competencias

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¿QUE TIPO DE ALUMNO
QUEREMOS FORMAR PARA
EL S. XXI
Master de Secundaria l Aprendizaje y desarrollo de la personalidad
Tema 4

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1. LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
“Tenemos alumnos del siglo XXI, profesores del siglo XX y
escuelas del siglo XIX”.
La educación del siglo XXI
Los retos y demandas
del entorno
Los paradigmas de la
educación
Los requerimientos y características
del sistema educativo del siglo XXI
Definir las nuevas habilidades y competencias que tanto
el docente como los estudiantes requieren
Requiere identificar
Que influyenQue determina
Para

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Las competencias
LGE (1970) : Desarrollar Acciones
LOGSE (1990): Des. Capacidades/inteligencia
LOE (2006): Desarrollar Competencias
¿Qué es una competencia?
“Un sujeto es competente para realizar una
determinada tarea cuando es capaz de movilizar e
integrar todos sus recursos personales
(conocimientos, actitudes, habilidades, etc.) para
resolver dicha tarea con éxito”
(Definición adaptada de Perrenoud, 2005).

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Componentes básicos de una competencia
SABER
SABER
HACER
QUERER
Si las habilidades se desarrollan utilizando técnicas, las
competencias se desarrollan al enfrentarse el sujeto a
una tarea (tareas abiertas, simulaciones de la vida
real).

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Las competencias
Tres rasgos comunes básicos que suelen estar implícitos o explícitos en la
mayoría de las definiciones:
a) La competencia no existe en sí misma, independiente de una actividad, sino
que está ligada al desempeño profesional. Por tanto, las competencias
implican acción y se desarrollan al enfrentarse a una tarea. La importancia de
la acción en educación ya se puso de manifiesto con la aparición de la escuela
nueva, a finales del siglo XIX (Rouseau, Pestalozzi, etc.), cuyo principio
fundamental era “aprender haciendo” (“Me lo explicaron y lo olvidé, lo ví y lo
entendí, lo hice y lo aprendí”).
b) Está vinculada a un contexto determinado, a una situación concreta. No se
es competente “en abstracto” sino en un contexto específico, determinado por
un espacio, momento y circunstancias (Cano, 2008). Para facilitar la
transferencia y consolidar el dominio de competencias es importante que se
promuevan ejecuciones en diversos contextos a través de simulaciones con la
ayuda de las nuevas tecnologías, estudios de caso, resolución de problemas,
etc.
c) Tiene un carácter integrado y holístico (superando el enfoque conductista
original), lo cual significa que aunque está integrada por diferentes
componentes (arriba señalados), y puede dividirse en partes, no se trata de un
simple sumatorio de capacidades.

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Características más destacadas de la educación del siglo
XXI (Arredondo, 2006).
PROGRAMAS
 Más orientado a los procesos
y menos al contenido.
 Mayor énfasis en el desarrollo
de habilidades y menos en la
adquisición de conocimientos.
 Mayor énfasis en el desarrollo
de habilidades como:
investigación, procesamiento
y evaluación.
 Más enfocada en la
resolución de problemas
reales.
 Mayor énfasis en habilidades
de comunicación e
interacción social.
 Más enfocado al desarrollo
personal.
 Más tecnológico.
 Más determinado por la
fuerza laboral.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Disminuirá la importancia de
los salones de clase como
únicos lugares de aprendizaje.
Aumentará el aprendizaje a
distancia.
La mayor parte del
aprendizaje tendrá lugar fuera
de las instalaciones escolares,
por ejemplo en museos,
laboratorios, bibliotecas, etc.
Los grupos de alumnos y
alumnas serán más
heterogéneos en términos de
edad, etnia, etc.
RELACIÓN PROFE-ALUMNO
La relación profesor-alumno
se desarrollará en un ambiente
de colaboración, donde el
aprendizaje será negociado
entre alumnos y profesores
según las necesidades,
fortalezas, estilos de
aprendizaje y características
personales de los aprendices.
En ocasiones el alumno
tomará el papel del profesor.
La relación profesor-alumno
será de interacción, dejando el
alumno de ser un simple
receptor.
Aumentará la interacción
virtual a través de la tecnología.
La relación profesor-alumno
aumentará.

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Categorías o dominios de Aprendizaje
COGNITINO/
INTELECTUAL
SOCIO/
AFECTIVO/
PSICOMOTOR/FISICO
Los currículas educativos trabajan estos tres dominios del alumno
desde las diferentes asignaturas.

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2. EL COMPONENTE COGNITIVO
Taxonomía de Bloom revisada y simplificada

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2.1 Taxonomía de Bloom (cont.)
- Bloom elaboró una taxonomía jerarquizada del
dominio cognitivo que fuese útil para formular
objetivos de aprendizaje.
- Los aprendizajes aparecen ordenados por su
nivel de dificultad.
- En la parte baja se encuentran los aprendizajes
cognitivos de orden inferior, que son más fáciles
de enseñar y de evaluar. En la parte alta se
encuentran los aprendizajes de orden superior,
que son más difíciles de enseñar y de evaluar.

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+
De menos calidad a más calidad Posible temporalización de contenidos
Nuestra propuesta de categorización de los
aprendizajes cognitivos.
Tipos y niveles de
aprendizaje
Resultados de aprendizaje Procesos cognitivos
implicados
3. Aprendizaje estratégico
SABER PENSAR
CRÍTICAMENTE
Desarrollar el pensamiento
crítico y reflexivo para
tomar decisiones eficaces.
(saber cuándo y por qué).
Evaluación
Análisis-Síntesis
2. Aprendizaje procedimental
SABER HACER
Desarrollar habilidades y
técnicas
Aplicación
1.Aprendizaje conceptual
SABER
Adquisición de información
verbal
Comprensión
Memorización
-

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6. LA METACOGNICIÓN
• La metacognición comprende dos aspectos que son
objeto de análisis y estudio. Un primer aspecto que se
refiere al conocimiento que puede alcanzar el sujeto de
sus propios procesos mentales y el segundo se refiere a
su control.
• El aprendizaje también debe ser un proceso consciente
y reflexivo de nuestra forma de aprender o estilo de
aprendizaje. Conocer cómo aprendemos posibilitará
que nos superemos a nosotros mismos.
Por lo tanto, desarrollar la metacognición del alumno es
también un reto que debe asumir la educación del siglo XXI.