PPT SOBRE EL ENFOQUE AMBIENTAL Y LOS PEAI

1. “El enfoque ambiental y los PEAI”

2. Definiciones clave

3. Los Enfoques Transversales propuestos en
el Currículo Nacional de la Educación Básica
• Significados y valoraciones que impregnan
los rasgos del perfil y las competencias .
• Base de la construcción curricular.
• Se articulan con los principios de la
Educación.
• Se traducen en formas específicas de actuar,
que constituyen valores y actitudes que tanto
estudiantes, maestros y autoridades, deben
esforzarse por demostrar en la dinámica
diaria de la escuela.
¿ Qué son?
Enfoques
Transversales
Inclusión o
de atención
a la
diversidad
Intercultural
Igualdad de
Género
Ambiental
Búsqueda de
la excelencia
Orientación
al bien
común
De Derechos

4. El Enfoque Ambiental
• Orienta los procesos educativos hacia la formación de
personas con conciencia crítica y colectiva sobre la
problemática ambiental y la condición del cambio
climático a nivel local y global, así como su relación con
la pobreza y la desigualdad social.
• Promueve el desarrollo de prácticas relacionadas con la
conservación de la biodiversidad, del suelo, del aire, el
uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de
los servicios que nos brinda la naturaleza y los
ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de
patrones de producción y consumo responsables y el
manejo adecuado de los RRSS,la promoción de la salud
y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la
gestión del riesgo de desastres y, finalmente,
desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles .
• Orienta las prácticas educativas que contribuyen al
desarrollo sostenible de nuestro país y del planeta.
Componentes
Temáticos
Es transversal

5. • La perspectiva de “Glocalidad” del cambio climático
• Acciones de mitigación, adaptación, resiliencia
frente al cambio climático
• Valoración de servicios ecosistémicos terrestres y
marino
• Conservación y uso sostenible de la diversidad
biológica.
• Agotamiento de los recursos naturales
• Gestión integral de residuos sólidos
• Práctica de las 3Rs
• Uso de transporte alternativo
• Uso eficiente de la energía, empleo de energía
renovable
• Cultura del agua (valoración de ecosistemas y sus
procesos hidrológicos, valoración y protección de
cuencas hidrográficas)
• Acceso al agua potable
• Medición y reducción de la huella de carbono y
huella hídrica.
¿Qué abordan los componentes?

6. • Alimentación saludable ( consumo productos locales,
reducción de consumo de comida chatarra)
• Actividad física y deporte al aire libre
• Hábitos saludables ( aseo personal, higiene bucal)
• Conservación y limpieza de los ambientes de la II.EE
• Promoción de uso del agua segura
• Acciones de prevención de enfermedades prevalentes
(EDA,IRA y otras locales)
• Promoción de entornos saludables y prácticas que
mitiguen proliferación de plagas y vectores.
• Control de zoonosis ( enfermedades transmitidas por
animales)
• Medidas preventivas frente a efectos nocivos a la salud
de la radicación solar.
• Adaptación al cambio climático
• Resiliencia
• Reducción de la vulnerabilidad frente a desastres y
fenómenos extremos.
• Valoración de la información local y de los saberes
ancestrales sobre los eventos climáticos.
• Eventos físicos (Tsunamis, inundaciones, huaicos, friaje,
heladas y sus efectos en el ambiente y en la salud de
las personas.
• Capacidad de respuesta ante riesgos climáticos.
• Disposiciones de ODENAGED
¿Qué abordan los componentes?

7. El Enfoque Ambiental, se traduce en valores y actitudes
Valor: Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional.
Actitudes que supone: Disposición para
colaborar con el bienestar y la calidad
de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
Se demuestra, por ejemplo, cuando
docentes y estudiantes:
Desarrollan acciones de ciudadanía,
que demuestran conciencia sobre los
eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones entre
otros), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
Valor: Justicia y solidaridad
Actitudes que supone: Disposición a
evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que
todos dependemos.
Se demuestra, por ejemplo, cuando
docentes y estudiantes:
Implementan las 3R (reducir, reusar
y reciclar), la segregación adecuada
de los residuos sólidos, las medidas
de ecoeficiencia, las prácticas de
cuidado de la salud y para el
bienestar común.
Valor: Respeto a toda forma de vida
Actitudes que supone: Aprecio,
valoración y disposición para el
cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes
ancestrales.
Se demuestra, por ejemplo, cuando
docentes y estudiantes:
Planifican y desarrollan acciones
pedagógicas a favor de la preservación
de la flora y fauna local, y promueven
la conservación de la diversidad
biológica nacional.

8. ¿ Cómo aplicamos el enfoque ambiental en el trabajo educativo?

9. … a través de los PEAI
¿Qué es un Proyecto Educativo
Ambiental Integrado-PEAI ?
Estrategia integradora y movilizadora que
evidencia la transversalización del enfoque
ambiental en la gestión escolar al integrar
diversas competencias, enfoques
transversales y sus respectivos valores y
actitudes, así como otros PEAI. Moviliza a toda
la comunidad educativa, a fin de atender a
una problemática ambiental identificada y
priorizada en la IE o en la comunidad. Puede
surgir también de una iniciativa de aula.
Gestión Institucional
Gestión Pedagógica

10. ¿Con qué propuestas de PEAI contamos
desde la UEA –DIGEBR?.
EsVi
Espacios de
Vida
MARES
Manejo de
Residuos
Sólidos
Salud,
Alimenta
ción y
Bienestar
GLOBE
PERÚ
ViVe
Vida y Verde
Mi Huella
Mido y
reduzco mi
huella de
carbono

11. ¿ Qué debemos tener en cuenta para plantear un PEAI ?
DIAGNÓSTICO AMBIENTAL DE LA IE
-Agua contaminada
-Acumulación y quema de basura
-Áreas verdes descuidadas
-Consumo de comida “chatarra”
- Interés por difundir un área natural poco conocida
¿Cómo atender a una situación de interés
ambiental a través de un PEAI y a su vez
transversalizando el enfoque ambiental ?
ALIADOS
-Comunidad Educativa.
-Municipalidades.
-Defensa Civil.
-Centro de Salud.
-Parroquia.
-Empresas privadas
- Otros SITUACIÓN AMBIENTAL DE
INTERÉS EN LA IE
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE
-Competencias
-Capacidades
-Desempeños
-Enfoques transversales
GESTIÓN ESCOLAR
-Incorporación del EA en el
PEI – PAT – PCI
-Análisis y reajuste del PAT
con EA.
-Planificación curricular con
elementos del enfoque
ambiental.
PROYECTO EDUCATIVO
AMBIENTAL INTEGRADO - PEAI

12. Les presentamos a continuación algunos casos,
que nos pueden servir como punto de partida para
proponer nuestros PEAI.
!Es hora de ejercitarnos un poco!
Recuerda:
Una característica importante de los PEAI es que
involucra a la Gestión Institucional y a la Gestión
Pedagógica.
Trabajo
Práctico 1

13. El equipo de docentes de la IE preocupado por el nivel de atención tan bajo del alumnado, manifestado en un
significativo número de estudiantes que se quedaban dormidos durante las actividades, sufrían de infección intestinal y
como consecuencia se generaba un gran ausentismo, repercutía en el logro de aprendizajes previstos. Por otro lado, se
hizo un seguimiento y se observó que los y las estudiantes consumían a diario golosinas en el quiosco de la IE, de casa
traían en sus loncheras comida poco saludable. A esto se sumaba, que los productos propios de la zona no eran
aprovechados para el consumo de las familias. Con el consentimiento de los padres y de las madres de familia, se
realizaron coordinaciones con la posta médica para realizar un análisis nutricional del alumnado. Los resultados fueron
alarmantes, el 45% sufría de anemia, 35% presentaba caries y el 15% restante de mal nutrición y problemas intestinales.
Socializaron los resultados en reunión con la comunidad educativa y tomaron decisiones.
REFLEXIONEMOS: ¿Cuál es el problema
ambiental que señala el caso? ¿De qué manera
afecta este problema ambiental en los
aprendizajes, en la salud y en el ambiente? ¿Qué
decisiones creen que el equipo docente y la
comunidad educativa tomaron para revertir esta
situación?
PRODUCTO: Matriz de análisis
•El problema ambiental identificado, componente temático
con el que guarda relación.
•Las causas y consecuencias del problema identificado.
•Las acciones estratégicas que proponen para solucionarlo.
•Las competencias a desarrollar.
CASO 1

14. El domingo pasado, la IE celebró el aniversario de su fundación. Con mucho entusiasmo el equipo docente y el
estudiantado con la participación de las familias y de la comunidad prepararon las actividades y la fiesta de cierre.
El día transcurrió como se había previsto, la comunidad estuvo muy contenta y al despedirse, los dirigentes
reconocieron con una placa el esfuerzo del equipo directivo, docente y estudiantes. Al día siguiente, la directora
llegó temprano a la IE y grande fue su sorpresa cuando se encontró con una IE llena de papeles esparcidos por el
suelo del patio, los tachos repletos de desperdicios, tecnopor, bolsas y botellas de plástico. Lo que más la
sorprendió y preocupó fue que pudo ver insectos y roedores alrededor de tanta basura. Esta situación obligaba a
la IE a tomar acciones inmediatas.
REFLEXIONEMOS: ¿Cuál es el problema
ambiental que señala el caso? ¿De qué manera
afecta este problema ambiental en los
aprendizajes, en la salud y en el ambiente? ¿Qué
decisión creen que la Directora tomó para
revertir esa situación?
PRODUCTO: Matriz de análisis
•El problema ambiental identificado, componente temático
con el que guarda relación.
•Las causas y consecuencias del problema identificado.
•Las acciones estratégicas que proponen para solucionarlo.
•Las competencias a desarrollar
CASO 2

16. Matriz de consistencia: Insumo para la elaboración del PEAI
Usemos esta matriz para organizar el trabajo.
* Los propósitos de aprendizaje incluyen a las competencias, capacidades, desempeños, enfoques transversales. Se sugiere, para efectos de éste análisis, considerar solo las
competencias. Los demás elementos serían abordados en los documentos más específicos como son las unidades y sesiones.
Problema
priorizado
Componente
Temático del Enfoque
ambiental
Causas Consecuencias Acciones
estratégicas
Propósitos de
aprendizaje:
Competencias
*Capacidades
Trabajo
Práctico 1

18. ¡Recordemos!
Enfoque
ambiental
Proyectos educativos ambientales
integrados
(incluyen la formulación de unidades y sesiones)
A nivel de IE, involucra a
toda la comunidad educativa
A nivel de aula o de grado

19. El PEAI paso a paso
Diagnóstico
Identificación de
problemáticas o
situaciones a potenciar
Priorización de
problemática
ambiental local
Incorporación en
PEI, PAT, PCI y RI
Desarrollo de
Plan de trabajo
Evaluación del PEAI
Planificación anual
Unidades Didácticas,
Proyectos
Sesiones
Gestión institucional
Gestión pedagógica
Matriz de logros
ambientales
G
e
s
t
i
ó
n
E
s
c
o
l
a
r
La conformación de la Comisión de Ciudadanía
Ambiental y de Gestión de Riesgo de Desastres, es
importante para este fin.

20. ¡Los elementos analizados en la matriz nos serán
útiles para elaborar nuestro PEAI !
A) El PEAI a nivel institucional

21. ESTRUCTURA REFERENCIAL PARA LA ELABORACIÓN DE UN PEAI
Aspectos a tener en cuenta Descripción
I. Datos generales
 Nombre del PEAI
 Duración
 Equipo responsable
 Comité Ambiental ( asegura su sostenibilidad)
 Impacto y beneficiarios (estudiantes, padres de familia, comunidad)
II. Diagnóstico Ambiental de la IE – PEI Descripción de la problemática ambiental.
III. Caracterización del problema Se puede elaborar una matriz de consistencia para el análisis del problema ambiental
priorizado: Problema –Componente temático del enfoque ambiental - Causas –
Consecuencias - Acciones estratégicas - Propósitos ( priorizando competencias)
IV. Estrategias de intervención
Se plantean las estrategias para cada componente temático del enfoque ambiental,
coherentes con el problema priorizado.
IV .Plan de acción
Justificación del proyecto
Objetivos
Cronograma de actividades
Presupuesto
Evaluación

22. • El PEAI se concreta en el trabajo pedagógico a través de la planificación
anual, las unidades, proyectos y sus respectivas sesiones.
• Es necesario , tener claridad de la relación de los siguientes elementos, los
cuales apuntan a lograr el Perfil de egreso descrito en el Currículo Nacional
de la Educación Básica.
Competencias y
capacidades
Estándares de
aprendizaje
Enfoques transversales, sus
valores y actitudes respectivas
Situación
significativa
Desempeños
B) El PEAI en la actividad pedagógica

23. Completemos la matriz con los elementos necesarios.
Matriz de consistencia: Insumo para la planificación
Problema
priorizado
Componente
Temático del
Enfoque ambiental
Causas Consecuencias Acciones
estratégicas
Propósitos de
aprendizaje:
Competencias
*Capacidades
Enfoques
transversales Valores y
actitudes
Acciones
observables
Trabajo
Práctico 1

24. La Situación significativa, un elemento importante a considerar
• Una problemática
- El problema de residuos sólidos
- Carencia de áreas verdes
- Mal uso de recursos ( agua,
energía)
• Una situación particular
que se desee potenciar en
la IE o en la comunidad
- Interés por dar a conocer un
producto de la región o un área
natural de la región.
Planteada en el marco de un contexto real
o simulado.
Retos pueden ser planteados a partir de
preguntas que despierten el interés
Retos demanden combinar
estratégicamente las competencias
necesarias para resolver el desafío.
Reto debe demandar que los estudiantes
usen sus saberes previos y permitirles
progresar hacia un nivel mayor de
desarrollo al que tenían.
Debe observarse con claridad la relación
entre el reto y los productos que realizarán
los estudiantes.
Debe guardar
relación con lo
identificado en la
matriz de
diagnóstico.

25. Tomado de la Cartilla de Planificación para Educación Primaria. P12
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/cartilla-planificacion-curricular.pdf
Un ejemplo de Situación significativa
El propósito de la presente situación significativa es la organización del aula como parte de las
acciones del inicio del año escolar.

26. Una vez que contemos con los
elementos necesarios
seleccionados, estaremos listos
para plasmarlos en la
planificación anual, unidades,
sesiones de aprendizaje.

27. Planificación anual*
*Ejemplos de Planificación Anual
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/recursos.php
Ver Pdf 1

28. Unidad Didáctica*
*Documento elaborado según las pautas brindadas en la Cartilla de Planificación Curricular
para Educación Primaria.
Ver Pdf 2
Ver Pdf 2

29. Sesión de aprendizaje*
*Documento basado en la Cartilla de Planificación Curricular para
Educación Primaria.
Ver Pdf 3
Ver Pdf 3

30. ¡Es hora de ejercitarnos nuevamente!
Revisemos los insumos con los que contamos :
• Descripción del contexto de nuestra IE
• Matriz de consistencia como insumo para la
planificación
• Situación Significativa
• Modelos de Unidad y Sesión
Elaboremos una propuesta de UNIDAD Y SESIÓN
¡Si se puede!

31. Enlaces de interés
 Información sobre el enfoque ambiental y sus 4 componentes: Educación en Cambio Climático, Educación
en Ecoeficiencia, Educación en Salud, y Educación en Gestión de Riesgo de Desastres.
http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/
 En este enlace se presentan Guías de Educación Ambiental para los distintos grados de primaria.
http://www.perueduca.pe/docentes/estudiantes/noticias/mis-recursos-ambientales
 En este enlace, en la parte de Recursos Didácticos , hay material sobre Cambio Climático y Alimentación
Saludable
http://jec.perueduca.pe/?page_id=3308