CONVIVENCIA DEMOCRATICA

1. Mg. ROXANA VELASQUEZ
TRUJILLO

2. RESPONDEMO
S:

3. Es un sistema político, una forma de organización del estado y
también una manera de relacionarse entre los seres humanos.
Esta forma de relacionarse presupone el respeto entre las personas,
la igualdad de derechos y oportunidades, así como la tolerancia
activa.
La democracia rechaza la imposición y el autoritarismo porque se
sustenta en el dialogo.

5. Para lograr una Convivencia armónica y democrática ,
es preciso practicar valores como:
-Tolerancia
-Respeto
-Libertad
-Responsabilidad

6. Importancia de la Convivencia Democrática:
Debemos aprender a convivir democráticamente
para poder coexistir sin dañar la integridad física
y psicológica de los demás.

8. OBSERVEMOS Y
RESPONDEMOS
1.-¿Cual es el conflicto que se ha suscitado?
2.- ¿Qué requiere el aula de Marcela para solucionar el conflicto?
3.-¿Te has encontrado con una situación similar? ¿Qué sucedió? ¿Cómo
solucionaron el problema?

20. ACTITUD DOCENTE Y CONDUCTA
ESCOLAR
La disciplina es importante para todos los niños y jóvenes ya
que podemos considerarla como base de la educación, sin
embargo, nos preguntamos como hacerlo, quien es el mayor
responsable en enseñarla y ponerla en práctica, muchas veces
los padres opinan que los profesores son los que deben
imponer las bases de la disciplina y llevarlas a cabo en el aula,
por el contrario los profesores afirman que esta debe ser dada
en casa, y muchas veces esto ocasiona que se esperen del
niño y joven, conductas que no le han sido enseñadas ni en
casa ni en la escuela.

21. ¿Qué es para nosotros la disciplina ?
"Un niño-joven disciplinado no es una persona que todo el
tiempo “esta quieto”, sino que reconoce límites, logra tener
independencia, piensa antes de actuar y se responsabiliza de
sus acciones".
OJO: Estas características deben ser constantes, sistemáticas y
habituales, para decir que los alumnos son disciplinados.

22. Veamos el siguiente caso:
Ha pasado un mes de clases y los alumnos del 4 grado, tiene 7 observaciones
generales, de carácter negativo en el libro de clases. El profesor , con más de
25 años de experiencia docente, ha hecho de todo para controlar a estos
alumnos, pero no lo logra. El año pasado ya habían manifestado el mismo
comportamiento y el consejo de profesores estuvo a punto de negar la
matrícula a varios de estos alumnos.
Para reflexionar:
a) ¿Cuáles son los factores que podrían estar afectando la disciplina del curso?
b) ¿Cuáles son las sugerencias Profesionales que podemos dar ante esta situación? O
¿Cómo resolveríamos nosotros una situación parecida?
c) ¿Quién es el responsable de esta situación?
d) ¿Podría haber una posible relación con el quehacer pedagógico cotidiano del
Profesor?

23. Los casos de indisciplina se clasifican genéricamente en cuatro tipos:
1.- Interrupción y desorden durante el desarrollo de la clase: Conversación,
cuchicheos, lanzar papeles, levantarse sin autorización, chistes, payaseos,
preguntas reiterativas.
2.- No acatamiento de la instrucciones del profesor; lo que desemboca en
discusión delante del curso, resistencia a trabajar, etc.
3.- Incapacidad para el diálogo racional: no escuchar al compañero,
interrumpir al profesor sin aviso, tendencia a buscar explicación de aquello que no
tiene nada que ver con el desarrollo de la clase, etc.
4.- Incumplimiento de deberes escolares: libreta de comunicaciones, tareas,
lecturas, informes, atrasos e inasistencias, etc.

24. ALGUNAS CAUSAS DE INDISCIPLINA RADICADAS
EN EL ACTUAR DEL PROFESOR :
A.- Falta de motivación por la clase, que se nota en la apatía o el desgano del profesor y
que los alumnos captan casi inmediatamente.
B.- Incomprensión por parte del profesor que su labor como educador, implica no solo la
entrega pedagógica de “contenidos”, sino que además, su labor educativa abarca la
“formación personal” de cada uno de sus alumnos.
C.- Confusión de Status y Roles. Muchos docentes se mueven entre los extremos: el
profesor “Amigo” que no asume un rol de liderazgo para ser siempre “buena onda”, o el
Profesor “Autoritario” que maneja su disciplina a partir del temor de sus alumnos, pero no
logra en ellos el autocontrol necesario, para momentos de ausencia del docente.
D.- Conciencia por parte de los alumnos de las debilidades del profesor como animador de
la clase y como académico en sus materias.

25. E.- Débil preparación de las clases, que llevan al docente a improvisar arriesgándose a que
le sobre tiempo (suscitando un espacio para el ocio de los alumnos, que se convierte en
caldo de cultivo para las situaciones de indisciplina).
F.- Desconocimiento por parte de los alumnos de las ´”reglas del juego”. Si al principio se
tiene delimitado los modos de relación dentro de la sala, entre los alumnos como pares y
entre los alumnos con el profesor, los problemas se pueden disminuir considerablemente.
G.- Distintas formas de aplicar normas y sanciones a cada alumno y en cada situación. Si el
profesor nos busca ser justo en todas la situaciones, los más problable es que incremente
sus problemas de disciplina.

26. RASGOS DE LA CONDUCTA DOCENTE QUE NO
FAVORECEN LA DISCIPLINA:
•Debilidades de expresión: lenguaje monocorde, plano y entrecortado, falta de fisiognómica
(capacidad para expresar a través del rostro) y mímica (expresión corporal), lenguaje folclórico,
etc.
•Ubicación del Profesor al efectuar la clase: poco desplazamiento, hablar de espaldas a los
alumnos, hablar sentado, etc.
•Falta de modales: sentarse en el escritorio, comer en la sala, no agradecer al alumno cuando
corresponde, no saludar, etc.
•Trato al alumno: con sobrenombres, trato demasiado familiar, bromas, ofensas, favoritismos,
falta de amabilidad.
•Inexistencia de Rutinas de trabajo o cambio periódico de los mismos (que perjudica la
formación en hábitos): saludar, pasar lista, controlar atrasos o inasistencia, aclarar el objetivo
de la clase y las metodologías a seguir.
•Atrasos en la toma de los cursos, al iniciar la jornada o entre los recreos.

27. •Desconocimiento del trabajo que realizan otros profesores, falta de trabajo en
equipo y de comunicación de experiencias.
•Relación constante de los contenidos con situaciones de la actualidad o con la
experiencia de los alumnos.
•Uso de material didáctico (ojalá renovado y atrayente)
•Excesos de formalidad e informalidad. Lo mejor es el punto medio.
•Aprovechamiento de las consultas o respuestas para dinamizar la clase.

28. Caso: “Mientras todos los alumnos están trabajando en grupos, Ricardo decide
arbitrariamente no incorporarse a ninguno. El profesor le solicita explicación y Ricardo
reacciona violentamente diciendo que no piensa trabajar en clases, aunque sea evaluado
con un rojo”.
ACCION DEL PROFESOR
TRADICIONAL
ACCION DEL PROFESOR
PROACTIVO
Diagnostica el caso de Ricardo como
un problema disciplinario.
Considera la conducta manifestada
por Ricardo como un síntoma.
Toma providencias para obligar a
Ricardo a cooperar.
Se pregunta por las causas profundas
que pueden provocar la falta de
colaboración de Ricardo.
Emplea el castigo o las amenazas
para obtener la conducta deseada.
Reconoce la necesidad de ampliar su
información sobre Ricardo.
Da una lección a Ricardo (y de paso a
todo el curso) sobre quien tiene la
autoridad en la sala.
Se preocupa de conversar en privado
con Ricardo, para conocerlo mejor.

29. Está pendiente posteriormente de
cualquier acto de rebeldía de Ricardo.
Utiliza diferentes estrategias para
observar la situación real de Ricardo
dentro de su grupo curso.
Alienta a otros miembros del grupo para
que manifiesten su desaprobación por
la conducta de Ricardo.
Estimula a Ricardo para que hable
libremente (siempre en forma personal)
sobre su actitud frente a la escuela.
Le pone una mala calificación Crea procedimientos pedagógicos
inmediatos para ayudar a Ricardo.
Margina a Ricardo de otras actividades
del curso.
Lleva el registro de la conducta para
descubrir la manifestación de una
tendencia

30. “PROCURA HACERTE AMAR,
ANTES QUE TEMER”
Don Bosco