atencion a la diversidad

1. Unidad didáctica 1.
APOYO A LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR EN
INTEGRACIÓN SOCIAL.

2. El apoyo a la intervención educativa
aquel conjunto de actuaciones que persiguen el objetivo de enseñar
determinado tipo de valores, costumbres y conocimientos utilizando distintos tipos
de metodologías y evaluando los resultados obtenidos.
Actuaciones que compone la intervención educativa:
Programación.
Implementación.
Evaluación.
Destinatarios: alumnado con necesidades de apoyo educativo.
Entorno: contexto escolar.
Apoyos para facilitar la atención a la diversidad.
El apoyo a la intervención educativa incluye todas las actuaciones que se
llevan a cabo en el contexto escolar con el alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo para favorecer su integración en la sociedad
.

3. La intervención educativa
Educación = proceso de aprendizaje:
Desarrollo personal y profesional.
Diversidad del alumnado.
Cualquier alumno o alumna puede alcanzar el máximo desarrollo posible de sus
capacidades personales.
La intervención educativa, en algunas ocasiones, necesita de un apoyo especial.
Hablamos de alumnos que presentan dificultades para adaptarse con normalidad a las
dinámicas de los centros educativos. A este alumnado se le conoce como alumnado
con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE).
La intervención educativa es toda acción dirigida a la mejora integral
de las competencias, capacidades y habilidades del alumnado.

4. 1.- Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
Se considera que un alumno presenta necesidades educativas específicas cuando
tiene más dificultades que el resto de sus compañeros para acceder al conjunto de
aprendizajes que le corresponden por su edad y que, además, necesita determinadas
adaptaciones para compensar dichas dificultades.
1.2.- Las necesidades educativas específicas y su relación con el ambiente escolar.
El concepto de necesidades educativas específicas es un concepto que nace en la
pedagogía y que pretende apartarse de los criterios clínicos y de las categorías
diagnósticas. De este modo, se acentúan las necesidades pedagógicas y los recursos
que se deben proporcionar para dar respuesta a las dificultades que presentan este
tipo de alumnos en cuanto a su proceso de aprendizaje.
1.3.- Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. NEAE.
La atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo estará
siempre en relación a la tipología de alumnos y al tipo de necesidades que presentan.
Existen necesidades educativas específicas vinculadas a capacidades personales, es
decir, todas aquellas que están en relación con las características individuales de los
alumnos, y necesidades educativas específicas resultantes de un déficit social, es decir,
vinculadas al entorno social y cultural de los alumnos.

5. De las primeras se han elaborado tres subcategorías: las altas capacidades
intelectuales, es decir, aquellos alumnos que presentan un nivel muy superior a la
media, las necesidades educativas especiales, es decir, aquellos alumnos que
presentan discapacidad o trastorno generalizado del desarrollo o trastorno de la
conducta, y aquellos que presentan dificultades de aprendizaje, es decir, alumnos que
no pueden adaptarse con normalidad al centro educativo porque presentan
problemas específicos en cuanto a la adquisición de conocimientos y a las relaciones
con sus compañeros se refiere.
4

6. La intervención educativa
Proceso de enseñanza‐aprendizaje
Proceso simultáneo en el que intervienen múltiples factores:
Enseñanza: acto para ayudar a construir conocimientos.
Aprendizaje: proceso de adquisición de conocimientos.
Adquisición de las habilidades necesarias para continuar aprendiendo:
Aprender a pensar.
Aprender a aprender.
Agentes con el rol más decisivo en el entorno escolar:
Personal docente y educativo.
Flexible, para atender a la diversidad.
Educación = servicio público:
Servicio esencial de la comunidad.
Asequible para todas las personas sin distinción.
5

7. La intervención educativa
Principios educativos de atención a la diversidad
Abarca todas las etapas educativas y a todos los alumnos y alumnas.
La diversidad como un principio:
No es una medida para atender las necesidades de unos pocos.
Cada persona es diferente en cuanto a intereses y capacidades.
Normalización e inclusión.
Procurar el máximo desarrollo de todas las capacidades.
Adaptación de las enseñanzas y prestación de apoyos.
6
La atención a la diversidad es el conjunto de actuaciones educativas
dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos de
aprendizaje, motivaciones y situaciones (sociales, culturales, lingüísticas
y de salud) del alumnado.

8. La intervención educativa
Principios educativos de atención a la diversidad
Tipos de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo:
Con necesidades educativas especiales.
Con dificultades específicas de aprendizaje.
Con altas capacidades intelectuales.
Incorporación tardía al sistema educativo.
Condiciones o personales o de historia escolar.
Intensidad de atención que necesita el alumnado:
1º nivel ‐ Mayor apoyo y atención más continuada y sistemática:
 Puede atenderse desde el aula.
 No necesita apoyo especial o externo.
2º nivel ‐ Más acentuado, requiere apoyo educativo específico:
 Necesidad de atención continuada y exclusiva.
 Apoyos muy específicos. 7

9. El sistema educativo
Cada sistema educativo detalla:
Niveles y etapas educativas.
Elementos que intervienen en el ámbito académico:
 Instituciones.
 Normas.
 Agentes o profesionales implicados.
 Público destinatario.
8
Un sistema educativo es la estructura mediante la cual se organiza la
enseñanza en un país.
Cada país establece su propio modelo educativo, que emana de las leyes que
lo enmarcan y lo desarrollan.

10. El sistema educativo
La legislación educativa
Pilares básicos del estado de bienestar en España:
Sanidad.
Sistema de pensiones.
Educación.
Constitución.
Leyes educativas.
9

11. El sistema educativo
La legislación educativa
La Constitución Española
Artículo 27:
Reconoce la educación como un derecho fundamental:
 Democratización de la enseñanza.
 Igualdad de oportunidades de toda la ciudadanía.
La educación básica será obligatoria y gratuita.
Artículo 10:
Conformidad con la Declaración Universal de Derechos humanos.
10

12. El sistema educativo
La legislación educativa
Las leyes educativas
Concretan el ejercicio del derecho a la educación.
Configuran el sistema educativo.
Desde la promulgación de la Constitución:
LODE (L.O. 8/1985, reguladora del Derecho de la Educación):
 Gratuidad y obligatoriedad de la educación básica.
 Igualdad de oportunidades.
LOGSE (L.O. 1/1990 de Ordenación General del Sist. Educativo):
 Enseñanza básica de los seis a los dieciséis años.
 Creación de la ESO (Educación Secundaria Obligatoria).
11
Al ser un derecho fundamental, la educación se regula por una Ley Orgánica, que
requiere de mayoría absoluta para su aprobación en el Congreso de los Diputados.

13. El sistema educativo
La legislación educativa
Las leyes educativas
LOCE (L.O. 10/2002 de Calidad de la Educación):
 Mayor exigencia al alumnado.
 Marcado carácter propedéutico.
 No llegó a aplicarse por el cambio de gobierno en 2004.
LOE (L.O. 2/2006, de Educación):
 Educación obligatoria inclusiva para todo el alumnado.
LOMCE (L.O. 8/2013 para la mejora de la Calidad Educativa):
 Creación de la FP Básica.
LOMLOE
12
Debido a que la educación es un tema muy sensible en el ámbito ideológico,
las leyes educativas van sucediéndose en la misma secuencia que los
cambios de gobierno con las mayorías suficientes.

14. El sistema educativo
Estructura del sistema educativo
Se organiza en:
Etapas.
Ciclos.
Grados.
Cursos.
Niveles.
13

15. El sistema educativo
Estructura del sistema educativo
La educación primaria y la educación secundaria obligatoria forman la
educación básica, que es obligatoria y gratuita para todas las personas.
Comprende diez años de escolaridad (entre los seis y los dieciséis años de
edad).
Incluye:
Enseñanzas de régimen general:
 Educación infantil (0‐6 años).
 Educación Primaria (6‐12 años).
 Educación Secundaria (12‐18 años).
 Educación Secundaria Obligatoria (ESO) (12‐16 años).
 Bachillerato (16‐18 años).
 Formación profesional.

16. Enseñanzas de régimen especial.
Educación de las personas adultas.
Educación universitaria.
El sistema educativo
Estructura del sistema educativo
Las enseñanzas de régimen general
Educación infantil:
Desde el nacimiento hasta los seis años de edad. Dos ciclos:
 Primero: responsabilidad de las CC.AA (0‐3 años).
 Segundo: gratuito y voluntario (3‐6 años).
Educación primaria (obligatoria y gratuita):
Seis cursos (6‐12 años).
Educación secundaria obligatoria (ESO):
Cuatro cursos (12‐16 años). Dos ciclos:
 Primer ciclo común: tres cursos.
 Segundo ciclo (4.º de ESO). Doble itinerario:
‐ Enseñanzas académicas → Bachillerato

17. ‐ Enseñanzas aplicadas → Formación Profesional
15
El sistema educativo
Estructura del sistema educativo
Las enseñanzas de régimen general
Bachillerato:
Voluntario (educación secundaria postobligatoria).
Dos cursos académicos (16‐18 años)
Formación Profesional. Capacita para:
Desempeño cualificado de las diversas profesiones.
Acceso al empleo.
Participación activa en la vida social, cultural y económica.
Titulación agrupada en 26 familias profesionales:
 Cada familia incluye ciclos formativos.
 2000 horas lectivas y dos cursos académicos.
16

18. El sistema educativo
Estructura del sistema educativo
Las enseñanzas de régimen general
La formación profesional se cursa en tres niveles:
Formación Profesional Básica (FPB):
 Alumnado: a partir de 15 años (primer ciclo de la ESO).
 Itinerario de iniciación ocupacional.
 Título Profesional Básico.
Ciclos Formativos de Grado Medio (CFGM):
 Alumnado: graduado de ESO o Título Profesional Básico.
 Título de Técnico. Permite la continuidad en grado superior.
Ciclos Formativos de Grado Superior (CFGS):
 Alumnado: Título de Bachiller o Técnico (CFGM).
 Título de Técnico Superior. Permite el acceso a la universidad.
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19. El sistema educativo
Estructura del sistema educativo
Las enseñanzas de régimen especial
Enseñanzas de idiomas:
Escuelas Oficiales de Idiomas.
Lenguas europeas, cooficiales en España o de especial interés.
Enseñanzas artísticas:
Cualificación de los futuros profesionales:
 Música y danza.
 Artes plásticas.
 Diseño.
 Conservación de bienes culturales.
Enseñanzas deportivas:
Actividad profesional en el sistema deportivo.
19

20. El sistema educativo
Estructura del sistema educativo
Aprendizaje a lo largo de la vida
Todas las personas deben tener la posibilidad:
Dentro y fuera del sistema educativo.
Desarrollo personal y profesional.
Formación presencial o a distancia para personas adultas.
Pruebas libres para la obtención de los títulos de ESO y bachiller.
Pruebas de acceso a la universidad.
Formación abierta.
20

21. El sistema educativo
Estructura del sistema educativo
Las enseñanzas universitarias: Los estudios universitarios en España están adaptados
al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).
Primer ciclo = Grado:
180‐240 créditos ECTS.
3‐4 años académicos.
Trabajo de fin de Grado.
Segundo ciclo = Máster:
60‐120 créditos.
1‐2 años académicos.
Tercer ciclo = Doctorado:
3‐4 años académicos. 2 ciclos:
 Estudios: al menos 60 créditos.
 Investigación: trabajo de investigación (tesis doctoral). 21

22. El currículo
Las leyes educativas definen el currículo y especifican:
Elementos que lo componen.
Documentos que lo concretan.
Dos características estrechamente relacionadas:
Descentralizado: diferentes niveles de concreción.
Abierto: flexible, se concreta a lo largo de su despliegue.
23
El currículo es el plan educativo o conjunto de estudios que el alumnado
debe cursar para alcanzar una titulación determinada.

23. El currículo
Elementos del currículo
Objetivos.
Competencias.
Contenidos.
Metodología didáctica.
Estándares de aprendizaje evaluables.
Criterios de evaluación.
24

24. El currículo
Elementos del currículo
Los objetivos
Referidos a cinco grandes capacidades humanas:
Cognitivas o intelectuales.
Afectivas.
Motrices.
Relación interpersonal.
Inserción social.
25
Los objetivos son las capacidades o metas que se pretende que alcance
el alumnado al finalizar cada una de las enseñanzas.

25. El currículo
Elementos del currículo
Las competencias
Cada área o materia contribuye al desarrollo de diferentes competencias.
Cada competencia se alcanza con el trabajo en varias áreas o materias.
También contribuyen a la adquisición de competencias:
Actividades no formales.
Aprendizaje informal.
26
Las competencias son un conjunto de conocimientos y habilidades que
se consideran imprescindibles en cada etapa educativa.

26. El currículo
Elementos del currículo
Las competencias
Competencias en los currículos de educación primaria y secundaria:
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
Competencia digital.
Competencia en aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.
27

27. El currículo
Elementos del currículo
Los contenidos
Se ordenan en asignaturas:
Se clasifican en materias, ámbitos, áreas o módulos.
Es el profesorado, en última instancia, quien decide los contenidos:
Incorporados previamente a la programación.
28
Los contenidos son el conjunto de conocimientos que el alumnado debe
trabajar para alcanzar los objetivos y adquirir las competencias de cada
enseñanza de la etapa educativa que cursa.

28. El currículo
Elementos del currículo
La metodología didáctica
Descripción de práctica educativa + Organización del trabajo docente.
Métodos y principios psicopedagógicos:
Enfoque constructivista y aprendizajes significativos.
El alumnado, elemento activo de su propio aprendizaje.
Incentivar y motivar la curiosidad en el alumnado:
 Pautas para su aprendizaje.
 Actividades pedagógicas y de interés.
Respeto a la individualidad:
 Necesidades.
 Adaptación de los modelos de aprendizaje‐enseñanza. 29
La metodología didáctica incluye el conjunto de estrategias, procedimientos
y acciones organizadas y planificadas, de manera consciente y reflexiva, con
la finalidad de facilitar el aprendizaje y alcanzar los objetivos planteados.

29. El currículo
Elementos del currículo
Los estándares de aprendizaje evaluables
Especificaciones de los criterios de evaluación:
Definen los resultados de aprendizaje.
Lo que el alumnado debe saber, comprender y ser capaz de hacer:
 En cada asignatura.
 Tras la finalización del proceso de aprendizaje.
30
Los estándares de aprendizaje evaluables son los referentes tanto para
la evaluación de los objetivos y contenidos, como para la evaluación del
nivel de adquisición de las competencias.

30. El currículo
Elementos del currículo
Los criterios de evaluación
Describen lo que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr:
Conocimientos.
Competencias.
Se concreta en:
Grado de adquisición de las competencias.
Logro de los objetivos:
 De cada enseñanza.
 De cada etapa educativa.
31
Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el
aprendizaje de los alumnos y alumnas.

31. El currículo
El desarrollo curricular
Tres niveles de concreción:
Primer nivel de concreción = Diseño curricular:
 Las comunidades autónomas elaboran el currículo.
 El nivel más general y el único prescriptivo.
Segundo nivel de concreción = Proyecto educativo de centro:
 Los equipos educativos lo contextualizan a su realidad.
Tercer nivel de concreción = Programación de aula:
 Precisa con detalle qué, cuándo y cómo enseñar.
 Elaboración y aplicación: corresponde a las y los docentes.
Alumnado con NEAE → Cuarto nivel de concreción:
Programación adaptada a las necesidades específicas. 32
El desarrollo curricular es el proceso de adaptación, adecuación y
contextualización del diseño curricular (normativo) hasta su aplicación
efectiva en el aula.

32. El currículo
El desarrollo curricular
33

33. La autonomía de centros
Las Administraciones establezcan el marco general.
Amplia autonomía organizativa de los centros:
Planificación educativa.
Órganos de participación y gestión.
34

34. La autonomía de centros
El PEC y otros documentos organizativos
Documento clave = Plan Educativo del Centro (PEC):
Características del entorno social y cultural.
Principios que definen:
 Personalidad.
 Finalidad.
 Prioridades de actuación.
 Propuesta educativa.
 Organización convivencial.
35

35. La autonomía de centros
El PEC y otros documentos organizativos
Elementos:
Señas de identidad: principios ideológicos y valores pedagógicos.
Objetivos generales o finalidades.
Propuesta pedagógica o curricular:
 Concreción de los currículos a nivel de centro.
 Tratamiento de los contenidos transversales.
 Colaboración entre centro y familia.
 Atención a la diversidad y educación en valores.
Plan de convivencia:
 Mecanismos destinados a regular la convivencia.
 Inteculturalidad, diversidad y diferencias de género.
Plan de atención a la diversidad.
Aprobado por el equipo directivo y público. 36

36. La autonomía de centros
El PEC y otros documentos organizativos
Otros documentos relacionados con la autonomía y la organización:
Proyecto de gestión:
 Gestión económica y administración de recursos.
Normas de organización y funcionamiento (NOF):
 Obligado cumplimiento.
 Deberes y derechos de los alumnos y alumnas.
 Medidas correctoras en caso de incumplimiento.
 Relaciones entre los miembros de la comunidad escolar.
Programación general anual:
 Se elabora al principio de cada curso.
 Organización y funcionamiento del centro.
Memoria anual de centro:
 Se elabora al finalizar cada curso.
 Resultados conseguidos. 37

37. La autonomía de centros
Órganos de gobierno y participación en el centro
Equipo directivo.
Claustro de profesores y profesoras.
Consejo escolar.
Asociaciones de madres y padres.
38

38. La autonomía de centros
Órganos de gobierno y participación en el centro
El equipo directivo
Director o directora:
Máxima autoridad del centro. Representa a la Administración.
Dirige y coordina todas las actividades.
Jefatura de todo el personal.
Garantiza el cumplimiento de las leyes y disposiciones vigentes.
39
El equipo directivo es el órgano ejecutivo de gobierno de los centros
educativos.

39. La autonomía de centros
Órganos de gobierno y participación en el centro
El equipo directivo
Jefe o jefa de estudios.
Autoridad en lo relativo al ámbito académico.
Coordina las actividades académicas y de acción tutorial.
Responsabilidad en:
 Diseño de los horarios.
 Elaboración del PEC.
 Programación anual.
 Organización de actos académicos.
Sustituye al director en caso de ausencia.
40

40. La autonomía de centros
Órganos de gobierno y participación en el centro
El claustro de profesoras y profesores
Tutoras y tutores: coordinación del profesorado del grupo/clase.
Comisión de coordinación pedagógica: jefes de departamento.
Equipo de actividades extracurriculares.
42
El claustro de profesoras y profesores es el órgano de participación de la
totalidad del profesorado en el gobierno del centro.

41. La autonomía de centros
Órganos de gobierno y participación en el centro
El Consejo Escolar
El Consejo Escolar de centro es el órgano de participación de la
comunidad escolar en el gobierno de los centros educativos.

42. La autonomía de centros
Órganos de gobierno y participación en el centro
El Consejo Escolar
Centros con unidades de educación especial:
Representante del personal de atención educativa complementaria.
Competencias:
Analizar y valorar el funcionamiento general del centro.
Participar en la selección del director o directora.
Conservación y renovación de las instalaciones.
Mejora de la calidad en la gestión y el funcionamiento.
Medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia.
44

43. La autonomía de centros
Órganos de gobierno y participación en el centro
Las asociaciones de madres y padres
Se organizan a través de una junta.
Funciones:
Promover la participación de las familias en el control y gestión.
Colaborar en determinadas actividades.
Ayudar a las familias en aspectos relacionados con el centro.
Representar a las familias en el Consejo Escolar.
45
Las familias de las alumnas y alumnos podrán participar en el
funcionamiento de los centros a través de la asociación de madres y
padres de alumnos (AMPA)

44. La programación
Tercer nivel de concreción curricular.
Requisitos:
Flexible.
Útil.
Objetiva.
46
La programación es el documento que elabora el personal docente para
planificar y ordenar las acciones educativas de un grupo de alumnado en
un curso escolar.

45. La programación
Elementos de la programación
¿Para qué enseñar? (Objetivos y competencias)
¿Qué enseñar y cuándo? (Organización y secuenciación de los
objetivos)
¿Cómo enseñar? (Selección de la metodología)
¿Con qué enseñar? (Organización de los recursos)
¿Cómo atender al alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo? (Atención a la diversidad)
¿Cómo evaluar el aprendizaje? (Evaluación)

46. Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades complementarias
Recogidas en las programaciones del centro.
Se planifican para cada ciclo educativo o curso escolar.
La participación del alumnado es obligatoria.
Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades complementarias
Tipos de actividades
Charlas o conferencias.
Celebración de días especiales.
Participación en actividades o eventos sociales o solidarios.
Informática y nuevas tecnologías.
Las actividades complementarias se desarrollan dentro del horario
lectivo, pero se distinguen de las actividades académicas por sus
características en cuanto a organización, contenidos y metodología.

47. Actividades físicas o deportivas.
Técnicas de estudio.
Planes de iniciación a la lectura o lectura eficaz.
Programas de desarrollo de la inteligencia.
Salidas a museos, representaciones teatrales, empresas o instituciones.
Excursiones y convivencias en casas de colonias.
Programas de intercambio con escuelas extranjeras.
Participación en proyectos nacionales o internacionales.
Las que se llevan a cabo fuera del recinto escolar requieren de la autorización
expresa y por escrito de la familia.

48. Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades complementarias
Programación de actividades complementarias
Tienen que planificarse formalmente en un documento:
Nombre de la actividad.
Objetivos.
Lugar de celebración.
Alumnado que participa.
Aspectos relacionados con la organización:
 Horario.
 Presupuesto.
 Desplazamiento.
 Autorizaciones de los padres o tutores.
Personal.

49. Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades extraescolares
Las actividades extraescolares se realizan fuera del horario escolar.
Pueden ser muy variadas:
Artísticas.
Lúdicas.
Deportivas.
Ampliación o refuerzo escolar.
Según quién las organiza:
El propio centro:
 Proyecto educativo de centro.
 Programación general anual del centro.
Asociaciones de padres y madres
 Colaboración de profesionales o empresas.
Entidades y organizaciones públicas y privadas.
61

50. Actividades complementarias y extraescolares