El documento describe medidas ordinarias y extraordinarias para atender las necesidades de los niños con diferentes tipos de discapacidad en educación infantil. Entre las medidas ordinarias se encuentran centrarse en aprendizajes funcionales, dar más oportunidades individualizadas, adaptar materiales y espacios, y coordinarse con familias y especialistas. Las medidas extraordinarias incluyen apoyo especializado, sistemas de comunicación aumentativos, modificación de objetivos o contenidos, e intervención directa de especialistas.

1. MEDIDAS ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIAS PARA LAATENCIÓN DE NEE ORIGIANADAS POR DISCAPACIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL
Extraído de Paniagua y Palacios (2005)
MEDIDAS/
DISCAP.
INTELECTUAL MOTORA AUDITIVA VISUAL TRASTORNOS GEN DEL
DESARROLLO
MEDIDAS
ORDINARIAS
✔ Centrarse en los aprendizajes
más funcionales
✔ Darles más oportunidades
para desarrollar los aprendizajes
✔ Incorporar algunos materiales
de niños más pequeños
✔ Priorizar el trabajo individual
y en pequeño grupo
✔ Ayuda intensiva del adulto,
que se va retirando poco a poco
✔ Dividir los aprendizajes en
pequeños pasos, y reforzarlos
✔ Mayor directividad, aunque
respetando la espontaneidad y la
elección del niño
✔ Trabajo sistemático de las
AVD
✔ Evitar la sobreprotección,
mantener cierto nivel de
exigencia
✔ Intensificar la coordinación
con las familias y especialistas
✔ Asegurar el bienestar
físico. Mobiliario y
espacios adaptados
✔ Dar tiempo suficiente
para cualquier actividad o
interacción
✔ Adaptar los materiales
✔ Potenciar la ayuda de
los compañeros, pero solo
cuando sea necesaria
✔ Evitar la
sobreprotección, de
adultos y compañeros
✔ Coordinarse con
familias y especialistas
✔ Aumentar las pistas
visuales: etiquetado, libros
visuales...
✔ Utilizar tacto y vista
como alternativas de
exploración
✔ Cuidar la comunicación
verbal y reforzarla con la
no verbal. Proximidad al
niño, mirar a los ojos.
Espacios silenciosos e
iluminados
✔ Controlar el uso
correcto de los
dispositivos de apoyo.
✔ Coordinarse con
familias y especialistas
✔ Enriquecer el material
táctil y los relieves
✔ Dar estabilidad a los
espacios y avisar de los
cambios
✔ Si hay restos visuales,
cuidar de la iluminación,
brillos, contrastes...
✔ Enseñar a explorar los
espacios y los objetos
✔ Ayudar en los
desplazamientos
habituales, pero ir
exigiendo gradualmente
autonomía
✔ Insistir en la enseñanza
del juego simbólico
✔ Relatar verbalmente lo
que se está haciendo.
✔ Evitar la
sobreprotección
✔ Coordinarse con
familias y especialistas
✔ Orden cuidado en los
espacios, materiales y
rutinas del aula
✔ Avisar de los cambios de
actividad o rutina
✔ Uso de pictogramas para
representar la vida
cotidiana
✔ Alternar momentos de
actividad solitaria con
momentos en grupo
✔ Mediación del adulto en
las relaciones con otros
niños
✔ Introducir material que
responda a sus intereses
✔ Dar alternativas a las
conductas estereotipadas y
obsesivas
✔ Coordinarse con
familias y especialistas
MEDIDAS
EXTRAORDINARIAS
✔ Apoyo especializado de otros
profesionales
✔ Sistemas aumentativos de
comunicación
✔ Supresión de objetivos o
bloques de contenido (ACI
significativa)
✔ Intervención directa de
especialistas
✔ Sistemas aumentativos
de comunicación
✔ Usos de medios
digitales, como
sustitutivas de la realidad,
en algunos casos
✔ Utilizar sistemas de
comunicación alternativos
o aumentativos.
✔ Introducción precoz de
la lectura
✔ Logopedia sistemática
y especializada.
✔ Introducción a la
lectorescritura braille
✔ Utilización sistemática
de medios aumentativos
de la comunicación
✔ Programas sistemáticos
de modificación de
conducta por
aproximaciones sucesivas
✔ Mediación continuada
del adulto.