son los aprendizajes adquiridos por el docente.

1. 1
ESCUELA DE FORACIÓN DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA –EFPEM-
PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE – PADEP/D
SEDE: OLINTEPEQUE, QUETZALTENANGO
CURSO: EDUCACIÓN FÍSICA Y SU APRENDIZAJE
PORTAFOLIO DIGITAL
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Nombre del estudiante:
__________________________________________________________________________
Sección: _____________________________________ Fecha: _______________________________
No. CRITERIOS PUNTAJE PUNTAJE
OBTENIDO
01. Carátula: Universidad, programa, curso,
responsable, etc.
1
02. Índice 1
03. Se evidencia los pasos exigibles para la redacción
de la introducción.
2
04. El contenido está ordenado por sesiones o
presenciales y fechas.
2
05. Describe de forma clara los temas abordados por
presencial.
3
06. Imágenes relacionadas a los temas y como lo
establece Normas APA.
3
07. Presenta comentario de cada tema o presencial. 5
08. Las conclusiones (3) están vinculadas con las
recomendaciones.
2
09. Las recomendaciones (3) están vinculadas con las
conclusiones.
2
10. La bibliografía y/o e-grafía fueron redactadas con
base en las normas APA.
2
11. El contenido general del portafolio está exento de
errores ortográficos, de lo contrario pierde la nota
asignada.
1
12. Presentación digital y creatividad. 4
13. Entrega en la fecha y horario de clases 2
TOTAL 30.00

2. 2
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA –
EFPEM-
PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE –
PADEP/D
PORTAFOLIO
CURSO:
EDUCACIÓN FÍSICA
CATEDRATICO:
LICDA. KARLA GALIANO
MAESTRO-ESTUDIANTE:
ROSÁLIA CONCEPCIÓN MENCHO PÉREZ
SECCIÓN
“D”

3. 3ÍNDICE
PRSENCIAL 1 07 DE MARZO 2,020…………………5
PRES ENCIAL 2 14 DE MARZO 2,020…………………..6
PRESENCIAL 3 21 DE MARZO 2,020…………………….7
PRESENCIAL 4 28 DE MARZO 2,020……………………8
PRESENCIAL 5 04 DE ABRIL 2,020 ………..……………9
PRESENCIAL 6 18 DE ABRIL 2,020………………………10
PRESENCIAL 7 25 ABRIL 2,020……………………………..11
CONCLUSIONES………………………………………………………12
RECOMENDACIONES………………………………………………13
BIBLIOGRAFIA……………………………………………………….14

4. 4
INTRODUCCIÓN
El presente portafolio se refiere al curso de educación Física, que es un curso muy
fundamental de la formación del ser humano que tiende a mejorarlo íntegramente, en
mente, cuerpo y espíritu, a través de actividades físicas racionalmente planificadas. Es un
curso que otorga gran importancia a la incorporación del maestro del grado en el
desarrollo del programa, estas actividades físicas no debe ser solo de especialistas.
Los fines de Educación Física se enfocan en la formación integral del individuo mediante
el desarrollo de un proceso de aprendizaje y enseñanza equilibrada en el que se estimulan
los dominios psicomotor afectivo, social y cognitivo.

5. 5
PRSENCIAL 1 07 DE MARZO 2,020
Temas
- Desarrollo motor de los niños y niñas del nivel inicial
(habilidades básicas)
El curso de Educación Física es fundamental en la vida del ser
humano. Las habilidades básicas (caminar, trepar, escalar, correr,
saltar, lanzar, atrapar) son fundamentales para los grados de
Preprimaria y Primero Primaria. Son consideradas actividades
motoras generales.

6. 6PRESENCIAL 2
14 DE MARZO 2,020
Aplicación de habilidades básicas con nuestros estudiantes.

7. 7PRESENCIAL 3
21 DE MARZO 2,020
Temas
-habilidades generales y específicas. (Primero y Segundo ciclo).
Medios de Educación Física.
Contenidos del nivel de Primaria (primer ciclo)
La habilidad coordinada motriz: es la capacidad de organizar las
acciones de forma eficiente y segura se puede dividir de la
siguiente manera: global y especifica
Coordinación global: carreras, salto, desplazamiento, giros.
Edad: de 7-10 años.
Coordinación especifica
- Actividades coordinación óculo-manual
- Actividades coordinación óculo-pie.
Edad: de 11-13 años.

8. 8PRESENCIAL 4
28 DE MARZO 2,020
Funcionalidad Corporal segmentaria: es la movilización de las
diversas funciones segmentos corporales, reconocimiento y
ubicación de las distintas partes del cuerpo, abarca actividades de
imitación, juegos narraciones, cuentos.
Expresión corporal gestual: son los mensajes adquiridos consciente
e inconscientemente por nuestro cuerpo.
Respiración: se puede realizar inflamando un globo poco a poco.
Relajación: se puede realizar la actividad somos una bolita de papel
que se encoge y luego se estira.

9. 9PRESENCIAL 5
04 DE ABRIL 2,020
Formas y Procedimientos Organizativo
Individual: Libre o disperso
Tarea de acuerdo a sus individualidades motoras y/o técnicas.
Grupal: Puede ser en tercias, cuartas, quintas, secciones, circuitos, ondas, recorridos.
Frontal: Hileras, filas, círculos, semicírculo. Todos los alumnos realizan simultáneamente el
mismo ejercicio
Ondas: Formados en filas y/o hileras. Este procedimiento consiste en la realización de
ejercicios de forma alterna.
Secciones: se refiere a dividir el grupo en subgrupo por edades peso.

10. 10PRESENCIAL 6
18 DE ABRIL 2,020
Temas:
Momentosdidácticos de la direcciónde la clase de Educación Física.
La fase de direccióncomprende,laconducciónde laactividaddurante el desarrollode laclase.
Explicación:Esel primermomentode laenseñanzadocente,endonde reside lamotivación.
Demostración:Lademostraciónconstituye el pasodidácticode mayorimportanciaenel proceso
de enseñanzade laEducaciónFísica,
Formulaciónde latarea:actividadenclase esla sugerenciae invitaciónafinque prevalezcauna
pedagogíadel estímulo,que genere el diálogoentremaestroyalumno.
Ensayo:Lo constituye laprimeraoprimeraspruebas.
Retroalimentación:Puede darse de distintasformas:porungesto,mediante el contactofísicoo
verbal.
Estructura y organizaciónde la clase de Educación Física.
La clase de EducaciónFísica se estructuraentres partes:
Inicial oPreparatoria.
Principal.
Final.

11. 11PRESENCIAL 7
25 ABRIL 2,020
Temas: Juegos aplicados nivel de pre-primaria.
Juegos aplicados para nivel de primaria:
Juegos aplicados.
El juego es una actividad pura, espontánea y placentera que contribuye poderosamente
en el desarrollo integral según
(Rodríguez, 1993 p. 306)
Juegos aplicados para nivel de primaria:
El juego espontaneo y el juego dirigido:
Es aquel que realiza el niño sin imposición externa.
El juego dirigido trae consigo limitaciones.
Los juegos competitivos y cooperativos: el juego competitivo no es tan recomendable el
hecho de ganar o de perder influye en la autoestima del niño.
El tipo de juego organizado que fomenta la inclusión de los niños, es lo que se conoce
como juego cooperativo, en el cual los niños, tienen una meta común por cumplir,
El maestro de pre-primaria y primaria tiene que tener en cuenta que, cuando se va a
enseñar un juego está ante un acto trascendente, desde el punto de vista educacional,
siendo éste parte importante de la vida del niño.

12. 12CONCLUSIONES
El portafolio se trato sobre el curso de Educación Física en el Nivel Primario tiene como
objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
 Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y
disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás.
 Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable
hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio
físico, de la higiene y de la alimentación.
 Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y
actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de las actividades físicas y
deportivas.

13. 13
RECOMENDACIONES
- Es necesario realizar calentamiento antes de iniciar con las actividades físicas.
- El o la docente debe de dar las instrucciones necesarias antes de iniciar.
- El docente debe de motivar a los estudiantes e incluir a todos.
- El docente debe de conocerel fundamentometodológicode lasformasyprocedimientos
organizativosenlaclase de EducaciónFísica,estopermitiráproponerdistintasactividades
fundamentadasparael desarrollode habilidades.

14. 14BIBLIOGRAFIA
Bolaños, G. (2009). Guía didáctica de educación física escolar.
Sharon S. Woodburn. 1°. Edición, san José Costa Rica: Coordinación Educativa y Cultural
Centroamericana CECC/SICA.
Calderón, L. (2009). Formas de organización en Educación Física. Editorial Diego Marín, Murcia.
Contreras, J. (1998). Didáctica de la Educación Física, un enfoque constructivista.
Edit.INDE. Barcelona,España.Meinel,K.(2000). Didácticadel Movimiento.SegundaReimpresión.
Edit. Pueblo y Educación, Cuba. Ministerio de Educación de Guatemala DICADI/DIGEBI. (2007).
Currículo Nacional Base, Segundo Ciclo del Nivel de Educación Primaria.
Ministerio de Educación de Guatemala, DICADI/DIGEBI. (2008).
Currículo Nacional Base, nivel de Educación Preprimaria.
Molina,Z, (1998). Planeamientodidáctico,fundamentos,principiosy estrategiasparasudesarrollo
EUNED, San José, Costa Rica. Mosston, M. (1996)
La Enseñanza de la Educación Física. Editorial Hispano Europea, España. Torres, J. (2005).
Didáctica de la clase de educación física. Ed. Trillas, Méx