Este documento describe algunas de las conductas disruptivas más comunes observadas en el aula, como hablar sin permiso, no seguir instrucciones del profesor, acoso a compañeros y comportamiento disruptivo. También recomienda estrategias efectivas para tratar cada caso, como permitir expresarse a los estudiantes que buscan atención y señalar cualquier conducta de acoso para desalentarla.

1. Conductas
inadecuadas más
frecuentes en el aula
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO
BENEDICTO XVI
ESCUELA DE PRE GRADO- HUMANIDADES
Curso : INADAPTACIÓN PEDAGÓGICA

2. ▪ Educación Primaria:
▪ Algunos ejemplosde conductas disruptivas en elaula son:
▪ Hablar y interrumpir al profesor o compañeros en clase.
▪ No seguir las instrucciones dadas por el profesor.
▪ Bullying o acoso a otros compañeros.
▪ Comportamiento disruptivo en el aula, como hacer ruidos fuertes o mover
constantemente los objetos.
▪ No completar las tareas o no entregar los trabajos asignados.
▪ Iniciar peleas..
▪ Actitudes de desobediencia.
▪ Dificultad para esperar y para seguir instrucciones.
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▪ Levantarse frecuentemente de su asiento.
▪ Llegar tarde a clase.
▪ No traer material, desordenar mobiliario
▪ entre otras.
▪ Es importante recordar que estas conductas pueden variar
dependiendo del contexto y de cada estudiante. Cada caso debe ser
tratado de manera individual, considerando las circunstancias y
necesidades particulares de los estudiantes. Además, es fundamental
fomentar un ambiente escolar inclusivo y seguro que promueva el
respeto y la participación activa de todos los alumnos .

4. Emplear estrategias efectivas enfocadas a cada caso de conducta disruptiva en el aula:
Alumno que exige atención
La reacción más común del docente
en estos casos es callar al alumno o
llamarle la atención para que guarde
silencio. Resulta irónico que la mejor
manera de tratar con este problema
de conducta sea, precisamente,
permitiéndole expresarse.
En efecto: el alumno que busca toda
la atención descubre que eso implica
ser observado y potencialmente
evaluado por los demás, algo que no
suele ser tan agradable cuando se
vuelve muy frecuente. Además, se
recomienda que el docente regule
esos episodios narcisistas de la
siguiente manera:
• Cuestionar al alumno sobre la
pertinencia de su comentario en
clase: “Me parece genial, pero
¿cómo podríamos relacionar eso
con el tema de hoy?”
• Comprometer al alumno a redirigir
su necesidad de atención hacia el
entorno académico: “Quizá podrías
prepararnos una exposición sobre
ese tema que nos estás
compartiendo”
• Cuando la intervención sea abrupta
y fuera de lugar, ignorarlo y
continuar con la clase puede ser
más útil que reprenderlo por
interrumpir.
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5. Alumno acosador
▪ Sabemos que es uno de los perfiles más complicados y que también
requiere de estrategias especiales para tratar con estos alumnos:
• Evidenciar cualquier mínima conducta acosadora: a los bullys les
aterra ser el centro de atención, porque eso supone ser
“descubiertos”, así que, a la menor provocación, el señalamiento
puede neutralizar sus intenciones.
• Involucrarlos en dinámicas que fomenten la comunicación y la
empatía: esto les ayudará a cambiar su percepción del entorno
escolar, ya muchos acosadores actúan así porque es la única manera
que han encontrado para evitar ser dañados socioemocionalmente.
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¿Cómo tratar la disrupción en las aulas?
– Inteligencia emocional: Cuentos
– Autocontrol: técnica del semáforo, panel emocional.
– Ejercicios de relajación: tensión – relajación
– Habilidades sociales
– Crear ambientes que aporten seguridad al niño
– El rincón de la paz
– Programa de modificación de conducta:
•Reforzamiento positivo.
•Recompensas
•Economía de fichas
– Normas de convivencia visibles en el aula.
– Establecer las normas que regulan lo que está o no está permitido.
– Evitar la negación en la oración.
– Marcar los límites hasta los que pueden llegar en su experimentación del entorno y
con las personas.

7. Algunas recomendaciones para prevenir conductas disruptivas en el aula
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 Llega al aula relajadamente, si es posible, antes de que llegue el alumnado.
 No es recomendable comenzar la clase pidiendo silencio, es preferible mantenerse en
un lugar visible hasta que el ambiente se vaya calmando y empezar a hablar con
naturalidad.
 Es recomendable tratar en primer lugar temas de interés para el alumnado,
preguntándoles acerca de ellos y relacionándolos con lo que se va a ver.
 Favorece la participación, escuchando a los alumnos, ofreciendo la posibilidad de dar
opiniones y sugerencias para la clase, asignando responsabilidades, etc.
 Utiliza tu creatividad y el elemento sorpresa para captar la atención y prevenir el
aburrimiento.
 Es aconsejable moverse por la clase con cierta frecuencia, llevando a cabo una
supervisión activa de la tarea y ayudando al alumnado.
Es importante cumplir lo pactado. Esto genera en tus alumnos, sentimientos de
confianza y de seguridad.

8. Gracias !
Integrantes – Grupo N° 03
▪ ALBORNOZ PÉREZ BEATRIZ
▪ GUTIERREZ CORREA RUBY PATRICIA
▪ CARBAJAL MARTINEZ GERARDO MANUEL
▪ BATISTA SHEYLA
▪ RAMOS MENDOZA ROBERT
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