El documento describe una estrategia didáctica llamada "Un cronista en el aula" implementada para mejorar el estudio de la historia. La estrategia involucra a los alumnos en investigar eventos históricos de su comunidad a través de entrevistas y escribir crónicas. Esto desarrolla habilidades de análisis y reflexión crítica. También mejora el aprendizaje y las calificaciones de los estudiantes. El enfoque transforma las prácticas docentes para enfocarse menos en la memorización y más en

1. SISTEMA ESTATAL DE TELESCUNDARIA
SECTOR EDUCATIVO Nº. 6
ZONA ESCOLAR Nº. 17
SAUCES DE CANUTILLO, OCAMPO, DGO.
UN CRONISTA EN EL AULA
PROFR. MANUEL ROBERTO PÉREZ ROSALES
20 de Septiembre de 2017

2. INTRODUCCIÓN
El estudio de la asignatura de
historia se ha concebido
reiteradamente como la
apropiación memorística de
personajes, datos y fechas en la
construcción del hecho socio-
histórico del acontecer local,
nacional y mundial.

3. PROPÓSITO
“Un Cronista en el Aula” plantea el
acercamiento natural del alumno al
quehacer cotidiano de la sociedad
identificando los actores, contextos,
hechos y consecuencias socio
históricas, para su ulterior análisis y
reflexión y difusión.

4. RETO EDUCATIVO DEL ALUMNO
Formación del alumno
investigador que sistematice el
quehacer sociohistórico,
documentándolo a través de la
crónica, como actor principal en la
construcción del conocimiento y
difusión del acontecer local,
regional, nacional y mundial.

5. RETO EDUCATIVO DEL DOCENTE
Fortalecer la actual práctica
docente para propiciar en los
alumnos competencias,
habilidades y actitudes para el
análisis y reflexión del acontecer
histórico; visualizando sus
implicaciones a corto, mediano y
largo plazo.

6. DESARROLLO DEL PROYECTO

7. IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
limitado interés en el
estudio de la historia
ante la necesidad de
memorizar una gran
cantidad de
información ,
propiciando bajos
resultados en el
logro educativo.

8. PROCESO DE INTERVENCIÓN
INFORMACIÓN AL
COLECTIVO
ACADÉMICO PARA
IMPLEMENTAR LA
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA “UN
CRONISTA EN EL
AULA” PARA
FORTALECER EL
ESTUDIO DE LA
HISTORIA.

9. I ETAPA DE LA ESTRATEGIA
CONCEPTO APRENDIZAJES ESPERADOS
El estudio
de la
historia en
el aula.
Desmitificación del
estudio de la historia
como la memorización de
un cúmulo de fechas
personajes y datos para
analizar e interpretar los
hechos sociales.

10. CONCEPTO APRENDIZAJES ESPERADOS
El docente
y los retos
del estudio
de la
historia.
 Identificar y desdibujar las
principales barreras de
aprendizaje de la historia.
 Desarrollar nuevas prácticas
docentes generadores de
ambientes de aprendizaje que
despierte en el alumno la
curiosidad y trascendencia por el
tratamiento de los hechos socio
históricos.
II ETAPA DE LA ESTRATEGIA

11. CONCEPTO APRENDIZAJES ESPERADOS
La crónica
como
estrategia
didáctica
para el
estudio de
la historia.
Formación de un ciudadano
analítico, crítico y reflexivo
sobre el hecho socio histórico,
a través del desarrollo de
competencias, habilidades y
actitudes para el tratamiento,
interpretación y difusión a
través de la crónica como
recurso literario para el
aprendizaje significativo.
III ETAPA DE LA ESTRATEGIA

12. CONCEPTO APRENDIZAJES ESPERADOS
El alumno
como
cronista.
Pretende formar
ciudadanos activos que
rescaten sistemáticamente
el hecho social, para su
compilación, análisis,
reflexión e interpretación,
de tal manera que genere
ambientes de aprendizaje
significativo.
IV ETAPA DE LA ESTRATEGIA

13. CONCEPTO APRENDIZAJES ESPERADOS
El alumno
como
transforma-
dor de su
cotidia-
neidad.
Un alumno investigador
para recabar y tratar la
información, su análisis,
implicaciones, actores y
contextos para generar
una actitud transformadora
de su realidad social.
V ETAPA DE LA ESTRATEGIA

14. IMPLEMENTACIÓN DE LA
ESTRATEGIA DIDÁCTICA

15. INFORMAR AL COLECTIVO ESCOLAR
El colectivo escolar recibe
la información de la
estrategia didáctica, por
parte del docente y el
asesor académico,
fortalecidos por la
participación del cronista
oficial de Villa Ocampo,
Dgo. quien disertó sobre la
importancia de la crónica
como documento histórico.

16. IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA
El docente puntualiza
la intencionalidad de la
estrategia un cronista
en el aula y la
mecánica sobre la cual
se trabajará para el
desarrollo de las
actividades
establecidas en el plan
de trabajo.

17. DISEÑO DE ACTIVIDADES
Los alumnos en
colectivo determinan los
temas a desarrollar
acorde a sus intereses e
inquietudes, a través de
la formación de equipos
para el diseño e
implementación de las
acciones establecidas en
la estrategia.

18. IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES
Los alumnos realizaron
de acuerdo a lo
planeado, la entrevista
de personas de la
comunidad que vivieron o
conocieron momentos
relevantes en los hechos
históricos significativos
para la sociedad de Villa
Ocampo, Dgo.

19. Análisis y reflexión de la crónica
Los alumnos analizan la
información recabada y
elaboran las crónicas
correspondientes a los
temas trabajados en
cada equipo y la
comparten para su
reflexión y análisis
rescatándola en su
portafolio de evidencias.

20. Crónicas realizadas por el alumnado
Los alumnos
presentan al colectivo
escolar los resultados
obtenidos de sus
investigaciones tanto
con sus compañeros
como con miembros
de la comunidad.

21. COMENTARIOS FINALES

22. Aspectos observados en el alumnado
 Permitió al alumno la libertad de explorar su
cotidianeidad, reflexionando en: “el por qué” el
“como” y el “cuando” sucedieron las cosas de su
entorno, desde una postura analítica, activa y
comprometida con el proceso de la investigación.
El análisis y la reflexión en colectivo del hecho social,
le planteó al alumno repensar que la historia es
producto de una diversidad de factores, mismos que
identifican las circunstancias y alcance de dichas
acciones, permitiéndole entender el impacto de sus
actos en el entramado social inmediato de su realidad.

23. Aspectos observados en el alumnado
Se desarrollaron competencias para el registro
sistemático del acontecer histórico, documentando a
través de la crónica, relatos que se acompañaron con
fotografías para formar dentro del colectivo escolar el
compendio “Mi Tierra, Mi Esencia” como insumo a la
biblioteca del alumno.
La crónica como estrategia didáctica posibilitó un
incremento en el uso de la biblioteca de aula y escolar,
al interesarlos en ampliar la información obtenida en
la investigación o contrastarla con otros autores, así
como la correlación con la asignatura de español fue
contundente.

24. Aspectos observados en el alumnado
Propició la toma de decisiones con conocimiento
de causa, a través de la reflexión del pasado, para
repensar el presente y cuestionarse el futuro de
todos los participantes en cada tema tratado.
Se fortaleció el trabajo integral de la crónica al
hacer enlaces de la historia local para llevarla al
ámbito estatal, nacional e internacional, para
generar una visión holística de los hechos
estudiados.

25. Aspectos observados en el alumnado
 El modelo de investigación acción permitió
la compilación sistemática de información,
a través de los diferentes instrumentos y
técnicas de recolección de datos,
desarrollando competencias en la
construcción de líneas de tiempo,
identificación de espacios geográficos y
análisis de pautas de conducta de otras
culturas así como la correlación con otras
asignaturas como español, geografía,
formación cívica y ética y asignatura
estatal.

26. Aspectos observados en el docente
 Representó un espacio de oportunidad para
transformar las actuales prácticas escolares en la
asignatura de historia, propiciando que el docente
reencauzara la inquietud y curiosidad sobre el
tratamiento, análisis y reflexión de los hechos sociales
y su transversalidad con las demás asignaturas.
 La formación holística el docente fortaleció la
transversalidad, lo que posibilitó que el alumno dejara
de ser un actor pasivo, para involucrarse de manera
decidida e informada a participar ante los retos que se
le presentan en su cotidianeidad, de tal manera que se
involucre en la resolución a problemas comunes.

27. Aspectos observados en el docente
 La implementación de “Un cronista en el aula” le
permitió fortalecer la construcción de espacios de
aprendizaje significativo, navegando entre lo que se
hace en el aula y lo que se necesita conocer y hacer
en su realidad cotidiana; atendiendo mas que la
memorización de fechas o datos, en develar las
circunstancias que las propiciaron desde una visón de
los sujetos involucrados para tratar de entenderlas.
 Se fortaleció la integración del colectivo escolar en
ambientes sanos de convivencia, donde el maestro
generó un papel fundamental como tutor y generador
de competencias, habilidades y actitudes en el aula
para desarrollar un trabajo colaborativo y formativo.

28. La resistencia de algunos alumnos al momento de
integrarse en equipos para realizar las entrevistas de
campo, pensándola solo como un día de campo.
La falta de información bibliográfica en la
comunidad ante los temas seleccionados por el
alumnado para obtener información local.
Ceder tiempo para actividades de trabajo extra clase.
Falta de habilidades para el diseño, la elaboración y
presentación de una crónica.
Falta de competencias para la reflexión y análisis de
hechos sociales.
Aspectos negativos observados en el aula

29. Integración del alumnado al momento de realizar un
trabajo en equipo.
Desarrollar el seguimiento sistemático para
eficientar la atención de los trabajos diarios de las
diferentes sesiones de la secuencia.
Los alumnos debaten y cuestionan los resultados
obtenidos en sus investigaciones en colectivo.
Mejora en la ortografía y la redacción de los
diferentes textos literarios.
Los alumnos son más observadores en las actitudes y
respuestas que dan las personas entrevistadas.
Aspectos positivos observados en el aula

30. Tienen más relación de interacción con los
habitantes de la comunidad en las diferentes
actividades que propone la escuela como la
vinculación escuela-comunidad.
Han mejorado sus calificaciones en la asignatura de
historia y transversalmente en español.
Se han interesado más en la investigación de temas
históricos sobre su comunidad.
Son más analíticos y reflexivos con los textos que
leen, debatiendo la información contextualmente.
Aspectos positivos observados en el aula

31. Se han conformado grupos de lectura y redacción de
crónicas y sus respectivas presentaciones orales
donde participan los padres de familia.
Se invitó al cronista del municipio de Ocampo para
que siguiera participando en subsecuentes
presentaciones para conocer mas sobre su
comunidad y municipio de Ocampo, así como sobre
el ser y quehacer del cronista, al que asistirá todo el
colectivo escolar y miembros de la comunidad.
El docente se integró activamente en el
acompañamiento de los equipos de investigación.
Aspectos positivos observados en el aula

32. REFLEXIÓN FINAL
LA CRÓNICA NO ES SÓLO UNA
TAREA ESCOLAR PARA BUSCAR
INFORMACIÓN, REPRESENTA LA
OPORTUNIDAD DE VIVIR LA
HISTORIA, DONDE EL ALUMNO,
DOCENTE, PADRE DE FAMILIA Y
COMUNIDAD SE DAN LA
OPORTUNIDAD DE VIVIRLA, SER
PARTE DE ELLA, PARA FINALMENTE
COMPARTIRLA EN SU ENTORNO.

33. Información completa en la página web: www.setelsectorseis..com
Quien olvida su historia está condenado a repetirla
Jorge Agustín Nicolás Ruiz de Santayana