Este documento describe la metodología del aula invertida y su aplicación en los docentes del V Ciclo de Educación Primaria de la UGEL 02 en Lima. El aula invertida tiene como objetivo principal que el alumno asuma un rol más activo en su aprendizaje que en la metodología tradicional, mientras que el docente asume el rol de facilitador. Aunque existe interés en implementar esta metodología, todavía hay resistencia al cambio y falta de capacitación e inversión. Los docentes enfrentan el reto de incorporar

1. La metodología del aula invertida en los docentes
del V Ciclo de Educación Primaria de la UGEL 02,
Lima.
ENSAYO ARGUMENTATIVO
AUTOR:
Mgtr. Augusto Ismael Zavala Osorio
Docente:
Mgtr. Sonia L. Romero Vela
LIMA – PERÚ
2019

2. Jon Bergmann rompió con la metodología de enseñanza
tradicional. Dejó de basar sus clases en un discurso y puso en
marcha el llamado Flipped Classroom (en español, clase invertida).
Chile, desde el 2015, en el nivel superior viene implementando
fórums, programas y talleres para incorporarlos en el sistema
escolar. Un referente es el caso del Colegio Mayor quién a partir
del año 2014 comenzó a implementar paulatinamente un programa
de Flipped classroom (Aula invertida) en
Distantes de implementar un cambios que implique incorporar la
metodología del aula invertida. Existen intentos a nivel superior en
investigación, y algunas propuestas aisladas. A nivel local, la Ugerl
02 solo se limita a la dación de equipos informáticos, y los
docentes optan por metodologías tradicionales
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3. El aula invertida o flipped classroom es un
método de enseñanza cuyo principal objetivo
es que el alumno/a asuma un rol mucho más
activo en su proceso de aprendizaje que el
que venía ocupando tradicionalmente.
(Berenguer, 2016).
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4. Aula invertida o flipped clasroom
Características
Participación del
alumno
Base tecnológica Flexibilidad Rol del docente
- Protagonismo
del alumno en
su propio
aprendizaje
▪ Uso de
herramientas
tecnológicas
online
▪ Aplicable a
cualquiera de
los niveles
educativos
▪ Facilitador
del
aprendizaje
Interacción social
▪ Grupos de
aprendizaje
colaborativos
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5. Es necesario, en la actualidad, el desarrollo de propuestas que respondan a:
- Los nuevos enfoques educativos acordes a
los esquemas de interacción social.
- Las exigencias de un mundo globalizado y
de la sociedad del conocimiento, además
apoyada en el uso de las TIC,
- Obligación de rediseñar y adoptar modelos
que privilegien el aprendizaje personalizado
de los estudiantes y hagan posible el
desarrollo de las competencias necesarias
para su formación integral como persona.
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6. Fundamento teórico de la metodología del aula invertida
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7. La aplicación de la metodología de aula invertida también presenta desventajas a tener en cuenta a la
hora de su aplicación. Superar las desventajas exige que los docentes asuman el esfuerzo de incorporar
cambios en su gestión en el aula haciendo uso y aprovechamiento pedagógico de la TIC. También
requiere el esfuerzo de las instancias superiores, Ministerio de Educación y Ugel, en cuanto a inversión
y capacitación.
La metodología del flipped classroom o clase invertida ha replanteado la forma tradicional en que los
docentes enseñan y la forma en que los estudiantes aprenden.
Como método, su principal objetivo es que el estudiante asuma un rol mucho más activo en su proceso
de aprendizaje en contrastación al método tradicional, y el docente asume el rol de un facilitador del
aprendizaje de sus alumnos, preparando materiales y supervisando continuamente la retroalimentación.
Se establece una relación entre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) orientado al
mejoramiento de los procesos académicos en todos los niveles educativos.
Los docentes del V Ciclo de Primaria de la UGEL 02 tiene un gran reto y una gran posibilidad en la
metodología del aula invertida.
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8. Aguilera, Christian (2017). El Modelo Flipped Clasroom. Revista Infad de Psicología, 14.
Berenguer, Cristina (2016). Acerca de la utilidad del aula invertida o flipped classroom. Ponencia presentada en la XIV Jornadas
de Redes de Investigación en Docencia Universitaria. Alicante, España.
Lluch, Jordan (2014), Flipped Classroom: Reflexiones y opiniones de los implicados. Ponencia presentada en Jornadas de
Innovación Educativa y docencia en Red de la Universitat Politècnica de València, España.
Merla, Berenguer, (2016). El aula invertida como estrategia para la mejora del rendimiento académico. Revista Mexicanada de
Bachillerato a Distancia, 16.
Pineda, Ilvin (2016, 30 de octubre).
Clase invertida. Recuperado el 08 de noviembre del 2019, de https://medium.com/@ilvinpatricia/clase-invertida-flipped-
classroom-ventajas-y-desventajas-566e7bfbb1d6
Posada Prieto, Fernando (2017, 30 de setiembre).
El aula invertida. Canal Tic.com. Recuperado el 06 de noviembre del 2019, de https://canaltic.com/blog/?p=3045#fc03
Universidad nacional Autónoma de México. (2018) Las TIC para aprender. México: Autor.

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