Pôster apresentado no CRICS10, no eixo temático de Gestão do Conhecimento

1. Modelo de gestión de conocimiento
para entornos virtuales de
aprendizaje en salud
Tema Gestión de Conocimiento.
CRICS-10. 428
Dra C. Ileana R. Alfonso Sánchez

2. ANTECEDENTES
La gestión del conocimiento no deja de ser
un reto, pero debe verse también como
una necesidad; deja de ser un problema
para enfocarse como una oportunidad a la
cual hay que acceder y atender.

3. Marco teórico-metodológico
Organización
estructural de la
gestión del
conocimiento
Enfoque histórico-social
Interactividad social
del conocimiento Aprendizaje
significativo
Caracterización de la GC en los EVA en salud
 Proceso continuo de creación y adquisición,
organización y almacenamiento, distribución,
aplicación, uso y evaluación en el marco de un
entorno social e infraestructura tecnológica
donde están presentes valores éticos
relacionados con la cooperación,
responsabilidad y respeto.

4. MARCO REFERENCIAL Y
ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE
LA INVESTIGACIÓN

5. Investigación cualitativa
Metodología cuali-cuantitativa

6. MODELOS ESTUDIADOS
Emplean diferentes estrategias para la creación de
conocimiento: trabajo colaborativo, aprendizaje
organizacional, banco de ideas, mapas de conocimiento,
trabajo en equipo, comunidad de práctica, interacción social,
entre otros. Las tecnologías de la información y las
comunicaciones apoyan sus procesos
Modelo SECI (Nonaka &
Takeuchi)
Modelo Sociotécnico
(Orzano et al. 2008)
Modelo de Embrapa
(Alvarenga Neto &
Gómes).

7.  El entorno se considera como el espacio donde
se produce interacción, socialización e
influencias sobre los sujetos y entre ellos, que
favorecen la arquitectura de conocimientos y las
condiciones para un contexto social de
aprendizaje.

8. Resultados del modelo GC-EVAS en el
Sistema Nacional de Salud
Conceptualización de modelo
triángulo interactivo: actividad
mental constructiva, los
contenidos de aprendizaje y
la función socio-tecnológica
triángulo interactivo: actividad
mental constructiva, los
contenidos de aprendizaje y
la función socio-tecnológica
Conceptualización
de modelo
Vygotsky, Nonaka,
Paulsen, Dougiamas
Plataforma
GC
Ba
Construcción
Modelo
GC-EVAS

9. Etiquetas
Modelo
GC-EVAS
H-Tecnológica
H-Estratégica
H-Social
Visión
Creación de conocimiento
Toma de decisión
Programa docente-
Diseño de contenido
Herramientas diagnósticas
Calidad de los procesos
Gestión administrativa
Interacción social
Colaboración
Motivación
Creatividad
Recursos interactivos
Recursos Colaborativos
Recursos de Comunicación
Recursos de transmisión
BA Origen
BA Diálogo
Ciber BA
Internalización
(explícito-tácito)
Wiki
Foro
Taller
Bases de datos
Chat
Email
Consulta
Encuesta
Mensajes
Blog
Glosario
Lección
Cuestionario
SCORM
Página Web
Página de Texto
Comunidades de práctica
BA Ejercitación
Profesor-Tutor
Administrador
Estudiantes
Profesor-Tutor
uno-uno
uno a muchos
uno-uno
Estudiantes
Profesor-Tutor
Recursos complementarios
MindMapHotPot jClic
Coordinador
Estudiantes

10. Se presenta como un sistema donde todos sus actores
interactúan para lograr un resultado eficaz en la creación de
conocimientos en un entorno virtual de aprendizaje.
CONCLUSIONES
Las tres hélices que lo conforman (estratégica, social y tecnológica), de manera
articulada reflejan la actividad creadora de conocimiento desde un enfoque
histórico-social y como un proceso socio-tecnológico de organización y
clasificación de contenidos y experiencias de aprendizajes relacionados, con el
propósito de favorecer el intercambio social de conocimiento en los diferentes Ba y
producir aprendizajes que se traduzcan en formas de pensar, sentir, valorar y
actuar frente a situaciones o problemas complejos mediado por contextos
compartidos en movimiento.
Presenta una nueva dimensión de la GC en los contextos virtuales
de aprendizaje, mediante sus componentes recrea las
interrelaciones entre todos los participantes y la tecnología,
asumiendo la complejidad de crear, compartir y transmitir
conocimiento en los Ba identificados.