observación la vida en las aulas

1. La vida en las aulas
Philip W. Jackson

2. Capitulo I:
Los afanes cotidianos

3. • Tanto los padres como los maestros se
preocupan por aspectos muy limitados de
la experiencia escolar de un pequeño.
• Se concentran en aspectos específicos
como mala conducta o los logros.

4. • La escuela es donde se
viven un sinfín de
experiencias, es donde se
aprueba o suspenden
exámenes, donde suceden
cosas divertidas, donde
personas se sientan,
escuchan, opinan, forman
cola, sacan puntas a los
lápices, se ahogan bostezos
y se graban iniciales en las
mesas, en la escuela pasan
muchas cosas que a veces
no ponemos atención.

5. • Los niños pasan mucho tiempo en la
escuela , sacando cuentas un menor
asiste 7000 horas en los seis grados
de primaria, mas tiempo que
haciendo cualquier otra actividad.
• No todas las aulas son iguales, el
maestro en ocasiones trata de hacer
el salón lo mas confortable posible.

6. Capitulo II – los sentimientos de
los alumnos hacia la escuela

7. El aula puede ser:

8. Porque es infierno????
Por experiencias
Aterradoras Embarazosas
COMO

9. No al castigo
Dos motivos
Restriccio-
nes legales Es lo opuesto a
la nueva
educación

10. Porque es el cielo???

11. Resultado de encuestas hechas
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
les gusta no les gusta las dos
48.60%
23.80%
27.60%
69.00%
10.30%
20.70%
58.80%
Chicos
Chicas
total

12. La misma encuesta 20 años
después
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
me gusta no me gusta no contesto
80.0%
30.0%
2.0%
90%
20%
1%
Chicos
chicas

13. Capitulo lll
Participación y absentismo en la
clase
En las escuelas es obligatorio el pase de lista y
supera cualquier importancia ceremonial, se hace
para identificar los ausentes.
Es obvio que no se pueden dar clases sin alumnos.
No basta con pertenecer en las aulas
Los estudiantes hacen:
• Observar y escuchar
• Percibir las fuentes de estimulo
• Obedecer ordenes
• Que tomen interés al trabajo escolar

14. Mientras que se ignora la participación
constructiva y lo que importa es cumplir
con los objetivos, Pero ¿Donde esta el
problema?
En que se adiestra.
1. ¿Se concentran los estudiantes?
“Ni medios dormidos, ni medio
incorporados”.

15. El maestro tiene que aprender a conocer los
signos de conducta.
 El profesor capaz dominaba la atención de
sus alumnos.
 Planear la clase.
Mientras tanto se incorpora un observador y
se media la atención del grupo y que ayudara
al profesor a mejorar su practica.
Los ojos fijos de un niño en el profesor o en el
libro no indican que esta realmente esta
poniendo atención ¿o si?

16. 2. Los métodos del profesor para llamar la
atención.
Estrategias
 Mantenimiento de las condiciones apropiadas al trabajo
 La adecuación del curso
 No perturbaciones
 Ajustarse a las necesidades
 Trabajo en equipo
 “Novedades” (se desgasta).
El verdadero papel del maestro es…
Que el alumno participe
La tarea del maestro es enseñar y no distraer
o

17. La conducta del profesor en el aula no siempre revela lo que
queremos saber. Las actitudes profesionales, los sentimientos
de satisfacción y de decepción resultan escasamente
perceptibles.
 Una serie de preguntas personales que se le realizo a los
profesores, proporciona el hecho que aparte del salario, hay algo
mas que propicie que estos docentes vuelvan a las aulas año tras
año.

18. •Cómo puede saber cuando esta haciendo un buen
trabajo en el aula con sus alumnos?
1. INMEDIATEZ:
•Los acontecimientos en el aula es algo que nunca se
podrá olvidar.
•Desde su punto de vista los resultados de la enseñanza
son completamente visibles.
2. NATURALIDAD:
•En primera instancia el docente describe su forma muy
peculiar de trabajar con los niños, que caracterizaba su
trabajo diario.
•Es tipica la siguiente respuesta de un profesor:
•Me muestro muy amistoso y cordial con los niños.
•Una docente que ha ejercido cuarenta años responde así:
•Creo que en el aula trato de prescindir de todo genero de
formalismo. Lo que quiero lograr con esto es que el niño
se sienta libre de decir en cualquier momento “no estoy de
acuerdo” o quizás “yo no entendí maestra”.

19. 3.AUTONOMÍA:
•Semejante a la naturalidad.
• Maestro – alumno
• Maestro – superiores
o Una maestra comento que se tuvo que
cambiar de sistema escolar por la excesiva
exigencia; NO RESPETAN EL RITMO DE
ENSEÑANZA.
oControles del curriculum.
oRedacción con anticipación.
oInesperada aparición de una mariposa.

20. 4. INDIVIDUALIDAD:
o Interés del profesor por el bienestar de
cada uno de sus alumnos.
o Se evidencia cuando se le pide que
describa las satisfacciones que recibe en
su trabajo.
o Alumnos a los que se les abre el mundo.
o Limitante.
o Utilidad personal.