México y el
mundo.
G. Promoción de la cultura de la paz.

30. La NEM promueve una sólida conciencia ambiental que favorece la protección
y conservación del entorno, la prevención del cambio climático y el desarrollo
sostenible. Toma en cuenta los Objetivos del Desarrollo Sostenible y la Agenda 2030
de la Organización de las Naciones Unidas.
H. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio
ambiente.

31. Las maestras y los maestros sean agentes fundamentales del
proceso educativo y, por tanto, se reconoce su contribución a la
trasformación social. (Art. 3ero. Constitucional)
Para alcanzar lo anterior
se REQUIERE que

32. MAPA MENTAL

35. CONDICIONES PARA CONSTRUIR
NUEVA ESCUELA MEXICANA

37. 1. Revalorización del magisterio.
Reivindicar el papel del docente como garante de la comprensión, conservación y
transmisión del conocimiento y los mejores valores de una sociedad compleja, en
permanente cambio e inmersa en incertidumbre.
La revalorización requiere:
 Transformación profunda en la atracción de talento (formación inicial).
 El desarrollo profesional
 y la culminación de la carrera docente.

38. 2. Infraestructura
La NEM:
• Cuenta con una infraestructura adecuada para promover el aprendizaje, un espacio
seguro con ambientes propicios en el que se vive una cultura de paz.
• Tiene el equipamiento (inmuebles) adecuado, funcional y suficiente para un aprendizaje
colaborativo.
• Cuenta con instalaciones adecuadas con capacidad para afrontar los efectos de los
fenómenos naturales que puedan poner en riesgo la seguridad de los alumnos.
• Asocia la capacidad de los estudiantes en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación y la oportuna dotación de infraestructura tecnológica (hardware y
software).

39. 3. Gobernanza
La gobernanza se concibe como la participación de la sociedad y sus agentes
en la toma de decisiones del Sistema Educativo Nacional (SEN), sin perder de vista el
rol y papel de cada uno de ellos. Se redefine a fondo SEN para que todo el aparato
administrativo se ponga al servicio de la escuela; todos los servicios, deben organizarse
para lograr la formación integral de NNAJ.

40. 4. Objetivos del aprendizaje, estrategias didácticas y revisión de
contenidos.
En cada nivel educativo, se definirán los propósitos de la educación de acuerdo
con la condición de madurez y capacidad de la edad correspondiente; esto se hará
con la finalidad de que en la NEM se logre el avance en la formación conforme a las
posibilidades de las NNAJ, para que en cada etapa del trayecto, pero en su conjunto e
integralmente, se logre el alcance de los conocimientos, habilidades, capacidades y la
cultura que les permitan la definición de sus proyectos en cada momento de su vida.
La orientación de la NEM, adecuará los contenidos y replanteará la actividad en el
aula para alcanzar la premisa de aprender a aprender de por vida.