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INFORME DAFO
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COLEGIO: SANTA MARÍA
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DE LOS HERMANOS
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MARISTAS
19/11/2012
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Rosa Martínez Fernández
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4ºB Magisterio Infantil
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2. Informe DAFO
o DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CASO
Profesor/a: H. José Ignacio Peña Miguel (Administrador y Coordinador TIC) ------- Carmen
Aparicio García, (Tutora de 3años y coordinadora de ciclo de Ed. Infantil)
Centro: Colegio Santa María de los Hermanos Maristas
Fecha de recogida de datos: Noviembre y Diciembre de 2011
Investigador/a: Rosa Martínez Fernández
Curso: 3º Curso
Etapa: 2º Ciclo de Ed. Infantil
Asignatura: Globalizada
o CONTEXTO DEL CENTRO
Colegio donde se imparten enseñanzas de Ed. Infantil, Ed. Primaria, ESO y
Bachillerato. En Ed. Infantil podemos encontrar 6 aulas en Infantil, 18 aulas en Primaria, 12
aulas de ESO y 6 de Bachillerato.
El centro dispone de los portátiles que se han repartido a los alumnos de primaria, del
propio centro. Tienen red por cable repartido por todos los bloques del edificio y red wifi.
Además, en infantil casi todas las clases dispones de cañones y pizarras digitales en el
aula, y las que no tienen todavía están en proyecto de ponerse. En primaria se quieren poner
en todas las clases también, las clases de 5º y 6º ya las tienen y en ESO y Bachillerato hay un
par de aulas de desdoble donde los chicos van a utilizar las pizarras digitales.
Aparte los profesores también tienen portátiles cuanto al resto utilizan el aula althia
para hay un profesor que da varias sesiones a la semana de TICE para Primer y Segundo Ciclo
y los cursos de 5º y 6º es el propio profesor Tutor quien se encarga de ello ya que todos los
alumnos poseen un mini-ordenador portátil personal.
Los profesores de 5º y 6º de primaria están entusiasmados con el Programa Escuela
2.0 y utilizan mucho las nuevas tecnologías.
Están intentando que los alumnos participen en lo que es el contenido de la página
web. En 5º y 6º ya tienen sus wikis y los chicos participan en ella y en infantil también la web
que estamos haciendo, son muy pequeños pues se va a intentar que los padres colaboren con
los contenidos de la página web infantil.

3. http://www.maristastoledo.com/
En esta página web, se puede encontrar todas wikis de los distintos cursos además de
los distintos Blogs creado, tanto por profesores como alumnos.
Se potencia desde el centro la utilización de las TICS, por medio de:
El Programa Escuela 2.0 para profesorado.
El Programa Escuela 2.0 para padres.
El Programa Escuela 2.0 para alumnos.
Proyecto de programa Escuela 3.0
Charlas y cursos orientados hacia las nuevas tecnologías.
Creación de Wikis, páginas Webs y Blog, tanto de alumnos como de profesorado.
Implantación en todas las aulas de pizarra Digital.
o PRÁCTICA DE ENSEÑANZA EN EL AULA
Relato narrativo de la secuencia de trabajo observada: a través del diario.
Sesiones observadas en el aula de Ed. Infantil 3 años.
En las aulas de Ed. Infantil se utiliza la PDI para acercar a los alumnos los
contenidos cotidianos de una forma más lúdica, se utiliza para la visualización de
videos, en la asamblea para cantar canciones.
Tres veces por semana realizan tareas con la PDI, la utilizan para contar
cuentos, pintar, contar utilizar juegos online en grupo, por ello si uno de los alumnos no
da con la solución correcta, reciben ayuda de sus compañeros y de la docente.
Contexto organizativo del aula:
El aula se encuentra dividida en 4 zonas:
1) Zona de la asamblea:En ella se realiza la asamblea, se cuentan
cuentos, se cantan canciones, se baila y se realizan las actividades en
grupo.
2) Zona de trabajo individual:En ella se realizan actividades de fichas,
picado de dibujos, puzles, plastilina, se realizan talleres, ya que las
mesas están organizadas en mesas de trabajo grupal, aunque cada uno
tiene asignado su propio sitio.

4. 3) Rincón del ordenador: donde se encuentra situada la PDI, y en ella
realizan las tareas antes mencionadas.
4) Rincón de la biblioteca: zona con cuentos, decorada con las imágenes
realizadas en el aula, los alumnos no leen los libros ya que no saben
leer, es la profesora la que sentándolos en corro, los lee el cuento, pero
ellos pueden coger uno cada vez que quieran para visualizar las
imágenes.
Análisis de dimensiones pedagógicas
o En las aulas de Ed. Infantil se utiliza la PDI para acercar a los alumnos los contenidos
cotidianos de una forma más lúdica, se utiliza para la visualización de videos, en la
asamblea para cantar canciones, en el Rincón del Ordenador.
En educación infantil, la sala ALTHIA no se utiliza nunca ya que los alumnos
son pequeños y tiene que ser el profesor el que haga uso de Internet, para
hacer consultas, utilizar actividades “on line” de interés e incluso para contactar
con padres y poner la publicación de documentos necesaria con las familias y
con la Consejería.
La metodología que utiliza en el aula con la PDI es la del trabajo globalizado. Siempre
se utiliza con todo el grupo en clase, haciendo turnos de formas diferentes según sea el
trabajo que se esté llevando a cabo.
Las rutinas las realizan de forma individual los niños que son los protagonistas del día,
mientras los demás colaboran con ellos recordando quiénes son los compañeros que
no han venido ese día o indicando los datos que se deben destacar relacionados con la
fecha o climatología del día.
o El software utilizado en el aula es el aportado por las editoriales, en este caso por la
editorial Edelvives,que incluye la guía del profesor un Cd para la PDI,que presenta un
proyecto muy novedoso y atractivo para fomentar la lectoescritura y reconocer mejor
las letras, en este caso las vocales, además contienen fichas para realizar
específicamente con la PDI, se usan otros software para iniciar a los alumnos en el
uso del ordenador para dibujar, colorear, y en general varios que puedan desarrollar su
competencia en nuevas tecnologías.

5. o Las actividades que se suelen realizar con el uso de la PDI y del ordenador del
Profesor, son las anteriormente mencionadas, realizar actividades individuales
y grupales,dibujo con diversos programas, hacer juegos, desarrollar hábitos
saludables como el respeto del turno y el tiempo de uso, etc.
o Las TIC inciden en la forma de organizar los tiempos, espacios y
agrupamientos del aula, porque son otro trabajo nuevo, por lo que hay que
organizar los tiempos contando con la parte del ordenador, internet y de los
espacios digitales que se utilizan, igual que los agrupamientos de aula según
las actividades que se realice, ya que hay que ser muy previsores a la hora de
realizar este tipo de actividades, porque como ya sabemos, las nuevas
tecnologías a veces suelen causar fallos e imprevistos con los que no
contábamos. Cuando se usa para explicar contenidos, el agrupamiento es de
gran grupo, ya que participan todos los alumnos de la clase y la profesora.
El tiempo dedicado al uso de rincones está planificado en el horario diario de
clase y es después de la realización de la ficha.
o La profesora asumen el rol de aprendiz, ya que en muchas ocasiones utiliza
nuevos recursos que no ha utilizado nunca para llevarlos al aula y necesita
aprender su funcionamiento, también asume el papel de investigador, ya que
tiene que buscar roles que le sean efectivos en el aula, para motivar a sus
alumnos, también asume el rol de docente, al explicar el funcionamiento de los
recursos novedosos para ellos y por último también asume el rol de autor, ya
que crea sus propias herramientas, así como presentaciones, juegos,
diapositivas. Además de ayudar a sus alumnos en todo aquello que necesiten
para elaborar su conocimiento.
o En el caso de Educación Infantil, los alumnos producen sus propios dibujos, la
realización de fichas y todos los juegos y aplicaciones que utilizan a lo largo de
la sesión.

6. SUBJETIVIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
o Visión del profesor sobre las TIC y la Escuela 2.0:
La profesora tiene un dominio y visión de las nuevas tecnologías
favorable, ya que es programadora y utiliza el ordenador, internet y las redes
sociales muy a menudo y quiere transmitir este uso a sus alumnos ya que los
usa a diario por reforzar la lecto-escritura con la PDI y en los rincones con los
juegos,la experiencia pedagógica es buena, como cualquier otraherramienta
hay que saberla utilizar con niños tan pequeños si lo usas bien con ellos, lo
utilizan muy bien les gusta, es un atractivo más para fomentar su educación.
o Visión del alumnado:
En Ed. Infantil no tenemos que hacer entrevista a los alumnos, pero en su lugar
realicé la entrevista a los alumnos de primer ciclo de primaria, de lo cual puedo extraer
que la mayor parte de los alumnos usan las tecnologías digitales para el ocio, el juego
y la diversión, también utilizan las tecnologías digitales para realizar las tareas
escolares y de estudio, aunque en menor grado.
Los alumnos están más motivados e implicados en las tareas de clase, han
mejorado su rendimiento, desarrollan la competencia digital, trabajan más en equipo y
de forma colaborativa, saben buscar información en distintas fuentes y recursos, saben
expresarse y comunicarse mejo y han adquirido mejor los conocimientos y contenidos
de las materias por lo que muestran una actitud positiva hacia su uso, tanto en el aula
como fuera de ella.
o Valoración/interpretación:
En este caso gracias a la implicación de los alumnos y los profesores, podemos
fomentar la implantación de las nuevas tecnologías, tanto dentro del aula como fuera
de ella.
CONCLUSIONES-DISCUSIÓN DEL CASO
o ¿Cuál es el modelo o estrategia metodológica de la clase y qué papel
juegan las TIC?
El uso de la Pizarra digital ha acelerado el cambio metodológico en el aula,
consiguiendo una verdadera integración de esta en el proceso enseñanza-aprendizaje.

7. La PDI se concibe como una herramienta más en la clase, que se utiliza al igual
que el resto de herramientas, como puede ser la pizarra de tiza, los diferentes rincones
con sus objetos o cualquier otro elemento que se puede encontrar en el aula de Infantil,
pero ofrece una motivación mayor que el resto, por lo que su uso debe realzarse en
más ocasiones y, sobre todo, debemos sacarle el mayor partido posible para que los
resultados sean más positivos.
La integración del uso de las TIC en las actividades que se realizan
habitualmente en clase, tales como buscar y seleccionar información, realizar trabajos
multimedia y presentarlos a los alumnos, nos aporta una fuente inagotable de
información multimedia e interactiva disponible de manera inmediata en el aula, que
permite aprovechar didácticamente muchos materiales realizados tanto por mí como
profesora como por mis alumnos.
o ¿Qué tipo de actividades se realizan con las TIC?
Se realizan prácticas de grafomotricidad de todo tipo. Los niños se ven más
motivados con esta herramienta trabajan con mayor cuidado.
Escriben sus primeros números y letras, repasando por encima los que se
escriben o copiando un ejemplo, utilizando para ello distintas herramientas, con
dibujitos de colores o estrellas, que resultan más atractivas para ellos.
Aprenden colores y formas con trabajos previamente preparados, o copiando y
pegando imágenes en blanco y negro y coloreando como se les indique.
Manejamos diversas herramientas para realizar trabajos con la PDI sobre
centros de interés o conceptos que tenemos programados en el curso.
Como apoyo a los trabajos que realizamos en los cuadernillos o fichas de
trabajo con colores, lápices, pegatinas y otros materiales diferentes .
o ¿Qué visión tienen el docente y el alumnado sobre la experiencia del uso
de las TIC?
Es mucho más motivados que cualquier otro tipo de herramienta que llama
mucho la atención y hace que el niño aprenda muy rápidamente, porque los colores,
las canciones todo este tipo de cosas, son niños que han nacido ya con esto entonces
les llama muchísimo la atención, las oportunidades en infantil hay pocas, donde
realmente se va a desarrollar esto es en primaria, donde el estilo de las Tics, el
ordenador, internet y todas esas cosas las está proyectando en el aula, también
porque se encuentra en cursos más avanzado, donde sus profesores con algunos
miembros del organismo coordinador de las Tics en el centro y esto hace que si el
profesor quiere utilizarlo como método de enseñanza, los alumnos lo acojan con un
mayor grado de entusiasmo y compromiso.
o ¿Cuál o cuáles son las razones que explican las características de este
caso?

8. La razón que explica las características de este caso es que la profesora tras
haber realizado nuevas experiencias con sus alumnos, por medio de las nuevas
tecnologías y ser estas satisfactorias y muy productivas para los alumnos, ha decidido
integrar en su aula las nuevas tecnologías de una manera cotidiana, dedicando
exclusivamente 3 días en semana al uso de la PDI, pero esto no quiere decir que
durante los días restantes no las utilice.
Ya que son utilizadas pero de otro modo, para ver videos, realizar actividades o
fichas diarias.
o Conclusiones finales.
Las conclusiones finales que he podido sacar gracias a este caso y al haber
realizado la entrevista tanto a profesores como alumnos, es que el uso de las nuevas
tecnologías en principio desconfiamos de los avances y de las mejoras que nos brinda
la sociedad día a día, porque nos espanta la idea de realizar un cambio hacia otra
mentalidad, nos aterra sumarnos al cambio porque tenemos miedo a que falle, a
cometer errores, no queremos fracasar, Por eso pensamos que lo que tenemos, el
modelo educativo, está bien tal y como está y no cambiamos nada.
Nosotros como docentes, tenemos la llave para poder realizar este
cambio.Tenemos a nuestro cargo a un equipo de futuros profesionales y tenemos que
formarlos, muchos de ellos apenas saben hablar, vestirse o escribir pero cuentan con
algo de lo que aprovecharnos, tienen ilusión y ganas de aprender, por ello debemos
utilizar esto para motivarles, para que no pierdan esa ilusión, para intentar mejorar, sino
es la educación en sí, por lo menos los medios para enseñar a este equipo de
Profesionales que pueden llegar a cambiarlo todo.

9. MATRIZ DAFO:
FORTALEZAS DEBILIDADES
ANÁLISIS Predisposición del profesor a hacer lo que sea En muchas ocasiones las nuevas
INTERNO necesario para dar la mayor oferta positiva a tecnologías experimentan fallos o se
sus alumnos. rompen y hay una demora o falta de
asistencia a estos equipos.
Motivación extraordinaria de los alumnos con
las TIC. La escasa formación dada por la
Consejería para el uso diario de las
Posibilidad de usar internet en las aulas.
TIC en Ed. Infantil.
Acceso a multitud de programas interactivos
No distribuir los recursos en Ed. Infantil
con los que potenciar los contenidos que se
por creer que los alumnos al ser
trabajan en el aula.
pequeños, no lo van a sacar provecho.
Optimización en el uso de los recursos de que
La escasez de recursos facilitados por
dispone el centro.
la Consejería en Ed. Infantil.
El uso de las TIC que facilitar la globalización
Considerar a los niños/as de Ed.
de las enseñanzas y la autocorrección en las
Infantil con poca capacidad,
actividades en las que se aplican.
demasiado pequeños, para utilizar los
La consideración de la Competencia Digital recursos de las TIC.
como una de las capacidades básicas a
desarrollar en Ed. Infantil.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
ANÁLISIS Dotación por parte de la Junta del Rincón del El caso de que la Ed. Infantil no sea
EXTERNO Ordenador en Ed. Infantil. obligatoria, ya que hay casos en que
los niños se pierden este aprendizaje
Las editoriales insertan un Cd con actividades,
inicial, que es básico y muy importante
para la PDI y así fomentan su uso.
Debido a la implantación de las nuevas
Creación de páginas web, blog y wikis en los
tecnologías en el aula como algo
centros, creados tanto por profesores como
novedoso, hay profesores que no
por alumnos.
tienen una formación básica para este
Aportación de parte del presupuesto de los uso y eso implica que en muchas
centros para el desarrollo de la Competencia ocasiones no se utilicen.
Digital en Ed. Infantil.
La desmotivación del profesorado ante
la escasez de recursos específicos
para las áreas y edades de Ed. Infantil.