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“Decenio de la Educación para el desarrollo sostenible 2005-2014”
________________________
LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL EN EL
DCN
______________________
 Es la selección de los contenidos ambientales que son
trascripción literal del DCN .
 Estos contenidos son capacidades, conocimientos, actitudes y
valores en forma de declaraciones directas e indirectas de
fines, principios, propósitos, transversalidad, lineamientos
nacionales y programación curricular que permitan su
aplicación en la fundamentación y justificación de acciones
pedagógicas que correspondan a educación ambiental.
 Cualitativamente el DCN es superior a los argumentos de los
diseños anteriores.
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL DCN
CRITERIOS
CRITERIOS DE E.A. PARA ANALIZAR EL DCN
• Los lineamientos de política educativa
de DIECA son directrices generales de los
procesos, diseños y concepciones de EA
que articulan y Operacionalizan la
implementación del DCN.
•La educación ambiental busca
motivar el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural y
cultural como garantía para una
educación de un desarrollo
sostenible.
• Enfoque de EA:
Gestión institucional, Gestión
pedagógica, educación en
coeficiencia, Educación en salud,
Educación en riesgo.
¿COMO SE ORGANIZA EL DCN ?
El DCN se divide en tres partes:
1. Organización, fundamentos y propósitos de la EBR,
así como sus logros educativos y transversalidad.
2. Lineamientos nacionales para las áreas curriculares
de ERB, así como los valores.
3. La programación curricular de los tres niveles
educativos inicial, Primaria y Secundaria, que
tiene los siguientes contenido:
- Características del estudiantes en cada nivel.
- Programas curriculares por ciclos.
- Orientaciones de nivel.
 EDUCACION PARA LA
CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA
CIUDADANIA
 EDUCACION EN Y PARA LOS
DERECHOS HUMANOS
 EDUCACION EN VALORES O
FORMACION ETICA
EDUCACION PARA LA
GESTION DEL RIESGO Y LA
CONCIENCIA AMBIENTAL
 EDUCACION PARA LA EQUIDAD
DE GENERO
TEMAS TRANSVERSALES PROPUESTOS EN EL DCN
- CARÁCTER OBLIGATORIO
- TRANSVERSAL Y
DIVERSIFICABLE A
TODAS LAS AREAS
CURRICULARES
IMPORTANCIA Y FINALIDAD
▪ Responde a problemas
actuales.
▪ Promueve la reflexión de
problemas sociales,
ecológicos o ambientales.
▪ Se plasma en valores y
actitudes.
▪ Elaboran juicios y
proponen alternativas.
▪ Participa en su
transformación y su
mejoramiento.
TEMAS TRANSVERSALES
COMO TRABAJAR LOS TEMAS
TRANSVERSALES
Impregna y orienta la práctica educativa y
todas las demás actividades escolares.
Niveles:
1.En el DCN se identifican problemas
ambientales nacionales. Educativas para
la gestión de riesgos y la conciencia
ambiental.
2.Identificando problemas ambientales
regionales-lineamiento regional y de
UGEL.
3.Identifican problemas ambientales a nivel
de Institución Educativa: Diagnostico
ambiental.
EDUCACIÓN
INICIAL
Se desenvuelve con
respeto y cuidado en
el medio que lo rodea
y explora su entorno
natural y social,
descubriendo su
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LOGROS EDUCATIVOS AMBIENTALES POR NIVELES
EDUCACIÓN PRIMARIA
Muestra sentimientos de
pertenencia, seguridad y
confianza, en la interacción con
su medio natural y social,
respondiendo positivamente
ante situaciones problemáticas
y ofreciendo alternativas de
solución.
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Valora y practica un estilo
de vida saludable y es
responsable de su propia
integridad, se interesa por
el cuidado del medio
ambiente.
ÁREAS DONDE SE TRANSVERSALIZA LA E.A.
Área del desarrollo curricular donde deben ser transversalizados los contenidos
ambientales:
NIVELES EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Ciclos I II III IV V VI VII
Grados
años
0-2
Años 3-5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
Matemáticas Matemáticas Matemáticas
Comunicación
Comunicación
Comunicación
Ingles
Arte Arte
Personal Social
Personal Social
Formación Ciudadana y Cívica
Historia, Geografía y Economía
Persona, Familia y Relaciones Humanas
Educación Física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia y
Ambiente Ciencia y Ambiente
Ciencia Tecnología y Ambiente
Educación para el Trabajo
TUTORÌA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
CONTENIDOS DE EA EN EDUC. SECUNDARIA
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLOS Y AREAS EDUCACIÓN PARA LA ECOEFICIENCIA
EDUCACIÓN PARA LA
SALUD
EDUCACIÓN PARA
LA GESTIÓN DE
RIESGO
CICLO
VI
HISTORIA,
GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA
. Localiza las principales características de
los ecosistemas en el Perú.
. Organiza caminatas de orientación y
explora el medio natural.
. Identifica e interioriza la presencia de Dios
en la naturaleza.
. Propone relaciones humanas y su vínculo
con la naturaleza.
. Interioriza a la naturaleza como obra de
Dios.
. Cuida y protege su ecosistema.
. Valora la biodiversidad existente en el país.
. Analiza los factores de contaminación de su
entorno y su implicancia para la salud.
. Propone solución frente a la contaminación
del ambiente.
. Diseña el control y disminución de la
contaminación ambiental.
. Practica la higiene,
alimentación,
protección y seguridad
personal.
. Valora su cuerpo y
salud y la práctica de
actividades físicas.
. Organiza la nutrición, la
seguridad e higiene
ambiental y los estilos
de vida.
. Reconoce los efectos
físicos y psicológicos de
las adicciones.
. Propone proyecto
comunitario para la
salud integral del
adolescente.
. Formula propuestas
para estilos de vida
saludable.
. Identifica el riesgo
para su persona y
para la comunidad
escolar.
. Investiga sobre
seguridad e higiene
ambiental.
PERSONA,
FAMILIA Y
RELACIONES
HUMANAS
EDUCACIÓN
FÍSICA
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLOS Y AREAS EDUCACIÓN PARA LA ECOEFICIENCIA EDUCACIÓN PARA LA
SALUD
EDUCACIÓN PARA LA
GESTIÓN DE RIESGO
CICLO
VII
HISTORIA,
GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA
. Propone solución a la problemática de la
depredación, contaminación, desertificación
y calentamiento de la tierra.
. Propone alternativas de solución frente al
cambio climático.
. Interpreta la contaminación del agua, el
efecto invernadero y la capa de ozono.
. Organiza información sobre los cambios
químicos en la vida cotidiana y en el
ambiente.
. Interpreta los estándares de calidad del agua,
aire de los ecosistemas.
.Conservación de los ecosistemas.
. Analiza la importancia del sentido del
hombre en el universo.
. Organiza y practica y practica en equipo,
excursiones y acampada en el medio natural.
. Analiza y explica los procesos geológicos
y su impacto en la naturaleza.
. Investiga el equilibrio ecológico y sus
implicancias en la naturaleza.
. Cuida y protege su ecosistema.
Cuida y protege su ecosistema.
. Mejorar la calidad de vida.
. Propone proyectos de
proyección comunitaria
con relación a la salud
integral del adolescente.
. Asume la decisión de
conservar y7 defender la
vida en todas sus formas.
. Explica la importancia de
las medidas de seguridad
vial.
FORMACIÓN
CIUDADANA Y CIVICA
PERSONA, FAMILIA Y
RELACIONES
HUMANAS
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
EDUCACIÓN FÍSICA
CIENCIA TECNOLOGÍA
Y AMBIENTE
CONTENIDOS DE EA EN SECUNDARIA
COMENTARIOS DE LOS CONTENIDOS AMBIENTALES
EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
En el DCN abarca desde la Pág. 313-473
► De las once áreas de desarrollo curricular de Educación
Secundaria la mayor concentración de contenidos
ambientales se encuentra en el área de ciencia tecnología y
ambiente, seguida del área de historia geografía y
economía.
► La mayor concentración se encuentra en el área de:
Persona familia y relaciones humanas, área de educación
religiosa y área de educación física.
►Las demás áreas como: Comunicación integral,
matemática, inglés, arte y educación para el trabajo, no
presentan contenidos ambientales ni gestión del riesgo en
forma directa o indirecta, por lo que se necesitan mayores
esfuerzos de ambientalización en este nivel.
CONTENIDOS BASICOS PARA EL TEMA TRANSVERSAL
OBLIGATORIO
EDUCACION PARA LA GESTION DEL RIESGO
Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL
EDUCACION PARA LA
ECOEFICIENCIA
EDUCACION PARA LA
SALUD
EDUCACION PARA LA
GESTION DEL RIESGO
• Ecosistema y
biodiversidad: seres vivos
e inertes
• Recursos naturales
• El agua como recurso
natural y su consumo
• Contaminación
- Del agua
- Del aire
- Del suelo
• Contaminación acústica
• Fenómenos naturales
• Lluvia ácida
• Capa de ozono
• Efecto invernadero
• Hábitos de orden y
limpieza del ambiente
• Hábitos de salud e
higiene
• Hábitos alimenticios
•Dietas balanceadas
•Proyecto comunitario
para la salud y el
ambiente
•Enfermedades infecto
contagiosas y sus
medidas preventivas
• Prevención para la
AH1 N1
• Peligros de los medios de
comunicación
audiovisual e internet
• Desarrollo sostenible:
Bienes públicos y escolares
• Fenómenos y desastres
naturales
• Prevenciones y seguridad en
desastres
• Medidas de seguridad en la
comunidad escolar y vial
• Desechos mineros e
industriales (sólidos y 0tros)
• Organizaciones estudiantiles
• Brigadas de Defensa Civil y
otros
DETERMINACION DEL PROBLEMA DE EDUCACION
AMBIENTAL Y COMUNITARIA
TEMA TRANSVERSAL (PROBLEMA)
EDUCACION PARA LA GESTION DEL RIESGO
Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL
PROBLEMA CAUSAS DEMANDAS
EDUCATIVAS
VALORES
• Bajo nivel de logro de
capacidades y
actitudes de
Educación Ambiental
y Gestión del riesgo
entre los miembros
de la comunidad
educativa
• Poco compromiso de
la comunidad
educativa con
acciones ambientales
y de Gestión de
Riesgos
• Limitado
conocimiento de
algunos docentes,
padres de familia,
estudiantes,
trabajadores de la I.E
sobre Educación
Ambiental y Gestión
de Riesgos
• Conciencia
Ambiental
• Cultura de
Prevención
• Identidad
• Responsabilidad
• Compromiso
DETERMINACION DEL PROBLEMA DE EDUCACION
AMBIENTAL Y COMUNITARIA
¿ COMO ENFOCAR LOS CONOCIMIENTOS / CONTENIDOS DEL TEMA
TRANSVERSAL AMBIENTAL
1.- Analizar el DCN: Educación Básica Regular:
 Educación Inicial
 Educación Primaria
 Educación Secundaria
2.- Focalizar dichos conocimientos/contenidos en:
Educación en
Ecoeficiencia
Educación en Salud Educación para la
Gestión del Riesgo
--------------------- --------------------- ---------------------
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--------------------- --------------------- ---------------------
DETERMINACION DEL PROBLEMA DE EDUCACION
AMBIENTAL Y COMUNITARIA
¿ COMO ENFOCAR LOS CONOCIMIENTOS / CONTENIDOS DEL TEMA
TRANSVERSAL AMBIENTAL
3.- Proponer nuevos conocimientos para el Enfoque Ambiental y
Comunitario en :
Educación en
Ecoeficiencia
Educación en Salud Educación para la
Gestión del Riesgo
--------------------- --------------------- ---------------------
--------------------- --------------------- ---------------------
--------------------- --------------------- ---------------------
--------------------- --------------------- ---------------------
DETERMINACION DEL PROBLEMA DE EDUCACION
AMBIENTAL Y COMUNITARIA
¿ COMO ENFOCAR LOS CONOCIMIENTOS / CONTENIDOS DEL TEMA
TRANSVERSAL AMBIENTAL
4.- Definir los conocimientos/contenidos a tomarse en cuenta para la
Diversificación y Transversalidad :
Educación en
Ecoeficiencia
Educación en Salud Educación para la
Gestión del Riesgo
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  • 1. “Decenio de la Educación para el desarrollo sostenible 2005-2014” ________________________ LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL DCN ______________________
  • 2.  Es la selección de los contenidos ambientales que son trascripción literal del DCN .  Estos contenidos son capacidades, conocimientos, actitudes y valores en forma de declaraciones directas e indirectas de fines, principios, propósitos, transversalidad, lineamientos nacionales y programación curricular que permitan su aplicación en la fundamentación y justificación de acciones pedagógicas que correspondan a educación ambiental.  Cualitativamente el DCN es superior a los argumentos de los diseños anteriores. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL DCN
  • 3. CRITERIOS CRITERIOS DE E.A. PARA ANALIZAR EL DCN • Los lineamientos de política educativa de DIECA son directrices generales de los procesos, diseños y concepciones de EA que articulan y Operacionalizan la implementación del DCN. •La educación ambiental busca motivar el respeto, cuidado y conservación del entorno natural y cultural como garantía para una educación de un desarrollo sostenible. • Enfoque de EA: Gestión institucional, Gestión pedagógica, educación en coeficiencia, Educación en salud, Educación en riesgo.
  • 4. ¿COMO SE ORGANIZA EL DCN ? El DCN se divide en tres partes: 1. Organización, fundamentos y propósitos de la EBR, así como sus logros educativos y transversalidad. 2. Lineamientos nacionales para las áreas curriculares de ERB, así como los valores. 3. La programación curricular de los tres niveles educativos inicial, Primaria y Secundaria, que tiene los siguientes contenido: - Características del estudiantes en cada nivel. - Programas curriculares por ciclos. - Orientaciones de nivel.
  • 5.  EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANIA  EDUCACION EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS  EDUCACION EN VALORES O FORMACION ETICA EDUCACION PARA LA GESTION DEL RIESGO Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL  EDUCACION PARA LA EQUIDAD DE GENERO TEMAS TRANSVERSALES PROPUESTOS EN EL DCN - CARÁCTER OBLIGATORIO - TRANSVERSAL Y DIVERSIFICABLE A TODAS LAS AREAS CURRICULARES
  • 6. IMPORTANCIA Y FINALIDAD ▪ Responde a problemas actuales. ▪ Promueve la reflexión de problemas sociales, ecológicos o ambientales. ▪ Se plasma en valores y actitudes. ▪ Elaboran juicios y proponen alternativas. ▪ Participa en su transformación y su mejoramiento. TEMAS TRANSVERSALES COMO TRABAJAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Impregna y orienta la práctica educativa y todas las demás actividades escolares. Niveles: 1.En el DCN se identifican problemas ambientales nacionales. Educativas para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. 2.Identificando problemas ambientales regionales-lineamiento regional y de UGEL. 3.Identifican problemas ambientales a nivel de Institución Educativa: Diagnostico ambiental.
  • 7. EDUCACIÓN INICIAL Se desenvuelve con respeto y cuidado en el medio que lo rodea y explora su entorno natural y social, descubriendo su importancia LOGROS EDUCATIVOS AMBIENTALES POR NIVELES EDUCACIÓN PRIMARIA Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interacción con su medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones problemáticas y ofreciendo alternativas de solución. EDUCACIÓN SECUNDARIA Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de su propia integridad, se interesa por el cuidado del medio ambiente.
  • 8. ÁREAS DONDE SE TRANSVERSALIZA LA E.A. Área del desarrollo curricular donde deben ser transversalizados los contenidos ambientales: NIVELES EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA Ciclos I II III IV V VI VII Grados años 0-2 Años 3-5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º Matemáticas Matemáticas Matemáticas Comunicación Comunicación Comunicación Ingles Arte Arte Personal Social Personal Social Formación Ciudadana y Cívica Historia, Geografía y Economía Persona, Familia y Relaciones Humanas Educación Física Educación Física Educación Religiosa Educación Religiosa Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente Ciencia Tecnología y Ambiente Educación para el Trabajo TUTORÌA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
  • 9. CONTENIDOS DE EA EN EDUC. SECUNDARIA NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA CICLOS Y AREAS EDUCACIÓN PARA LA ECOEFICIENCIA EDUCACIÓN PARA LA SALUD EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGO CICLO VI HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA . Localiza las principales características de los ecosistemas en el Perú. . Organiza caminatas de orientación y explora el medio natural. . Identifica e interioriza la presencia de Dios en la naturaleza. . Propone relaciones humanas y su vínculo con la naturaleza. . Interioriza a la naturaleza como obra de Dios. . Cuida y protege su ecosistema. . Valora la biodiversidad existente en el país. . Analiza los factores de contaminación de su entorno y su implicancia para la salud. . Propone solución frente a la contaminación del ambiente. . Diseña el control y disminución de la contaminación ambiental. . Practica la higiene, alimentación, protección y seguridad personal. . Valora su cuerpo y salud y la práctica de actividades físicas. . Organiza la nutrición, la seguridad e higiene ambiental y los estilos de vida. . Reconoce los efectos físicos y psicológicos de las adicciones. . Propone proyecto comunitario para la salud integral del adolescente. . Formula propuestas para estilos de vida saludable. . Identifica el riesgo para su persona y para la comunidad escolar. . Investiga sobre seguridad e higiene ambiental. PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN RELIGIOSA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
  • 10. NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA CICLOS Y AREAS EDUCACIÓN PARA LA ECOEFICIENCIA EDUCACIÓN PARA LA SALUD EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGO CICLO VII HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA . Propone solución a la problemática de la depredación, contaminación, desertificación y calentamiento de la tierra. . Propone alternativas de solución frente al cambio climático. . Interpreta la contaminación del agua, el efecto invernadero y la capa de ozono. . Organiza información sobre los cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente. . Interpreta los estándares de calidad del agua, aire de los ecosistemas. .Conservación de los ecosistemas. . Analiza la importancia del sentido del hombre en el universo. . Organiza y practica y practica en equipo, excursiones y acampada en el medio natural. . Analiza y explica los procesos geológicos y su impacto en la naturaleza. . Investiga el equilibrio ecológico y sus implicancias en la naturaleza. . Cuida y protege su ecosistema. Cuida y protege su ecosistema. . Mejorar la calidad de vida. . Propone proyectos de proyección comunitaria con relación a la salud integral del adolescente. . Asume la decisión de conservar y7 defender la vida en todas sus formas. . Explica la importancia de las medidas de seguridad vial. FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACIÓN RELIGIOSA EDUCACIÓN FÍSICA CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE CONTENIDOS DE EA EN SECUNDARIA
  • 11. COMENTARIOS DE LOS CONTENIDOS AMBIENTALES EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA En el DCN abarca desde la Pág. 313-473 ► De las once áreas de desarrollo curricular de Educación Secundaria la mayor concentración de contenidos ambientales se encuentra en el área de ciencia tecnología y ambiente, seguida del área de historia geografía y economía. ► La mayor concentración se encuentra en el área de: Persona familia y relaciones humanas, área de educación religiosa y área de educación física. ►Las demás áreas como: Comunicación integral, matemática, inglés, arte y educación para el trabajo, no presentan contenidos ambientales ni gestión del riesgo en forma directa o indirecta, por lo que se necesitan mayores esfuerzos de ambientalización en este nivel.
  • 12. CONTENIDOS BASICOS PARA EL TEMA TRANSVERSAL OBLIGATORIO EDUCACION PARA LA GESTION DEL RIESGO Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL EDUCACION PARA LA ECOEFICIENCIA EDUCACION PARA LA SALUD EDUCACION PARA LA GESTION DEL RIESGO • Ecosistema y biodiversidad: seres vivos e inertes • Recursos naturales • El agua como recurso natural y su consumo • Contaminación - Del agua - Del aire - Del suelo • Contaminación acústica • Fenómenos naturales • Lluvia ácida • Capa de ozono • Efecto invernadero • Hábitos de orden y limpieza del ambiente • Hábitos de salud e higiene • Hábitos alimenticios •Dietas balanceadas •Proyecto comunitario para la salud y el ambiente •Enfermedades infecto contagiosas y sus medidas preventivas • Prevención para la AH1 N1 • Peligros de los medios de comunicación audiovisual e internet • Desarrollo sostenible: Bienes públicos y escolares • Fenómenos y desastres naturales • Prevenciones y seguridad en desastres • Medidas de seguridad en la comunidad escolar y vial • Desechos mineros e industriales (sólidos y 0tros) • Organizaciones estudiantiles • Brigadas de Defensa Civil y otros
  • 13. DETERMINACION DEL PROBLEMA DE EDUCACION AMBIENTAL Y COMUNITARIA TEMA TRANSVERSAL (PROBLEMA) EDUCACION PARA LA GESTION DEL RIESGO Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL PROBLEMA CAUSAS DEMANDAS EDUCATIVAS VALORES • Bajo nivel de logro de capacidades y actitudes de Educación Ambiental y Gestión del riesgo entre los miembros de la comunidad educativa • Poco compromiso de la comunidad educativa con acciones ambientales y de Gestión de Riesgos • Limitado conocimiento de algunos docentes, padres de familia, estudiantes, trabajadores de la I.E sobre Educación Ambiental y Gestión de Riesgos • Conciencia Ambiental • Cultura de Prevención • Identidad • Responsabilidad • Compromiso
  • 14. DETERMINACION DEL PROBLEMA DE EDUCACION AMBIENTAL Y COMUNITARIA ¿ COMO ENFOCAR LOS CONOCIMIENTOS / CONTENIDOS DEL TEMA TRANSVERSAL AMBIENTAL 1.- Analizar el DCN: Educación Básica Regular:  Educación Inicial  Educación Primaria  Educación Secundaria 2.- Focalizar dichos conocimientos/contenidos en: Educación en Ecoeficiencia Educación en Salud Educación para la Gestión del Riesgo --------------------- --------------------- --------------------- --------------------- --------------------- --------------------- --------------------- --------------------- --------------------- --------------------- --------------------- ---------------------
  • 15. DETERMINACION DEL PROBLEMA DE EDUCACION AMBIENTAL Y COMUNITARIA ¿ COMO ENFOCAR LOS CONOCIMIENTOS / CONTENIDOS DEL TEMA TRANSVERSAL AMBIENTAL 3.- Proponer nuevos conocimientos para el Enfoque Ambiental y Comunitario en : Educación en Ecoeficiencia Educación en Salud Educación para la Gestión del Riesgo --------------------- --------------------- --------------------- --------------------- --------------------- --------------------- --------------------- --------------------- --------------------- --------------------- --------------------- ---------------------
  • 16. DETERMINACION DEL PROBLEMA DE EDUCACION AMBIENTAL Y COMUNITARIA ¿ COMO ENFOCAR LOS CONOCIMIENTOS / CONTENIDOS DEL TEMA TRANSVERSAL AMBIENTAL 4.- Definir los conocimientos/contenidos a tomarse en cuenta para la Diversificación y Transversalidad : Educación en Ecoeficiencia Educación en Salud Educación para la Gestión del Riesgo --------------------- --------------------- --------------------- --------------------- --------------------- --------------------- --------------------- --------------------- --------------------- --------------------- --------------------- ---------------------