1. INFORME INTERPRETATIVO DE LA DIMENSIÓN
PEDAGÓGICA
El objetivo fundamental de esta investigación es recabar la información necesaria
para realizar un análisis de los datos descriptivos del proceso de enseñanza
aprendizaje de alumnos y el docente mediante su interacción y desarrollo de
actividades pedagógicas en una escuela primaria.Durante las observaciones
realizadas los días 13 al 15 de enero de 2014 en la escuela primaria federal “Niños
Héroes de Chapultepec”
de organización completa pero solo cuenta con tres
aulas, en cada aula hay dos grupos con sus respectivos maestros, además cuenta
con un maestro de honorarios, el director y un personal de apoyo,
que está
ubicada en la Col. La Candelaria de Ciudad Ixtepec, Oaxaca se consideraron
focalizar los siguientes aspectos: Cómo es la función de la dirección escolar con
respecto del compromiso de enseñar, planeación institucional, redes escolares, el
desempeño colectivo docente; conforme al docente, cómo se desempeña en el
aula con respecto a su planeación, gestión del ambiente en clase, gestión
curricular, gestión didáctica y evaluación, dando una perspectiva de la calidad de
su práctica. En lo que concierne al alumno; la atención, percepción, relaciones
interpersonales y de aprendizaje que se da en la clase con respecto a la práctica
educativa, para recabar éstos datos se realizaron observaciones o grabaciones de
las clases, además de entrevistas que también fue para padres de familia del
tercer grado grupo único, el cuál se llevó a cabo los tres días establecidos.
El director
Que a pesar de no contar con una oficina busca los métodos o formas para que la
escuela esté evolucionando y de esta forma los alumnos tengan mejor condición
de aprendizaje. El director ejerce un papel importante para la organización de la
escuela ya que realiza juntas de los docentes para compartir información,
materiales u otros recursos o problemas que exista.
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2. El desempeño docente con respecto a la planeación
La maestra de tercer grado menciona que síla emplea y que lo hace
semanalmente además que tiene que ser firmada por el director, para realizarla
toma en cuenta la selección de contenidos, en algunos de los contenidos no sabe
de lo que trata así que es necesario que visite otras fuentes de información como
son los libros de textos. Ella selecciona el objetivo de cada contenido para que los
alumnos puedan alcanzarlos, pero los alumnos manifiestan que la maestra no les
da a conocer esos objetivos.
Son pocas las estrategias didácticas que desarrolla la maestra, porque se les
dificulta organizar a los equipos para trabajar, establece algunas evaluaciones que
sí lleva a cabo durante la práctica docente.
Gestión del ambiente en clase
La mayoría de la clase se genera mucho ruido debido a que comparten el aula,
cuando los alumnos se tardan en terminar el trabajo la maestra los motiva para
que lo entreguen y lo tome en cuenta, durante el tiempo en que se realizan las
actividades la maestra no tiene el control del grupo ya que algunos trabajan y otros
se la pasan jugando, no capta la atención de los alumnos con las actividades que
realiza porque después de un tiempo no ponen atención a la clase, incluso entre
el juego de los alumnos comienzan burlarse o golpearse, uno de ellos dijo que sus
compañeros se burlan de él cuando él no les hace nada, aunque con la maestra
tienen una buena comunicación porque los alumnos manifiestan que los trata bien
a todos.
Gestión curricular
Al desarrollar la clase la maestra sí muestra un conocimiento del tema que está
tratando porque establece una serie de ejemplos para que los niños lo puedan
comprender mejor y a partir de esto realizarlo sin ninguna dificultad, con los
alumnos que aun así no le entiendan ella pasa a sus lugares para explicar de
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3. forma detallada.Antes que genere un conocimiento nuevo en los alumnos tiene
que tomar en cuenta los conocimientos previos para diagnosticar su conocimiento.
La maestra comenta que sí establece una correlación entre las diferentes
asignaturas, pero durante la observación no se mostró este aspecto ya que
desarrollaba cada asignatura de forma individual. Tampoco muestra relación entre
el contexto que habitan los alumnos.
Gestión educativa
A los alumnos que son de nivel académico alto no es necesario que le explique
varias veces porque comprenden de forma rápida la actividad, en cuanto a los
alumnos que son de bajo nivel la maestra les tiene que explicar la actividad o
ejercicio a realizar varias veces para que la puedan desarrollar, pero son las
mismas actividades para todos.
El grupo está conformado por 15 alumnos, 10 hombres y 5 mujeres con una
distribución de tres filas con 5 alumnos cada uno, al organizarse para los trabajos
a veces los alumnos escogen con quién trabajar porque ellos dicen que ya
conocen quiénes son los que sí trabajan y quiénes no hacen nada, hay ocasiones
en que la maestra los organiza mediante dinámicas, de las dos forma de
organización surgen problemas para integrarse porque los alumnos no quieren
trabajar con cualquier compañero. El beneficio que aporta las dinámicas es que
los alumnos trabajen con otros compañeros y no con los mismos para que
interactúen. Cuando se llevan a cabo dinámicas los alumnos participan
activamente porque capta su atención.
La maestra comenta que utiliza recursos didácticos para apoyar sus clases y de
igual manera los alumnos confirman esta información. El pizarrón se encuentra
ubicado en la parte de atrás del salón utiliza el espacio del salón de una manera
adecuada, cuando está explicando las actividades se para enfrente del salón para
contestar las dudas que tengan los alumnos, pasa a los lugares de quienes la
llaman para que le explique, ademáscuando se trabaja en equipo pasa a cada uno
de ellos para revisar los avances porque de esta forma ella se da cuenta quiénes
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4. verdaderamente trabajan, pero hay veces que se le dificulta caminar entre los
niños por el espacio que tienen.
No establece un tiempo determinado para desarrollar cada una de las actividades
por consiguiente de tanto tiempo que se lleva desarrollándolaslos alumnos se
aburren.
Evaluación
La maestra la lleva a cabo mediante varios aspectos que dió a conocer durante la
entrevista, mencionó la lista de cotejo en donde lleva el control de quienes lo van
entregando, además que tiene un cuaderno en donde tiene aspectos de cada uno
de los niños.
ALUMNO:
Los alumnos se ayudan entre sí con las actividades, además cuando ellos ponen
atención a la clase participan pasando enfrente del pizarrón para que de esta
forma sus compañeros puedan visualizarlo, pero quienes no ponen atención la
maestra les llama la atención. A pesar de que en la escuela se le dieron los
materiales, uno de los niños no lo lleva y esto dificulta, pero también hay niños que
son destacados en el grupo.
En algunos de los casos los alumnos no realizan la tarea, y posteriormente piden
copia a sus demás compañeros lo que ocasiona que no comprendan la actividad.
Durante la entrevista la maestra manifestó que la asignatura que se le dificultan
más a los alumnos es la de Oaxaca la entidad donde vivo mientras que dos de los
alumnos establecen que lo que se le dificulta más es la asignatura de ciencias
naturales. También menciona que son muy pocos los padres de familia los que
apoyan a sus hijos para realizar la tarea, una de las alumnas establece que su
hermana es la que le ayuda a realizar la tarea, mientras que otro alumno dijo que
debido a que sus padres trabajan el sólo la realiza o en dado caso de que no le
entienda ya no lo entrega al día siguiente.
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5. CONCLUSION:
La maestra de tercer grado muestra un buen desempeño en el aula pero hay
ocasiones en que no le pone la atención necesaria a los alumnos lo que provoca
que no realicen el trabajo, además que el director realiza un buen trabajo para la
escuela.
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