1. Remedios Robles
Martínez.
El juego infantil y su
metodología.
ED. Infantil 2ºB

2. ¿Qué es el juego? Características
2. … cómo dice la historia…
3. Evolución del juego a través del
desarrollo infantil.
4. ¿Por qué es importante el juego?
5. ¿Qué es el modelo lúdico?
6. Clasificación de los juegos
7. Homenaje a los juegos tradicionales!!!!!
8. Recomendaciones a las familias
9. Bibliografia
1.

4. Existe una gran dificultad para definir
de forma única el juego. Aunque
podemos decir…
El juego es una actividad
natural tanto para adultos
como para niños que
resulta fácil de reconocer
y está presente a lo largo
de toda la vida del ser
humano.
 Ayuda a los individuos que
lo practican a
comprender el mundo
que les rodea y actuar
sobre él.

Es un dinamizador de su
desarrollo y un
instrumento privilegiado
para el aprendizaje de los
niños.
 Es una herramienta útil
para adquirir y desarrollar
capacidades
intelectuales, motoras o
afectivas en los seres
humanos.


5. Libre y
voluntario
Activo
Rehabilitador
Limitado
por
tiempo y
espacio
Universal
e innato
Una
actitud
Compensador
Placentero
Serio
Autoélico
Socializador

7. El juego ha estado presente a lo largo de
toda la historia.
Primero sonajeros 3000 años a.C. fig 1
Desde la prehistoria ya se jugaba con muñecas. Fig 2
En Mesopotamia hace 4500 años se jugaba a un
juego llamado “el juego real de Ur” Fig 3
En Egipto y Mesopotamia se Jugaba al Senté, es un
juego parecido al ajedrez. Fig 4
1
2
3
4

9. Piaget es la figura más relevante en la explicación
de la evolución del juego.
Según Piaget: “La secuencia de aparición de los
juegos es invariable, en todos los niños sigue el
mismo orden”
Estadio evolutivo
Edad
Tipo de juego característico
Estadio sensoriomotor
De 0 a 2 años
Juego funcional o de
ejercicio
Juego
Estadio preoperacional
De 2 a 6 años
Estadio de las operaciones De 6 a 12 años
concretas
Estadio de las operaciones De 12 a 18 años
formales
Juego simbólico
Juego de reglas
construcción
de

10. Es el juego característico de la primera
etapa (0 a 2 años)
Se centra en la acción en los
movimientos, en la manipulación, en la
observación…
Repetir por simple placer.

11. 






El desarrollo sensorial
La coordinación de movimientos y desplazamientos
El desarrollo del equilibrio estático y dinámico
La compresión del mundo, de los objetos , relación causaefecto,…
La coordinación óculo manual
La socialización
La autoestima

12. Aparece en los niños de entre 2 y 6 años.
Es el juego de hacer como si…
En esta etapa se empieza a aceptar que el
adulto incorpore ideas.
Poco a poco se introduce el juego cooperativo.
Algunos de los juegos más típicos en esta
etapa son:
o jugar a médicos
o Superhéroes
o cocinitas
o garajes...

13. Comprender y asimilar el entorno
 Conocer los roles sociales, normas y valores
 Desarrolla el lenguaje
 La imaginación y la creatividad


14. Hay tres categorías en el juego simbólico
1º grupo: el argumento es resumen de la
realidad social: jugar a familias, a
médicos, a las casitas,…
2º grupo: el argumento está menos ligado a la
realidad y más a la ficción, a la
imaginación: jugar a superhéroes
3º grupo: argumentos inventados: el juego de
los amigos

15. Las relaciones entre los niños en el juego
simbólico
Juego individual: Antes de los 2 años, el niño
juega solo.
Juego paralelo: entre los 2-4 años, los niños
parece que juegan juntos pero no hay
ninguna relación entre ellos, y van imitando
el juego de los demás
Juego compartido: a partir de los 4
años, juegan todos juntos organizando
entre todos el juego.

16. Aparece a partir del primer año y dura toda
la vida.
Son actividades de encajar, apilar y clasificar

17. 







La motricidad fina y gruesa
Coordinación mano-ojo
Desarrolla la atención y la concentración
Estimula es esfuerzo y la paciencia
Facilita la práctica dl pensamiento abstracto
Desarrolla capacidad de análisis y síntesis
Potencia la creatividad
Facilita el juego compartido, la socialización

18. Desde los 6 años hasta los 12 años
aproximadamente.
Las reglas regulan el juego del grupo y
van dejando de ser egocéntricas.
Antes de iniciar el juego ya se
establecen las reglas.
Estos juegos suponen un elevado grado
de organización.

20. Gracias al juego los niños desarrollan de forma
adecuada sus capacidades.
Evolucionan de unas conductas innatas y reflejas a un
grado de desarrollo biológico, psíquico y social.
Todo lo que aprendemos a través del juego lo asimilamos
de un modo más rápido y eficaz.

21. … desarrollo motor
Aportaciones del
juego al…
… desarrollo
cognitivo
… desarrollo social
… desarrollo
emocional/afectivo

23. El modelo lúdico es un método de intervención educativa
basado en el juego por considerarlo la principal actividad de la
infancia
El juego en muchas ocasiones ha sido instrumentalizado con fines
educativos
El juego en la educación
ha sido utilizado de tres
maneras
Como
instrumento de
motivación
Como un recurso
didáctico
Como un fin en sí
mismo y una
actividad natural
de la infancia

24. Un diagnóstico previo de los
destinatarios de la
intervención.
Unos objetivos didácticos
claramente definidos
El modelo lúdico se
compone de los
siguiente elementos
Una justificación razonada
de la propuesta de
intervención.
Una propuesta de
situaciones lúdicas
adaptadas a las
características de los niños.
Una organización coherente de
tiempos, espacios y recursos.
Instrumentos eficaces para evaluar
la consecución de los
aprendizajes.

26. Criterios
Clases de juegos
Espacio en el que
se realizan
Papel
desempeña
adulto
Número
participantes
que
el
de
Actividad
que
promueve en el
niño
Juegos de interior
Juegos de exterior: en la naturaleza, en la
playa, parque, etc.
Libre
Dirigido
Presenciado
Individual
Paralelo
Grupo
Juegos sensoriales
Juegos motores
Juego simbólico
Juegos orales
Juegos de razonamiento lógico-matemático
continúa

27. Por el material
que utiliza
Con material
Sin material
Por las relaciones
que se establecen
Relación asociativa
Relación competitiva
Relación cooperativa
Por las reglas
Juegos sin reglas
Juegos reglados
Por el origen
Étnicos
Multiculturales
Populares o tradicionales
Otros
Juegos de mesa
Juegos de paracaídas
Juegos de agua
Grandes juegos, gymkhanas
Juegos tecnológicos

29. Estos juegos se transmiten de forma espontánea
de generación en generación.
Es característico de una zona determinada
Además de los juegos tradicionales también
están los juguetes tradicionales.
Canicas, peonza, comba…
Este tipo de juegos suele ser colectivos y motores.
Saltar, el escondite inglés, la rayuela
Tienen una gran carga afectiva

30. Durante el juego se irá cantando esta canción: "Antón, Antón, Antón
Pirulero, cada cual, cada cual que aprenda su juego, y el que no lo aprenda
pagará, pagará, pagará una prenda."
* Y mientras todos cantan, cada uno simulará que toca un instrumento
cualquiera.
* El jugador que cumple con las funciones de director también simula que toca
un instrumento. En un momento dado se fijará en uno de los jugadores, y se
pondrá a interpretar el instrumento que esté tocando este jugador.
* En ese momento el último jugador debe cesar en su simulación, y se pondrá a
tocar el instrumento que antes interpretaba el director. Es decir, se
intercambiarán los instrumentos.
* Esta operación se irá repitiendo hasta que todos los jugadores, menos
uno, que será el ganador del juego, se hayan equivocado en los cambios que
el director provoque.
* Todo aquel que haya pagado una prenda, al final del juego debe-rá hacer lo
que el director le diga para recuperarla.

31. La gallina ciega es un juego infantil en el que los otros
jugadores tapan los ojos, normalmente con un pañuelo o
venda, a un jugador seleccionado. Entonces el resto de
jugadores empiezan a darle vueltas hasta marear al que pilla.
Mientras todos corren y la gallina gira, se va cantando una
canción así, o similar:
Gallinita, gallinita ¿Qué se te ha perdido en el pajar?
Una aguja y un dedal
Da tres vueltas y la encontrarás

32. Se tira la piedra dentro de la
casilla uno, sin que toque los
bordes. Se salta a la casilla dos en
un pie, y en esa misma posición se
recorre casilla por casilla hasta
llegar al cielo. En el cielo se
descansa (se apoyan los dos pies) y
se hace el recorrido inverso. Al
llegar a la casilla 2, siempre en un
solo pie, se recoge la piedra de la
casilla 1, y se la saltea, finalizando
esa ronda. Las rondas siguen
igual, pero arrojando la piedra en la
casilla 2, y en las demás
sucesivamente. En la última ronda
la piedra se arroja al cielo. Si se
comete alguna falta, el turno pasa
al siguiente jugador. Quien primero
complete sin faltas las diez rondas
gana el juego.

33. Se sortea entre los niños quién la queda.
Aquel que paga, cara a la pared dice
tocándola: “Un, dos, tres, pollito
inglés“.
Los demás jugadores, a una distancia
fijada, tratan de acercarse a él, quien
tiene derecho a volverse después de
decir “un, dos, tres, pollito inglés“.
Si al volverse sorprende a algún jugador
en movimiento este es eliminado o
vuelve al punto de partida.
El objetivo es llegar a tocar la pared y
salvarse; o tocar al jugador que paga.
El último jugador que queda paga.
Se puede jugar en terreno abrupto y
empinado, es más difícil sostenerse
quieto y llegar arriba a donde está el
que paga ya que hay que cogerse con las
manos y trepar…

35. •Es importante que juguéis con vuestros hijos para
estrechar el lazo afectivo y ayudarlos en su proceso
de aprendizaje
•Descubrir cuáles son los intereses de vuestros hijos
•Averiguar si les gusta más jugar al aire libre o en
casa
•Enseñarles juego que jugabais en vuestra niñez
•Al salir de casa llevar siempre algún juguete de tu
hijo contigo
•Poneros al nivel de vuestro hijo cuando juguéis con
él, no seas superior
•“Siéntete como un niño”

36. “NO IMPORTA LA EDAD
DE TUS HIJOS, JUEGA
CON ELLOS”

38. http://biblioteca.ucm.es/revcul/elearning-innova/6/art431.php
 http://www.juegospopulares.org/index.p
hp?option=com_k2&view=item&id=36:la
-rayuela
 http://www.elhuevodechocolate.com/j
uegos/juego1.htm
 Unidades 1, 2, 3 y 4 del juego y su
metodología colgados en la plataforma.
