Guia docente radio semana 30

GUÍA DOCENTE PARA LA
PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio:Radio
Fecha:Del lunes19 al viernes30 de octubre de 2020
Áreacurricular:Cienciay Tecnología,Matemática,Personal Social y
Comunicación
Ciclo:III(primerysegundogradode Primaria)
Promovemosel consumode alimentosde nuestrabiodiversidadparael cuidadode lasalud
El Perú es un país con una gran biodiversidad. Posee una enorme variedad de animales y
plantas,espaciosde tierrafértil,abundanciade ríosy lagunas,y climasvariados.Todoellonos
permite tener una gran cantidad de productos alimenticiosnutritivos que podemos consumir
para mantenernos sanos. A pesar de eso, muchas familias no aprovechan estos recursos y
prefieren consumir alimentos altos en azúcar, grasas y sal, los cuales pueden causar
alteraciones en la alimentación y afectar fuertemente nuestra salud, causando, por ejemplo,
obesidad o desnutrición infantil. Esto, a su vez, nos expone a contraer infecciones o
enfermedadescomoel COVID-19.
Por estas razones, hoy más que nunca se reafirma la necesidad de tener una alimentación
saludable yaprovecharal máximolosrecursosque nos brindala naturaleza.Surge entoncesla
necesidad de conocer la variedad de alimentos saludables con los que contamos en nuestro
país y promoversuconsumo.
Por ello, el propósito de esta segunda experiencia de aprendizaje es que los estudiantes
promuevan el consumo de alimentos nutritivos a partir de la elaboración de dietas que
incorporanalimentosde sucomunidad.Paralograrlo,se enfrentaránal siguiente reto:
• ¿Cómo podemos beneficiar nuestra salud a partir del consumo de alimentos de mi
comunidad?
Durante la segunda quincena de octubre, los estudiantes investigarán, desde las áreas de
Ciencia y Tecnología, Matemática, Personal Social y Comunicación, sobre la alimentación
saludable, y elaborarán un recetario nutritivo a partir del desarrollo de sus competencias
comunicativas.

Ciencia yTecnología Matemática Personal Social Comunicación
• Explica el mundofísico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia yenergía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
• Resuelve
problemas de
cantidad.
• Convive yparticipa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común.
•
•
•
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de
textos ensulengua
materna.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.

Evidencias de aprendizaje y criterios de evaluación por área
Área Evidencia Criterio(s)
Ciencia y
Tecnología
Describe, a través de untextocorto
y dibujos, las características de una
dieta saludable.
Describe, a partir de untexto
corto y dibujos, cómose deben
agrupar los alimentos para
conformar una dieta saludable.
•
•
•
Utiliza sus conocimientos previos para realizar la
descripción.
Utiliza informaciónygráficos para realizar su
descripción.
Realiza sudescripcióna partir de actividades
cotidianas.
Matemática
Propone yresuelve una situación
problemática donde calcule el
precio total que gasta para la
compra de alimentos yel vuelto
que recibirá al pagar conun billete
determinado.
Resuelve problemaspara elaborar
una lista de precios de alimentos
para una dieta saludable.
•
•
•
•
Traduce acciones a expresiones de adición y
sustracción.
Emplea el lenguaje simbólico(números, signos,
algoritmos) para comunicar los datos.
Emplea estrategiasheurísticas para calcular totales.
Representa las cantidadesutilizandomaterial
concreto (tapitas, semillas, etc.) o el dibujo.
• Realiza afirmaciones sobre el procesodesarrollado.
Personal Social
Elabora uncuadro conlos hábitos
de alimentaciónde lasfamilias y
sus efectos enla salud.
•
•
Identifica los hábitos de alimentaciónde las
familias.
Reflexiona, a partir de sus experiencias previas,
sobre los problemas de saludque ocasionanlos
malos hábitos de alimentación.
Redacta enuna hoja o ensu
cuadernoun mensaje donde se
fomenta el consumode productos
nutritivos de su comunidad.
• Propone accionesque fomentanel reconocimiento
y el respetode sus derechos comoniños (a la
salud).

Comunicación
Escribe untextoinstructivo sobre
una receta conunode sus
alimentos favoritos.
Elabora unrecetariosobre los
alimentos que beneficianla
saluddonde organiza las
producciones elaboradas
durante las dos últimassemanas
y escribe la información
necesariapara presentar dichas
producciones.
•
•
•
•
•
Interactúa endiálogos dando respuestas y
haciendo comentarios en los que utiliza un
vocabulariode usofrecuente. Utiliza recursos no
verbales yparaverbales.
Identifica informacióna partir de untextooral.
Escribe untextoadecuándoloal propósito yal
destinatario.
Las ideas que escribe son claras ycoherentes.
• Utiliza ensutextorecursos ortográficos básicos:
punto final.
• Hace usode mayúsculasensutexto.
• Revisa sutextoa partir de los elementos
mencionados anteriormente.

Programación de la segunda quincena de octubre
Lunes 19 de octubre
Aprendemos sobre las
dietas saludables
Miércoles 21 de octubre
Comprando alimentos
nutritivos para la familia
Jueves 22 de octubre
Identificamos hábitos de
alimentaciónde lasfamilias
Viernes 23 de octubre
Escribimos una receta
con uno de mis
alimentos
favoritos
Lunes 26 de octubre
Elaboramos la lista de
precios de una dieta
saludable para la familia
Elaboramos la lista de
precios de una dieta
saludable para la familia
Proponemos un mensaje
para difundir una cultura
nutricional saludable
Elaboramos un
recetariosobre los
alimentos que
beneficianla salud

Medio:Radio
Fecha:Lunes26 de octubre de 2020
Áreacurricular:Cienciay Tecnología
Describimoscómoseríauna dietasaludable
El propósito de esta sesión es que los estudiantes describan cómo agrupar los alimentos
nutritivos para conformar una dieta saludable. Para lograrlo, analizarán el caso de Francisco a
finde identificarel problemaquepresenta,yanotaránensucuadernolapreguntasobre lacual
vana indagar:¿Cómodeberíaserladietade Franciscoparaque puedajugarfútbol?A partirde
sus saberespreviosyel diálogoconsusfamiliares,escribiránsurespuesta.
Luego, escucharán información de una lectura titulada “¡Hay que comer de todo!”, y, con la
ayuda de un familiar, anotarán las ideas más relevantes. Seguidamente, para verificar su
comprensión,conversaránconunfamiliarentornoa las siguientespreguntas:¿Qué gruposde
alimentos deben estar presentes en mayor cantidad en la dieta de los niños y las niñas? ¿Por
qué creen que recomiendan un mayor consumo de alimentos del grupo de los cereales,
tubérculosymenestras?
Posteriormente, contrastarán su respuesta inicial con los datos que han obtenido de la
informaciónbrindadaenlalecturayde lasactividadesrealizadas.Trasidentificarlassimilitudes
y diferencias,compartiránsushallazgosconsufamiliar,y,consuayuda,escribiránsurespuesta
final.
Por último, utilizarán dicha respuesta para elaborar un texto corto acompañado con dibujos
sobre cómo agrupar losalimentosparaconformarunadietasaludable.
Explicael mundofísicobasándose enconocimientossobre losseresvivos,materiayenergía,
biodiversidad,Tierrayuniverso.
• Comprende yusaconocimientossobre losseresvivos,materiayenergía,biodiversidad,
Tierray universo.
• Evalúalas implicanciasdel saberydel quehacercientíficoytecnológico.

Evidencia de aprendizaje y criterios de evaluación
Describe, a través de un texto corto con dibujos, cómo agrupar los alimentos nutritivos para
conformaruna dietasaludable.
Criteriosde evaluación:
• Utilizasusconocimientospreviospararealizarladescripción.
• Utilizainformaciónygráficospararealizarsudescripción.
• Realizasudescripciónapartirde actividadescotidianas.
• 1.er grado: Comentacon sus padresy familiaresloque ha aprendidoenla sesión,y,con
suayuda,escribe unmensajeaFranciscodándole ejemplosdeunadietadiaria(desayuno,
almuerzo y cena) para tres días. Las dietas deben incluir alimentos nutritivos de la
comunidad.
• 2.° grado: Comentaconsuspadresyfamiliaresloque haaprendidoenlasesión,y,consu
ayuda, escribe un mensaje a Francisco dándole ejemplos de una dieta diaria (desayuno,
almuerzo y cena) para una semana, es decir, para siete días. Las dietas deben incluir
alimentosnutritivosde lacomunidad.
Enfoque Ambiental
Valor(es) Justicia y solidaridad
Actitud(es)
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones ymedios compartidos de los que todos dependemos.
Por ejemplo
Los estudiantes ysus familiares promuevenestilos de vida saludable a partir de describir
cómo agrupar los alimentos nutritivos para conformar una dieta saludable.
• Lápiz

• Borrador
• Tajador
• Coloresoplumones
• Cuaderno
Orientaciones específicas de acuerdo con el estándar del ciclo
Parael desarrollodelacompetencia“Explicael mundofísicobasándoseenconocimientossobre
losseresvivos,materiayenergía,biodiversidad,Tierrayuniverso”,se buscaque el estudiante
describa cómo agrupar los alimentos nutritivos para conformar una dieta saludable. Para el
logro de este propósito, se espera que el estudiante movilice y combine las capacidadesde la
competencia.
Considere lassiguientesrecomendacionesparaorientaral estudiante:
• A partirdel problemadetectadoenel casode Cipriano,propónunaposiblerespuestapara
estapregunta:¿Cómodeberíaserladietade Franciscoparaque puedajugarfútbol?Utiliza
tus conocimientospreviosylainformaciónque te brindantusfamiliares.
• Mejora tu respuestacon la informaciónque te brindemosenla sesióny con las ideasque
te proporcionantusfamiliares.
• Redacta tu respuestafinal entucuaderno.Para ello,con el apoyode un familiar,compara
la informaciónde tusapuntesconlade tu respuestainicial paraencontrarlassimilitudeso
diferencias.Estarespuestalautilizarásparaescribiruntextoacompañadocondibujossobre
cómo agrupar losalimentosparaconformarunadietasaludable.

Medio:Radio
Fecha:Miércoles 28 de octubre de 2020
Áreacurricular:Matemática
Elaboramoslalistade preciosde una dietasaludable paralafamilia
El propósitode esta sesiónesque losestudiantesresuelvan problemasparaelaboraruna lista
de precios de una dieta saludable para su familia con productos nutritivos de la comunidad.
Para ello,escucharánel casode Fátima,quienporencargode supapá y su mamá calcularásus
gastos usando material concreto, el conteo, la adición, la sustracción y la descomposición de
sumandos.
En esta oportunidad, se presentan cuatro problemas: uno referido a la cantidad que gastará
Fátimaal comprarlosingredientesparalamazamorrade calabaza; el otrosobre la cantidadde
personasa lasque podráinvitarel postre saludable;el siguiente referidoal vueltoque recibirá
si paga con un billete de 50 soles; y el último sobre la cantidad que gastará si es para 32
personas.Pararesolverlos,primero,conelapoyodesusfamiliares,losestudiantesidentificarán
la información necesaria para comprender cada uno de los problemas, y luego escribirán los
datos en su cuaderno. Posteriormente, para hallar las respuestas, expresarán las cantidades
con material concreto y usarán la estrategiade conteo,adición,sustraccióny descomposición
de sumandos.
En cuanto al primerproblema,primerorepresentaránconsemillasel preciode las2 calabazas
y de los3 tarros de leche.Luegode ello,contaránysumaránlascantidades(S/5+S/5 = S/10 de
calabazas;y S/3 + S/3 + S/3 = S/9 de lostarros de leche).
1 calabaza 1 calabaza = S/10
1 tarro 1 tarro 1 tarro = S/9
Después,para hallarel montototal que gastarán para preparar la mazamorra,sumarán todos
losresultadosobtenidosanteriormentecon los precios de los demás productos (10 + 9 + 3 + 5
+ 3 + 1 = S/31).
En cuanto al segundo problema, para hallar el número de personas que pueden invitar para
disfrutar del postre, colocarán 16 semillas para representar el total de platos y quitarán 8 de

ellasque representanal númerode personasqueintegransufamilia(16semillas –8 semillas=
8 semillas).
En cuantoal tercerproblema,parahallarel montoquerecibiránde vuelto,restaránlos50soles
con los 31 soles (resultado obtenido en el primer problema) a través de la estrategia de
descomposiciónde sumandos.Paraello,primerodescompondránambascantidades (50 = 40 +
10 y 31 = 30 + 1), luego restarán los valores descompuestos (10 - 1 = 9 y 40 - 30 = 10) y,
finalmente,lossumarán(9+ 10 = 19).
En cuanto al cuarto problema, para hallar el monto que se gastará en la preparación de la
mazamorra para 32 personas, recordarán que, en un primer momento, la familia de Fátima
gastará 31 soles para comprar los ingredientespara 16 personas; entonces, para calcular este
monto, sumarán dos veces 31 soles utilizando la estrategia de descomposiciónde sumandos.
Para ello,primerodescompondránambascantidades(31 = 30 + 1 y11 = 10 + 1),luegosumarán
losvaloresdescompuestos(1+ 1 = 2 y 30 + 30 = 60) y losvolveránasumar (2 + 60 = 62 soles).
Finalmente,losestudiantesayudaránasus padresa elaboraruna listade preciosde una dieta
saludable para su familia con alimentos de su comunidad y, además, indicarán para cuántas
personasserá.
Resuelve problemasde cantidad.
• Traduce cantidadesaexpresionesnuméricas.
• Comunicasucomprensiónsobre losnúmerosylasoperaciones.
• Usa estrategiasyprocedimientosde estimaciónycálculo.
• Argumentaafirmacionessobre las relacionesnuméricasylasoperaciones.
Resuelve problemasparaelaborarunalistade preciosde una dietasaludable parasufamilia
con alimentosde sucomunidad.Enella,incluye el nombre delplatoy lacantidadde
ingredientesconsiderandoel númerode racionesylosprecios.
• Traduce accionesaexpresionesde adiciónysustracción.
• Empleael lenguaje simbólico(números,signos,algoritmos) paracomunicarlosdatos.
• Utilizalas estrategiasde conteo,adición,sustraccióny descomposiciónde sumandospara
calcularlas cantidades.
• Representalascantidadesusandomaterial concreto.

• Realizaafirmacionessobre el procesorealizado.
A partirlos preciosde losingredientes,sistematizalosdatosenunatablacomo la siguiente:
Ensaladade lentejas
Ingredientes Preciopor unidad Calculamos Preciototal
1 kilode lentejas S/5 S/5
2 latasde caballa S/4 S/4 + S/4 S/8
2 atadosde brócoli S/3 S/3 + S/3 S/6
1 aceite de oliva S/5 S/5
2 lechugas S/1 S/1 + S/1 S/2
3 pepinos S/1 S/1 + S/1 + S/1 S/3
Enfoque de Derechos
Valor(es) Conciencia de derechos
Actitud(es)
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privadoypúblico.
Por ejemplo
Los estudiantes y los padres de familia investigan sobre los alimentos nutritivos que
consumen en su comunidad. A partir de ello, elaboran una lista de precios de los alimentos
que necesitanpara elaborar unplatonutritivo.
• Cuaderno
• Lápiz
• Borrador

• Tajador
• Semillas
Para el desarrollo de la competencia “Resuelve problemas de cantidad”, se busca que el
estudiante resuelva problemaspara elaborar una lista de precios de una dieta saludable para
su familiaconproductosnutritivosde lacomunidad.Parael logrode este propósito,se espera
que el estudiante movilice ycombine lascapacidadesde lacompetencia.
• Conversacontu familiaafinde elaborarlalistade preciosparaprepararladietasaludable.
• Usa estrategiasde representación conmaterialconcretocomosemillasuotromaterial que
tengasencasa para representarlascantidades.
• Utiliza las estrategias de conteo, adición, sustracción y descomposición de sumandos
aprendidasenlasesiónparacalcularlas cantidades.

Medio:Radio
Fecha:Jueves29 de octubre de 2020
Áreacurricular:Personal Social
Proponemosunmensaje paradifundirunaculturanutricional saludable
El propósito de esta sesión es que los estudiantes propongan mensajes para promover el
consumo de alimentos nutritivos para la salud. Para lograrlo, escucharán el caso peruano de
Igidio Suttaraura, padre de dos gemelos con desnutrición crónica, y, a partir de este caso,
responderándesdesussaberespreviosaestaspreguntas:¿Porqué creesque loshijosgemelos
del señorIgidioestuvierondesnutridos?¿Cómolograronsuperarladesnutriciónloshermanos
gemelos?Asimismo,oiránlasrespuestasde Luhanaal respecto.
Seguidamente, escucharán un caso sobre la elección de alimentos nutritivos, y, con la
información que les proporcionará una nutricionista sobre alimentación saludable y no
saludable, identificarán los efectos de una mala alimentación. Enseguida, oirán
recomendacionesparapromoverunaalimentaciónsaludable ylasconclusionesde lalocutora.
Finalmente, con el apoyo de su familia, elaborarán en una hoja bond o en su cuaderno dos
mensajesparapromoverel consumode alimentosnutritivosenlafamiliade Alessa.Paraello,
emplearánlainformaciónbrindadaporlanutricionistaylosmensajeselaboradosporLuhana.
Para reflexionar sobre lo aprendido en la sesión, dialogarán con sus familiares a partir de las
siguientes preguntas: ¿Qué aprendiste en esta sesión? ¿Lograste el propósito de hoy? ¿Cómo
lolograste?¿Para qué te serviráeste aprendizaje?
Convive yparticipademocráticamente enlabúsquedadel biencomún.
• Interactúacon laspersonasreconociendoque todostenemosderechos.
• Construye yasume normasy leyes.
• Manejaconflictosde maneraconstructiva.
• Deliberasobre asuntospúblicos.

• Participaenaccionesque promuevenel bienestarcomún.
Evidencia de aprendizaje y criterio de evaluación
Redactados mensajesparapromoverel consumode alimentosnutritivosenunafamilia.
Criteriode evaluación:
• Propone acciones que fomentan el reconocimiento y el respeto de su derecho a la salud
como niño.
• 1.er grado: Cuadernode autoaprendizaje,unidad5.Realizala actividad2: “Conocemoslos
elementossocialesdel lugardonde vivimos”(páginas104y 105). https://bit.ly/3kiDdgQ
• 2.° grado: Cuadernode autoaprendizaje,unidad5.Realizalaactividad2:
“Relacionamos los elementos en otros espacios” (páginas 106 y 107).
https://bit.ly/2Tmo8PH
Orientaciónal BienComún
Valor(es) Responsabilidad
Actitud(es)
Disposicióna valorar yproteger los bienes comunes ycompartidos de un colectivo.
Por ejemplo
Los estudiantes protegen su derecho a la salud y la de otros estudiantes al fomentar el
consumo de alimentos nutritivos, y comprometen a los que los rodean a ser responsables
con su nutrición.

• Cuaderno
• Hojasbond
• Lápicesde colores
• Borrador
Para el desarrollode lacompetencia“Conviveyparticipademocráticamente enlabúsquedadel
bien común”, se busca que el estudiante proponga mensajes para promover el consumo de
alimentosnutritivosparala salud.Para el logro de este propósito,se esperaque el estudiante
movilice ycombine lascapacidadesde lacompetencia.
• Escucha con atenciónel casoperuanode IgidioSuttarauraparaque puedasexplicar,desde
tus conocimientosprevios,porqué sushijosestabandesnutridosycómolograronsuperar
la desnutrición.Tenencuentalasrespuestasde Luhanapara complementarlastuyas.
• Presta atención a la información de la nutricionista para que puedasanalizar el caso de la
familiade Alessasobre laelecciónde susalimentos.
• Toma nota de las recomendaciones que brinda la nutricionista para fomentar el consumo
de alimentosnutritivosyprestaatenciónalasconclusionesde lalocutora.
• Piensa en el caso de la familia de Alessa y utiliza todo lo aprendido para elaborar dos
mensajesque promuevanel consumode alimentosnutritivosenesafamilia.
• Reflexiona sobre lo aprendido en la sesióndialogando con tus familiares a partir de estas
preguntas: ¿Qué aprendiste en esta sesión? ¿Lograste el propósito de hoy? ¿Cómo lo
lograste?¿Paraqué te serviráeste aprendizaje?

Medio:Radio
Fecha:Viernes30 de octubre de 2020
Áreacurricular:Comunicación
Elaboramosunrecetariosobre losalimentosque beneficianlasalud
El propósitode estasesiónesquelosestudianteselaborenunrecetariosobrelosalimentosque
beneficianlasaluden el que organicenlas produccionesdesarrolladasdurante lasdosúltimas
semanas.Para ello,a partir de la informaciónque lesbrindanenla sesióny el diálogocon sus
familiares,conocerán la definición de un recetario e identificarán sus partes: título, listado de
recetas,textosvariadossobrelaalimentaciónsaludable,dibujos,tapaycontratapa(que cubren
el contenidodel recetario).
Tras haber comprendido esta información, elaborarán un recetario sobre los alimentos que
beneficianlasaludutilizandolasproduccionesdelasáreasdeCienciayTecnología,Matemática,
Personal Social yComunicación.Paraello,conel apoyode unfamiliar,planificarányescribirán
el título y lossubtítulosde los trabajosque colocarán en el recetario,loscualesacompañarán
con dibujos.Parael título,puedenutilizarletrasmóviles.Paraelaborarlatapa y la contratapa,
seguiránlasindicacionesquelesbrindaránenel programa.Finalmente,revisaránsisurecetario
presenta todas sus partes e incluye imágenes, si lo que han escrito guarda relación con el
propósitocomunicativo,si escoherenteyclaro,ysi empleacorrectamentelasmayúsculasylos
recursosortográficos.
siguientes interrogantes: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades
tuviste?¿Porqué?
Se comunicaoralmente ensulenguamaterna.
• Obtiene informacióndel textooral.
• Infiere e interpretainformacióndel textooral.
• Adecúa,organizaydesarrollael textode formacoherente ycohesionada.

• Utilizarecursosnoverbalesyparaverbalesde formaestratégica.
• Interactúaestratégicamente condistintosinterlocutores.
• Reflexionayevalúalaforma,el contenidoyel contextodel textooral.
Escribe diversostiposde textosensulenguamaterna.
• Adecúael textoa lasituacióncomunicativa.
• Organizay desarrollalasideasde formacoherente ycohesionada.
• Utilizaconvencionesdel lenguaje escritode formapertinente.
• Reflexionayevalúalaforma,el contenidoyel contextodel textoescrito.
Elabora un recetario sobre los alimentos que benefician la salud. En él escribe el título y los
subtítuloscorrespondientesalasproduccioneselaboradasdurante lasdosúltimassemanas.
• Interactúa en diálogos dando respuestas y haciendo comentarios en los que utiliza un
vocabulariode usofrecuente.
• Identificainformaciónsobre ladefiniciónylaspartesde un recetarioa partir de un texto
oral.
• Escribe sustextosadecuándolosal propósitoyal destinatario.
• Las ideasque escribe sonclarasy coherentes.
• Utilizaensustextosrecursosortográficosbásicos:puntofinal.
• Hace usode mayúsculasensustextos.
• Revisasutextoa partir de loselementosmencionadosanteriormente.
Enfoque de Derechos
Actitud(es)
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privadoypúblico.

Por ejemplo
Los estudiantes reconocen que el derecho a la salud parte de una alimentación saludable.
Ello lolograránconsolidandoenunrecetariolasproduccioneselaboradas enlas otras áreas.
• 1.er grado: Cuaderno de autoaprendizaje 1. Unidad 3. Desarrolla la tarea 1 a la 4 de las
páginas 96 y 97 relacionadas con la escritura de un texto instructivo. Luego, resuelve la
tarea5 a la 10 de lapágina98 vinculadasalarevisiónyreescriturade untextoinstructivo.
https://bit.ly/2TbiJe8
• 2.° grado: Cuaderno de autoaprendizaje 2. Unidad 3. Desarrolla las tareas 1 y 2 de la
página95 relacionadasconlaescriturade un textoinstructivo.Luego,desarrollalatarea
3 a la 6 de la página 96 relacionadas con la planificación de un texto instructivo.
Finalmente, desarrolla la tarea 7 a la 11 de la página 97 vinculadas a la revisión y
reescriturade untextoinstructivo.
https://bit.ly/34aBTH8
• Hojasbond
• Lápiz
• Borrador
• Colores
• Plumones
• Tijeras
• Letras móviles
• Cartón o cartulina
• ProduccionestrabajadasenlasáreasdeCienciayTecnología,Matemática,PersonalSocial
y Comunicación

Para el desarrollo de las competencias de oralidad y escritura, se busca que el estudiante
elabore un recetario sobre los alimentos que benefician la salud en el que organice las
producciones desarrolladasdurante las dos últimas semanas. Para el logro de este propósito,
se esperaque el estudiante movilice ycombine lascapacidadesde lascompetencias.
• Escucha la información que te brindan en la sesión sobre el recetario para que puedas
conocer su definición e identificar sus partes: título, listado de recetas, textos variados
sobre la alimentación saludable, dibujos, tapa y contratapa (que cubren el contenido del
recetario).Dialogacontusfamiliaresal respecto.
• Planifica lo que vas a escribir apoyándote en las siguientes preguntas: ¿Qué vamos a
escribir?¿A quiénesestarádirigido?¿Qué necesitaremos?
• Con el apoyo de tus familiares, escribe lo planificado (título y subtítulos de cada trabajo).
Puedesutilizarletrasmóvilesparaescribirel título.
• Revisa la organización y escritura de tu recetario. Para ello, pide ayuda a algún familiar y
guíate de lassiguientespreguntas:¿Tieneunatapayuna contratapa?¿Tiene título?¿Tiene
las producciones de las diversas áreas acompañadas de imágenes? ¿Los textos están
escritosconclaridad?¿Lostextosse hanescritoteniendoencuentalamayúsculayel punto
final?
• Dialoga con tus familiares sobre lo aprendido en esta sesión. Para ello, responde estas
preguntas:¿Qué aprendiste hoy?¿Cómoloaprendiste?
¿Qué dificultadestuviste?¿Porqué?
Recursosde la plataformaAprendoencasa:
https://aprendoencasa.pe/#/descubre-mas-recursos
CurrículoNacional de la EducaciónBásica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
Programa Curricularde EducaciónPrimaria:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
Orientacionespedagógicasenlaenseñanzaaprendizaje adistancia.

Docentesdel nivel Primaria: https://bit.ly/2IhxjOQ
RVM093-2020-MINEDU. OrientacionesPedagógicasparael ServicioEducativode
EducaciónBásica durante el año2020 en el Marco de la EmergenciaSanitariaporel
CoronavirusCOVID-19:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/632256/RVM_N__0932020-MINEDU.pdf
RVM094-2020-MINEDU. Normaque RegulalaEvaluaciónde lasCompetenciasde los
Estudiantesde laEducaciónBásica:

Medio:Radio
Áreacurricular:Cienciay Tecnología,Matemática,Personal Social y
Comunicación
Ciclo:V (quintoysextogradode Primaria)
Promovemosunaalimentaciónsaludable,aprovechandoloque nosofrece la biodiversidadde
la comunidad
El Perú es un país con una gran biodiversidad. Posee una enorme variedadde formas de vida
animal yvegetal,espaciosde tierrafértil,abundanciade ríosylagunas,yclimasvariados.Estos
factoresnos permitentenerunadiversidadde productosalimenticiosnutritivosque podemos
consumirenbeneficiode nuestrasalud.A pesarde eso,unporcentaje considerablede familias
no aprovechan estos recursos y muestran mayor preferencia por alimentos altos en azúcar,
grasas y sal, los cuales pueden causar alteracionesen la alimentación y afectar drásticamente
nuestra salud, provocando, por ejemplo, obesidad o desnutrición infantil. Esto, a su vez, nos
colocaenunasituaciónde vulnerabilidad,yaque estamosmásexpuestosacontraerinfecciones
o enfermedadescomoel COVID-19.
Dadas lascircunstancias,hoymásque nuncase reafirmalanecesidadde ponerenprácticauna
alimentación saludable donde aprovechemos al máximo los recursos que nos brinda la
naturaleza. Ante esta situación, surge la necesidad de conocer los beneficios nutricionalesde
losalimentosque tenemosennuestropaísypromoversuconsumo.
Por ello, el propósito de esta segunda experiencia de aprendizaje es que los estudiantes
promuevan el consumo adecuado de los alimentos nutritivos que ofrece su comunidad. Para
lograrlo,se enfrentaránal siguiente reto:
• ¿Cómo promover una alimentaciónsaludable aprovechando los alimentos que se producen
enmi comunidad?
Durante la segunda quincena de octubre, los estudiantes investigarán, desde las áreas de
Ciencia y Tecnología, Matemática, Personal Social y Comunicación, sobre la alimentación
saludable,yelaboraránunaguíaa partirdel desarrollode suscompetenciascomunicativas.

• Explica el mundofísico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia yenergía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
• Resuelve problemas
de cantidad.
• Convive yparticipa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común.
• Se comunica oralmente
en su lengua materna.
• Escribe diversos tipos de
textos ensulengua
materna.
• Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Ciencia y
Tecnología
Explica, a través de untexto, cómo
el estado nutricional determina la
dieta.
Describe, a través de untexto, los
componentes bioactivos de los
alimentos de nuestra biodiversidad.
•
•
Utiliza informacióncon respaldo científicoque
investiga por su cuenta, o que recibe enla sesión,
para realizar su explicación. Realiza suexplicación
a partir de actividadescotidianas.
Matemática
Propone yresuelve problemas
donde calculacon fraccionesla
cantidadde ingredientes que
necesita para preparar una receta
nutritiva.
Resuelve problemaspara elaborar
el presupuesto de unplato
saludable considerando el número
de pobladores de la comunidad y
utilizandounidades
convencionales.
•
•
•
•
Traduce acciones a expresiones de adición,
sustracciónymultiplicación de números naturales y
fracciones.
Usa diversas representaciones ylenguaje
simbólico, matemáticoo numéricopara expresar
su comprensión de lasoperaciones con
fracciones.
Emplea estrategiasheurísticas para calcular totales
con números naturales, fracciones ydecimales.
Representa las cantidadescon material concreto.
• Realiza afirmaciones sobre el procesodesarrollado.

Personal Social
Elabora untexto comparativo de
los alimentos que benefician y
perjudicansu salud.
Elige entre las opciones de
alimentos que se presentany, a
partir de ello, investiga sobre el
valor nutricional de los alimentos
que se consumenensu
comunidad yregión.
•
•
Identifica los alimentos que sonbeneficiosos ylos
que son perjudiciales para susalud.
Reflexiona sobre sualimentaciónytoma decisiones
con su familia para mejorarla.
Elabora una ficha con
recomendaciones para fomentar la
alimentaciónsaludable.
• Propone accionesorientadas al biencomún yel
reconocimientode los derechos de los niños (a la
salud).
Comunicación
Escribe untextoinstructivo con
recomendaciones para el consumo
de alimentos nutritivos.
Elabora una guía informativa sobre
la alimentación saludable donde
organiza lasproducciones
elaboradas durante lasdos últimas
semanas yescribe la información
necesariapara presentar dichas
producciones.
•
•
•
•
•
Interactúa endiálogos dandorespuestas y
haciendo comentarios mediante unvocabulariode
uso variado, pertinente ycon términos propios de
los campos del saber.
Utiliza recursos noverbales yparaverbales.
Identifica informacióna partir de untextooral.
Escribe untextoadecuándoloal propósito yal
destinatario.
Las ideas que escribe son claras ycoherentes.
• Utiliza ensutextorecursos gramaticalesy
ortográficos:punto, coma, punto ycoma, punto
final.
• Revisa sutextoa partir de los elementos
mencionados anteriormente.

Lunes 19 de octubre
Explicamos que el estado
nutricional determina la
dieta
Elaboramos recetas
saludablesutilizando
fracciones
Identificamos hábitos de
alimentaciónpara una
cultura nutricional
saludable
Escribimos
recomendaciones para
el consumode
alimentos nutritivos
para una alimentación
saludable
Lunes 26 de octubre
Explicamos que la saludes
el resultado del consumo
de alimentos
Elaboramos el presupuesto
de un platosaludable para
la comunidad
Proponemos
recomendaciones para
fomentar una cultura
nutricional saludable
Elaboramos una guía
informativa sobre la
alimentaciónsaludable
Medio:Radio
Explicamosque lasalud esel resultadodel consumode alimentos
El propósito de esta sesión es que los estudiantesexpliquen los efectos del consumo de los
alimentos en la salud. Para lograrlo, analizarán el mensaje de Andrés a fin de identificar el
problemaque presentayanotaránensucuadernolapreguntasobre lacual vanaindagar:¿Por

qué el consumo de algunos alimentos puede afectar nuestra salud? A partir de sus saberes
previosyel diálogoconsus familiares,escribiránsurespuesta.
Luego,escucharáninformaciónde unalecturatitulada“El consumode alimentosysusefectos
en la Salud”y anotarán las palabrasclave e ideasmás relevantes.Seguidamente,reflexionará,
a través de preguntas, sobre cómo las decisiones que se toman sobre el consumo de ciertos
alimentos influyen en su salud. Además, para analizar y organizar mejor la información
registrada en su cuaderno, tendrán en cuenta las siguientes preguntas guía: ¿Qué procesos
involucrael consumoresponsablede alimentos?¿Qué nossucederíasi algunode losprocesos
de consumode losalimentosnose realiza de formaadecuada?
Posteriormente,sobre labase de la informaciónregistradaensu cuaderno,dialogaráncon un
familiar en torno a la pregunta inicial y elaborarán un listado de ideas principales. Enseguida,
contrastarán su listado con su respuesta inicial, y, a partir de esta actividad, elaborarán la
versiónfinal.Dicholistadolousaráncomoinsumoparaelaboraruntextocondibujosenel que
explicaránporqué el consumode algunosalimentospuedeafectarnuestrasalud.
Por último, conversarán con sus familiares sobre por qué el consumo de los alimentos tiene
efectos en la salud. Además,con el objetivode reconocer y valorar sus logros de aprendizaje,
dialogarán con ellos en torno a las siguientes preguntas: ¿Cuáles fueron las dificultades que
tuviste?¿Cómolasresolviste?
Explicael mundofísicobasándose enconocimientossobre losseresvivos,materiayenergía,
• Comprende yusaconocimientossobre losseresvivos,materiayenergía,biodiversidad,
Tierray universo.
Explica,a travésde un textocondibujos,losefectosdelconsumode alimentosenlasalud.
• Utilizainformaciónconrespaldocientíficoque investigaporsucuenta,o que recibe en
la sesión,pararealizarsuexplicación.
• Realizasuexplicaciónapartirde actividadescotidianas.

• Identifica los alimentos de su región y elabora el menú diario, describiendo cuál es su
aporte a la salud: brinda energía, ayuda al crecimiento y desarrollo, protege de las
enfermedades,fortalece loshuesosymúsculos,etc.
• Elabora un listado de hábitos de alimentación que nos ayuden a protegernos de
contraer enfermedades.Además,detallalasmedidassanitariasque se debenseguiral
momentode realizarlascomprasenel mercado.
Enfoque Ambiental
Actitud(es)
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones ymedios compartidos de los que todos dependemos.
Por ejemplo
Los estudiantes ysus familiares promuevenestilos de vida saludable a partir de explicar los
efectos delconsumode los alimentos enla salud.
• Lápiz
• Borrador
• Tajador
• Coloresoplumones
• Cuaderno
explique los efectos del consumo de alimentosen la salud.Para el logro de este propósito, se
esperaque el estudiante movilice ycombine lascapacidadesde lacompetencia.
Considere lassiguientesrecomendacionespara orientaral estudiante:

• A partir del problema detectado en el mensaje de Andrés, propón una posible respuesta
para estapregunta:¿Porqué el consumode alimentospuede afectarnuestrasalud?Utiliza
tus conocimientospreviosylainformaciónque te brindantusfamiliares.
• Registra en tu cuaderno un listado de palabras clave y las ideas más relevantes sobre el
consumode alimentosysusefectosenlasalud.Extrae estasideasde lainformaciónque te
brindemosenlasesiónyde la que te proporcionantus familiares.Además,paraanalizary
organizar mejor la información registrada, ten en cuenta las siguientes preguntas guía:
¿Qué procesos involucra el consumo responsable de alimentos? ¿Qué nos sucedería si
algunode losprocesosde consumode los alimentosnose realizade formaadecuada?
• Elaboraentu cuadernolaversiónfinalde tulistado.Paraello,contrastaturespuestainicial
con tu listado de ideas principales. Ten presente que este listado será un insumo para
elaboraruntextocondibujosenel queexplicarásporqué elconsumodealgunosalimentos
puede afectarnuestrasalud.
• Para reflexionarsobre elaprendizajeque hasalcanzado,conversacontusfamiliaresacerca
de por qué el consumo de los alimentostieneefectosenlasalud.Además,con el objetivo
de reconocery valorarsuslogrosde aprendizaje,dialogaconellosentornoalassiguientes
preguntas:¿Cuálesfueronlasdificultadesque tuviste?¿Cómolasresolviste?

Medio:Radio
Fecha:Miércoles 28 de octubre de 2020
Elaboramosel presupuestode unplatosaludable paralacomunidad
El propósito de esta sesión es que los estudiantes resuelvan problemas con decimales para
elaborar el presupuesto de platos saludables. Para lograrlo, escucharán el caso de Valentina,
quien,porencargode su mamá, tiene comoretocalcularel presupuestoparaprepararquinua
a lahuancaínausandoel tablerode valorposicional,laadición,empleandoel algoritmovertical,
y la multiplicación.
A partirde este caso,resolveránunproblemacondospreguntas:unase refiere al presupuesto
para lapreparaciónde quinuaalahuancaína para 6 racionesyla otraal gastototal de preparar
el mismo plato,peropara 120 personas.Para ello,identificaránlainformaciónnecesariapara
comprender el problema y escribirán los datos en su cuaderno. Posteriormente, usarán la
adiciónenel tablerode valorposicional empleandoel algoritmovertical ylamultiplicación.
Para resolver la primera pregunta del problema, primero recordarán que un presupuesto
permite calcularporadelantadolosgastosylosingresosenundeterminadoperiododetiempo.
Del mismomodo,recordaránque lospreciosde losproductosestánensolesyencéntimos.Por
ejemplo:2solesy70 céntimos,locual se escribe 2coma70 céntimos(2,70).Tras recordaresta
información,empezaránaresolverdichapreguntaempleandolaadiciónconalgoritmovertical.
Para ello,identificaránlacantidadde cifrasdecimalesquetieneel número.Después,dibujarán
el tablero de valor posicional recordando que un número decimal está compuesto por dos
partes: la parte del número entero y la parte del decimal; y, a su vez, considerarán que en la
parte entera se encuentra la decena (D) y la unidad (U), y en la parte decimal, el décimo(d) y
centésimo (c). A continuación, escribirán los números, uno debajo del otro, alineando los
decimales según la ubicación de la coma decimal. Además, colocarán ceros en los espacios
vacíos. Con todos los datos en el tablero de valor posicional, sumarán las cantidades como si
fueranlosnúmerosnaturalesycolocaránla coma decimal.

Contodoello,concluiránqueparaprepararlarecetade laquinuaalahuancaínapara6raciones
se gastará S/14,50.
En cuanto a la segundapreguntadel problema,primerorecordarán que para prepararel plato
para 6 personasse gastará S/14,50; entonces,para120 raciones,tendrían que multiplicarpor
20 vecessupresupuesto(20x 14,50 = 290) ylosingredientes.Así,concluiránque,parapreparar
el platopara 120 pobladores,necesitaránunpresupuestode S/290.
Cuando se multiplica un número
decimal por 10, se desplaza la
coma un lugar hacia la derecha.
10 x 14,50 = 145,0 = 145
Finalmente, con todo lo aprendido, los estudiantes averiguarán las recetas nutritivas que se
preparan en su comunidad y elegirán una de ellas.A partir de dicha selección, elaborarán un
presupuestoycrearánuna situaciónproblemáticasimilaraladel programa.Por ejemplo:
María quiere prepararunatortillade espinacapara sushijosyencuentralasiguiente receta:
Tortilla de espinaca (4 raciones)

Ingredientes Precio
¼ Kg de huevos S/1,50
½ kg de espinacasfrescas S/3,40 ¼ kg de queso
fresco S/3,00
1/8 litro de aceite S/2,40
1 cebolla S/0,50
2 dientesde ajo S/0,20
¿Cuántose gastará en la preparaciónde estarecetapara 4 raciones?
¿Cuántose gastará en la preparaciónde este platonutritivopara80 personas?
Resuelve problemasde cantidad.
• Traduce cantidadesaexpresionesnuméricas.
• Comunicasucomprensiónsobre losnúmerosylasoperaciones.
• Usa estrategiasyprocedimientosde estimaciónycálculo.
• Argumentaafirmaciones sobre lasrelacionesnuméricasylasoperaciones.
Resuelveproblemascondecimalesparaelaborarel presupuestode unplatoque se preparaen
su comunidadparaun determinadonúmerode personas.
Criterios de evaluación:
• Traduce accionesaexpresionesde adiciónymultiplicación.
• Emplea el tablero de valor posicional, la adición, empleando el algoritmo vertical, y la
multiplicaciónparacalcularcantidades.
• Usa diversasrepresentacionesylenguaje simbólico,matemáticoonuméricoparaexpresar
su comprensiónde lasoperacionescondecimales.
• Realizaafirmacionessobre el procesorealizado.
• 5.° grado: Resuelve las actividades de las páginas 244 y 245 del cuaderno de
autoaprendizaje.

• 6.° grado: Resuelve las actividades de la página 243 a la 245 del cuaderno de
autoaprendizaje.
Enfoque de Derechos
Actitud(es)
Disposicióna conocer, reconocer yvalorar los derechos individuales ycolectivos que tenemos
las personas enel ámbitoprivadoypúblico.
Por ejemplo
Los estudiantes y sus familiares investigan sobre recetas de platos nutritivos que se
consumen en su comunidad. A partir de ello, elaboran un presupuesto e identifican una
situaciónpara resolverlade manera conjunta.
• Cuaderno
• Lápiz
• Borrador
• Tajador
Para el desarrollo de la competencia “Resuelve problemas de cantidad”, se busca que el
estudiante resuelva problemas con decimales para elaborar el presupuesto de platos
saludables.Parael logrode este propósito,se esperaque el estudiante movilice ycombine las
capacidadesde lacompetencia.
• Investiga y dialoga con tus familiares sobre una receta nutritiva que se prepare en tu
comunidad.A partirde ello,propónyresuelveunproblemade elaboracióndepresupuestos
parecidoal de lasesión.
• Usa larepresentaciónsimbólicaparaexpresarlascantidades.
• Empleael tablerode valorposicional paracalcularlascantidades.
• Utilizala estrategiade la adición,empleandoel algoritmovertical,yla multiplicaciónpara
calcularlas cantidades.

Medio:Radio
Áreacurricular:Personal Social
Proponemosrecomendacionesparafomentarunaculturanutricional saludable
El propósitode esta sesiónesque losestudiantesproponganrecomendacionesque fomenten
lapráctica de hábitosde alimentaciónsaludable.Paraello,iniciaránescuchandounanoticiadel
Instituto Nacional de Salud: “Cerca del 70 % de adultos peruanos padecen de obesidad y
sobrepeso”. Luego, responderán preguntas para verificar su comprensión y reflexionar sobre
lasrazonesporlasque muchosperuanospadecendeestasenfermedades.Además,escucharán
los comentarios de otros estudiantes,Luana y Santiago, y, con ayuda de ellos, identificarán el
problemade alimentaciónque se evidenciaenel caso.
Seguidamente,anotaránensu cuadernola siguiente pregunta:¿Podemoselegirlosalimentos
que compramos?Trasresponder,escucharányanalizaránlosdatosque comparteSheylasobre
lainformaciónnutricionalque debemosrevisarparaelegirlosalimentos.Asimismo,escucharán
consejos prácticos para la alimentación que ofrece el Ministerio de Salud en sus guías
alimentarias. Finalmente, revisarán y organizarán sus anotaciones y elaborarán una ficha con
recomendacionesque promuevanlaprácticade hábitosde alimentaciónsaludable.
siguientespreguntas: ¿Cómopondrásenpráctica lo aprendido?¿Fue fácil o difícil entenderla
información que se presentó? ¿Lograste elaborar la ficha de recomendaciones para una
nutriciónsaludable?¿Enqué tuviste dificultades?¿Cómopuedessuperarlas?
• Interactúacon laspersonasreconociendoque todostenemosderechos.
• Construye yasume normasy leyes.

Evidencia de aprendizaje y criterio de evaluación
Elabora una ficha con recomendaciones para fomentar la práctica de hábitos de alimentación
saludable.
Criteriode evaluación:
• Propone acciones orientadas al bien común y el reconocimiento del derecho a la salud de
losniños.
Orientaciónal BienComún
Valor(es) Responsabilidad
Actitud(es) Disposicióna valorar yproteger los bienes comunes y compartidos de uncolectivo.
Por ejemplo
Los estudiantesprotegensuderechoa la salud yel de otros niños al fomentar el consumo de
alimentos nutritivos ycomprometen a los que los rodean a ser responsables con sunutrición.
• Cuaderno
• Hojasbond
• Lápiz
• borrador
• Colores

biencomún”,se buscaque el estudiante propongarecomendacionesque fomentenlapráctica
de hábitos de alimentación saludable. Para el logro de este propósito, se espera que el
estudiante movilice ycombine lascapacidadesde lacompetencia.
• Analiza la noticia que se presenta en el programa para que puedas identificar las razones
por las que los peruanos padecen de ciertas enfermedades y definas el problema de
alimentaciónal cual nosenfrentamos.
• Toma como referente losdatosque te brindanenla sesión sobre informaciónnutricional
y los consejos prácticos para la alimentación para que puedas elaborar tu ficha de
recomendacionesque fomentenlaprácticade hábitosde alimentaciónsaludable.
• Elaboratufichade recomendacionesenbaseaoracionesque invitenapracticarunacultura
de nutriciónsaludable.
• Para reflexionar sobre lo aprendido en la sesión, dialoga con tus familiares a partir de las
siguientespreguntas:¿Cómopondrásenprácticaloaprendido?¿Fue fácilodifícil entender
la informaciónque se presentó?¿Lograste elaborarlaficha de recomendacionesparauna
nutriciónsaludable?¿Enqué tuviste dificultades?¿Cómopuedessuperarlas?

Medio:Radio
Elaboramosunaguía informativasobre laalimentaciónsaludable
El propósito de esta sesión es que los estudiantes elaboren una guía informativa sobre la
alimentación saludable en la que organicen las producciones desarrolladas durante las dos
últimassemanas.Para ello,a partir de la informaciónque lesbrindanenla sesióny el diálogo
con sus familiares,conoceránladefiniciónylas características de una guía, e identificaránsus
partes:título,presentación,contenidos,portadaycontraportada.
Tras haber comprendido esta información, elaborarán una guía informativa sobre la
alimentaciónsaludable conlasproduccionesde lasáreasde CienciayTecnología,Matemática,
Personal Social y Comunicación. Para ello, planificarán y escribirán el título principal, una
presentación,lostítulosde lasproduccionesque colocarán,unafrase relacionadaal propósito
de la guía y otros datosde interés,loscualesacompañaráncondibujose imágenes.
Finalmente,revisaránsi suguíainformativaincluyetodassuspartes,siloquehanescritoguarda
relación con el propósito comunicativo y es pertinente para el destinatario, si es coherente y
claro,y si empleacorrectamentelosrecursosgramaticales yortográficos.
Se comunicaoralmente ensulenguamaterna.
• Obtiene informacióndel textooral.
• Infiere e interpretainformacióndel textooral.
• Adecúa,organizaydesarrollalasideasde formacoherente ycohesionada.
• Utilizarecursosnoverbalesyparaverbalesde formaestratégica.
• Interactúaestratégicamente condistintosinterlocutores.
• Reflexionayevalúalaforma,el contenidoyel contextodel textooral.

• Reflexionayevalúalaforma,el contenidoyel contextodel textoescrito.
Elabora una guía informativa sobre la alimentación saludable. En ella escribe el título, la
presentación, los títulos de las producciones, una frase relacionada al propósito de la guía y
otros datosde interés.
• Interactúaendiálogosdandorespuestasyhaciendocomentariosmediante unvocabulario
de uso variado,pertinente ycontérminospropiosde loscamposdel saber.
• Identificainformaciónsobre laestructurade unaguía a partir de un textooral.
• Escribe lostextosadecuándolosal propósitoyal destinatario.
• Las ideasque escribe sonclarasy coherentes.
• Utilizaensu textorecursosgramaticalesyortográficos:punto,coma,puntoy coma,punto
final.
• Revisasutextoa partir de loselementosmencionadosanteriormente.
• 5.° grado: Cuaderno de autoaprendizaje 5. Unidad 1. Desarrolla las tareas 1, 2, 3 y 4 de la
página 15 correspondientes al momento antes de la lectura. Posteriormente, realiza las
tareas 5 y 6 de la página16 vinculadasal momentodurante la lectura.Finalmente,llevaa
cabo lastareasde lapágina7 a la13 y de laspáginas17 y18 que correspondenal momento
despuésde lalectura. https://bit.ly/3jcgXUv
• 6.° grado: Cuadernode autoaprendizaje6.Unidad1. Desarrollalastareas1y 2 de lapágina
15 correspondientesal momentoantesde lalectura.Posteriormente,realizalastareas3,4
y 5 de la página15 vinculadasal momentodurante la lectura.Finalmente,llevaacabo las
tareasde lapágina6 a la10 yde laspáginas17 y 18 que correspondenal momentodespués
de la lectura. https://bit.ly/2IHqtSV

Enfoque de Derechos
Actitud(es)
Disposicióna conocer, reconocer yvalorar los derechos individuales ycolectivos que tenemos
Por ejemplo
Los estudiantes valoran la importancia de una alimentación saludable, por lo que elaboran
una guía sobre el consumode alimentos nutritivos incorporandolas produccionesrealizadas
en las áreascurriculares.
• Hojasbond
• Lápiz
• Lapicero
• Cuadernoo blocde notas
• Plumones
• Colores
• Tijera
• Goma
• Borrador
• Produccionesrealizadasencadauna de lasáreas curriculares

Para el desarrollo de las competencias de oralidad y escritura, se busca que el estudiante
elabore unaguía informativasobre alimentaciónsaludable.Parael logrode este propósito,se
esperaque el estudiante movilice y combine lascapacidadesde lascompetencias.
• Escucha lainformaciónsobre laguíaque te brindanenlasesiónparaque puedasidentificar
sus partes:título,presentación,contenidos,portadaycontraportada.
• Planificaloque vas a escribirapoyándote enlassiguientespreguntas:¿Qué escribiremos?
¿Para qué vamosa escribir?¿A quiénestarádirigidalaguía?¿Qué necesitaremos?
• Escribe en tu guía el título principal,unapresentación,lostítulosde lasproducciones,una
frase relacionadaconel propósitode laguía y otros datosde interés.
• Revisa que tu guía tenga todas sus partes, que guarde relación con el propósito
comunicativo y destinatario, que las ideas sean claras y coherentes, y que uses
correctamente losrecursosgramaticalesyortográficos.
Programa Curricularde EducaciónPrimaria:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
Docentesdel nivel Primaria: https://bit.ly/34ZoqBs

Medio:Radio
Áreacurricular:Cienciay Tecnología,Matemática,ComunicaciónyDesarrollo
Personal,CiudadaníayCívica
Grado: CicloVI(primeroysegundode Secundaria)
Cuidamosnuestrasaludintegral
Nosoloel COVID-19amenazalavidade lapoblación.Actualmente,algunaspersonaspresentan
afecciones de tipo crónico o sufren enfermedades degenerativas. Y, si bien contamos con
centros de salud y con la medicina y saberes ancestrales, el problema de salud persiste y está
en aumento.¿Existe algunarelaciónentre nuestraformade alimentarnos,laactividadfísicay
lasenfermedadesque se estándesarrollando?¿Esposible preveniralgunasenfermedades?
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantesdesarrollen prácticas
responsables que contribuyan al ejercicio pleno del derecho a la salud –a través de la
prevenciónyatenciónde lasenfermedades–paracontribuiralasaludintegral de lafamiliayla
comunidad. Para lograrlo, se enfrentarán al siguiente reto: ¿Cómo debemos proceder en el
contexto actual para cuidar la salud integral en la familia y la comunidad? ¿Qué medidas
preventivasproponemosennuestrasfamiliasycomunidadesparaalcanzarlasaludintegral?
Durante la segundaquincenade octubre,ydesde lasáreasde Cienciay
Tecnología,Matemática,Comunicación,DesarrolloPersonal,Ciudadaníay
Cívica, los estudiantes investigarán sobre la salud integral, poniendoénfasis en la indagación,
análisis, interpretación, explicación, formulación de propuestas, así como en el ejercicio de
acciones pertinentes. Con la información recopilada,y poniendo en juego sus competencias
comunicativas, elaborarán un decálogo con acciones para atender y prevenir situaciones
relacionadasconlasaludintegral.

CienciayTecnología
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía,biodiversidad,Tierrayuniverso.
• Indagamediante métodoscientíficosparaconstruirconocimientos.
Matemática
• Resuelve problemasde forma,movimientoylocalización.
DesarrolloPersonal,CiudadaníayCívica
• Construye suidentidad.
• Convive yparticipademocráticamente enlabúsquedadel biencomún.
Comunicación
• Se comunicaoralmente ensulenguamaterna.
• Lee diversostiposde textosensulenguamaterna.
• Escribe diversostiposde textosensulenguamaterna.
Evidencias de aprendizaje y criterios de evaluación por áreas
Ciencia y
Tecnología
Explica por escritocómoel
desarrollode la ciencia y
tecnología hancontribuidoa la
conservaciónde la salud.
•
•
•
Utiliza los conocimientos científicos al construir su
explicación.
Emplea o refiere evidencia científica pertinente
para apoyar suexplicación.
Utiliza frases con sentido completo que comunican
ideascientíficas sobre el fenómenoestudiado.
Explica por escritocómolos
conocimientos ancestraleshan
contribuido a la conservaciónde
la saludenlas familiasy
comunidadesa la luz de la ciencia
y la tecnología.
•
•
•
Utiliza los conocimientos científicos al construir su
explicación.
Matemática
Representa gráficamente prismas
rectos de diferentes bases para
elaborar diseños de cajones;yusa
lenguaje geométricopara
nombrarlos correctamente,
señalar ycomunicar cuáles sonsus
elementos ycómo se relacionan.
•
•
•
Establece relaciones entre las
características ylos atributos medibles de objetos
realeso imaginarios.
Representa conformas tridimensionales las
características del objeto.
Expresa, condibujos ylenguaje geométrico, su
comprensiónsobre los prismas.

Cuaderno u hoja concálculos
sobre el área yvolumende
distintascajas de cultivo
(prismas)presentes enun
huerto de plantasmedicinales.
• Emplea procedimientos para determinar el área o
el volumende prismas.
Desarrollo
Personal,
Ciudadanía y
Cívica
Elabora unartículoperiodísticoen
el que emplea argumentos éticos
para defender el ejercicio plenodel
derechoa la saludenla familiay
comunidad.
•
•
Emplea argumentos éticos para defender el
ejercicioplenodel derechoa la saludenla familia y
la comunidad.
Emplea, ensus argumentos, principios éticos y
normas establecidas.
Realiza tarjetascon prácticas
ciudadanas comomedidas
preventivas yde atencióna la
salud. Describe su experiencia de
uso enun párrafo.
•
•
Redacta, enlastarjetas, prácticas ciudadanascomo
medidaspara el cuidadode la salud.
Explica en las tarjetas por qué estasprácticas
ciudadanas se consideran comomedidas
preventivas para el cuidado de la salud.
• Dependiendode la naturaleza de prevención,
colorea con rojoo amarilloestas tarjetas
preventivas o de atención.
• Describe los resultados delusode estastarjetasen
un párrafo.
Comunicación
Planifica unDecálogocon
acciones para atender y
prevenir situaciones
relacionadas a la saludintegral.
•
•
•
Determina el propósitocomunicativo, el
destinatarioyel tipo de lenguaje que utilizará
para elaborar su decálogo.
Presenta claramente definidoel tema que
trabajará en funciónde loque quiere comunicar.
Usa las convencionesdel lenguaje escrito.
Elabora la versión finalde un
Decálogocon accionespara
atender yprevenir situaciones
relacionadas a la saludintegral.
•
•
Adecúa el tema a la situacióncomunicativa
planteada.
Acoge los aportesde lasdiferentes áreas enel
planteamiento del tema.
• Define las característicasde un afiche.
• Emplea un registro(modode
expresarse) apropiadosegúnla situación
comunicativa.
• Usa las convencionesdel lenguaje escrito.

Ciencia y Tecnología Matemática (*) COMUNICACIÓN (**)
DPCC
Lunes 19 de octubre
Iniciamos nuestro proyecto
integrador “Cuidamos nuestra
saludintegral” yademás
comprendemos cómo la cienciay
tecnología aportana la
conservaciónde la salud
Diseñamos cajonesde cultivos
usados por las familias para sembrar
sus plantas medicinales en casa
(*) Planificamos la elaboraciónde un
Decálogocon accionespara atender y
prevenir situacionesrelacionadas a la
saludintegral
(**) Argumentamos éticamente
nuestra postura frente al ejerciciodel
derecho
a la salud ennuestra familia y
comunidad
Lunes 26 de octubre
Comprende lascontribucionesde
la medicina ancestral a la
a la luzde la ciencia ytecnología
Determinamos el área yvolumen
necesariopara la construcciónde
cajones de cultivode plantas
medicinales
(*) Elaboramos unDecálogocon
acciones para atender yprevenir
situaciones relacionadas a la salud
integral
(**) Proponemos prácticas
ciudadanas comomedidas
preventivas para el cuidado de la
salud
Medio:Radio
Grado: Primeroysegundode Secundaria
Continuamos con nuestro proyecto integrador “Cuidamos nuestra salud integral” y
comprendemos cómo los conocimientos ancestrales contribuyen a la conservación en las
familiasycomunidades.

El propósito de esta semana es que los estudiantes comprendan la influencia que los saberes
ancestralestienenenlaconservaciónde lasaluddentrode lasfamiliasylascomunidades.Para
ello, tendrán que redactar su explicación usando como referencia las plantas medicinales que
se consumenensu familiaycomunidad.
Para lograrlo,primerorecordaránloaprendidoenlasesiónanteriorrespectoalainfluenciadel
ambiente,losestilosde vida,labiologíahumana,el accesoa la atenciónsanitariayloshábitos
saludablesenlaconservacióndelasalud.Luego,conoceránelconceptode medicina tradicional
y sabrán que incluye lasprácticas,enfoques,conocimientosycreenciassanitariasdiversasque
incorporan medicinas basadas en plantas, animales o minerales, así como determinadas
técnicas,entre otros.Del mismomodo,conoceránque,enel Perú,el CentroNacional de Salud
Intercultural investigalossistemastradicionalesdel cuidadode lasalud ysustecnologíasenlos
pueblosamazónicos,andinosylapoblaciónafroperuana.
Por otro lado, comprenderán que la gran biodiversidad de plantas de nuestro país está
relacionadaconla abundanciade plantasmedicinales.Conoceránque lauña de gato,el sacha
inchi y el achiote tienen propiedades medicinales únicas, y que la ciencia permite conocer y
comprender la razón de dichas propiedades. Por ejemplo, se utilizan diversas técnicas de
investigación, como la cromatografía, el espectrómetro de masas y la resonancia magnética
nuclear,paraidentificarlosprincipiosactivos(sustanciasquímicasresponsablesde laactividad
farmacológica) presentesendichasplantas.
Finalmente,reconoceránque el usode plantasmedicinalestambiéntienealgunasdesventajas.
Entre estas se encuentran el poco control de calidad de productos hechos a base de estas
plantas, el riesgo de no identificar correctamente la planta medicinal a usar o el desequilibrio
al emplear la medicina tradicional basada en plantas en detrimento del uso de la medicina
convencional.
Con toda esta información, redactarán una explicación sobre cómo los conocimientos
ancestralescontribuyenalaconservaciónde lasaludenlas familiasylacomunidad.
Explicael mundo físicobasándose enconocimientossobre losseresvivos,materiayenergía,
• Comprende y usa conocimientossobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierray universo.

Explica,mediante untexto,cómolosconocimientosancestralescontribuyenala conservación
de la saludensu familiaycomunidad.
Entrevistaalosmiembrosde su familiaparaidentificarlasprácticasde medicinatradicional que
emplean,yque involucrenel usode animales,mineralesodiversosprocedimientos.Producto
de laentrevista,se debeidentificarlaenfermedadodolenciaysutratamiento,eincluirlamayor
cantidadde detallesposible.
Enfoque Intercultural
Valor(es) Diálogo intercultural
Actitud(es)
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
respetomutuo.
Por ejemplo
Los estudiantes, a partir del análisisde las prácticasde medicina tradicional de suentorno,
promuevenacciones para suempleo, reconociendosucomplementariedadcon la medicina
convencional.
• Mejía,J. y otros.(2017). Conocimiento,aceptaciónyusode medicinatradicionalperuana
y de medicina alternativa/complementaria en usuarios de consulta externa en Lima
Metropolitana.Recuperadode: https://bit.ly/3lRVUbu
• Organizaciónde EstadosIberoamericanos.(s.f.).Medicinatradicional ymoderna:hechos
y cifras.Recuperadode: https://bit.ly/2FxdVwi
explique,medianteuntexto,cómolosconocimientosancestralescontribuyenalaconservación
de la salud en su familia y comunidad. Para el logro de este propósito, se espera que el

• Revisatus apuntessobre la definiciónde medicinatradicional paraidentificaraquelloque
la diferenciade lamedicinatradicional.
• Revisa tus apuntes sobre los ejemplos de plantas medicinales mencionadas en la sesión.
Identificainformaciónimportante,comosuformade usoy las enfermedadesenlasque se
emplean.
• Entrevista a los miembros de tu familia para conocer las prácticas de medicina tradicional
basadasenplantasque empleanentuhogar.Identificael nombre de laplanta,suformade
empleoyladolenciaoenfermedadtratada.
• Aplica esta información para explicar, mediante un texto, la importancia de los
conocimientos ancestrales sobre plantas medicinales para el cuidado de la salud en tu
familiaocomunidad.Incluyetambiéncómose vinculaesteconocimientotradicional conla
medicinaconvencional.
Medio:Radio
Fecha:Miércoles28 de octubre de 2020
Determinamos el área y volumen necesario para la construcción de cajones de cultivo de
plantasmedicinales

El propósito de esta sesión es que los estudiantes establezcan relaciones entre las
característicasy losatributosmediblesde objetosreales,ylosrepresentenconprismasrectos.
Asimismo, que empleen procedimientos para determinar el área y el volumen de un prisma
rectangularusandocm2,m2 y conversiones.
Para lograrlo, iniciarán esta sesión activando sus saberes previos con respecto a la forma de
prismarecto cuadrangular que tiene unacaja, así como de los elementosdel prisma(vértices,
caras, bases,aristas).A continuación,resolveránel problemade determinarcuántamaderase
necesitará para construir un cajón para el cultivo, y cuánta tierra se necesitará para llenarlo.
Para ello, deberán demostrar que comprenden bien el problema al identificar los datos
necesarios para resolverlo, principalmente la forma del cajón y las medidas de sus tres
dimensiones. Luego, concebirán y ejecutarán un plan para resolver el problema, que consiste
en:
• Dibujarel prismay nombrarlosvértices.
• Identificar los elementos cuyas medidas son datos del problema y reconocer la forma de
caras y bases.
• Hallar el área de las 4 caras laterales rectangulares y, luego, el área de una de las bases
rectangulares.
De estamanera,determinaránque lasuperficie total de maderaque se necesitaeslasumadel
área lateral del prisma más el área de su base. Además, realizarán la conversión de unidades
cuadráticas, de cm2 a m2. A continuación, determinarán la cantidad de tierra que se necesita
para llenarel prisma,loque significahallarel volumendelprisma.Yestoloharánmultiplicando
sus tres dimensiones.Así los estudiantes aprenderán cómo se calcula el área y el volumende
un prismarectangular.Finalmente,reflexionaránsobre susaprendizajes.
Resuelve problemasde forma,movimientoylocalización.
• Modelaobjetosconformas geométricasysustransformaciones.
• Comunicasucomprensiónsobre lasformasyrelacionesgeométricas.
• Usa estrategiasyprocedimientosparaorientarse enel espacio.
• Argumentaafirmacionessobre relacionesgeométricas.
Representa gráficamente el diseño de un cajón mediante un prisma recto, y calcula su área y
volumenusandounidadescuadradas.

• Reflexiona sobre lo siguiente: ¿Qué facilitó tu aprendizaje? ¿Qué lo dificultó? ¿Cómo
superaste las dificultades?¿Enqué te serviráloaprendidohoy?
Estudiante de primergrado:
• Realizalas actividadesde laspáginas 160 a la 162 de Resolvamosproblemas1. Estudiante
de segundogrado:
• Realizalasactividadesde laspáginas214 y 215 de Matemática 2.
Enfoque Ambiental
Valor Respeto a toda forma de vida
Actitud
Aprecio, valoración ydisposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde
una mirada sistémica yglobal, revalorandolos saberes ancestrales.
Por ejemplo
Docentes yestudiantespromuevenestilos de vida enarmonía conel ambiente, revalorando
los saberes locales y el conocimiento ancestral relacionado con el cultivo de las plantas
medicinales.
• Cuaderno
• Lápiz
• Borrador
• Lapiceros
• Regla
• Fichasde autoaprendizaje
Para el desarrollo de la competencia “Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización”, se busca que el estudiante establezca relacionesentre las características y los
atributosmediblesde objetosreales,ylosrepresente conprismasrectos.Además,que emplee
procedimientosparadeterminarel áreayel volumende unprismarectangularusandocm2
,m2
y conversiones.

• Dibuja con una regla el prisma rectangular que representa el cajón tomando en cuenta la
formade suscaras y lasmedidasde sulargo,ancho y profundidad.
• Calculael área de cada una de sus caras rectangularesyde su base con la fórmulapara el
área del rectángulo.
• Calculael volumendel prismamultiplicandosustresdimensiones.
Medio:Radio
Área curricular: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Grado: Primero y
segundode Secundaria
Proponemosprácticasciudadanascomomedidaspreventivasyde atenciónparael cuidadode
la saludenla familiaycomunidad

El propósito de este programa es que los estudiantes identifiquen y propongan prácticas
ciudadanas que contribuyan al cuidado de la salud en su familia y comunidad. Las prácticas
ciudadanas propuestas deberán ser de dos tipos: unas deberán colaborar con la atención de
problemasde saludexistentesensufamiliaocomunidad,yotrasdeberánayudara prevenirla
aparición de otros problemas de salud. Para lograrlo, analizarán situaciones en las que la
iniciativa de ciudadanos, en el actual contexto de crisis sanitaria, favorecen el ejercicio pleno
del derecho a la salud de niños y adolescentes. Para ello, comprenderán qué significa la
prevenciónyqué factoresconcurrenpara lograr prevenirsituacionesde riesgoconrespectoa
la salud pública. Luego, identificarán prácticas ciudadanasútiles para el cuidado y prevención
de la salud que contribuyan a la solución de la problemática de la salud pública en el actual
contexto. A continuación, reflexionarán acerca del sentido y el valor de la participación
ciudadana,ysobre lascaracterísticasque tiene estaparticipación.Comoparte de esareflexión,
deberán analizar y comprender cuán importante es que las personas actúen de forma
organizadaycolaborativaparaconstruirsolucionesalosproblemaspúblicos,ycuál esel rol del
diálogoyla deliberaciónparalatoma de decisiones,asícomode la evaluaciónconjuntade los
resultados de las accionescoordinadasy realizadas. Finalmente, los estudiantes reflexionarán
acerca de cómo la participación ciudadana contribuye a la construcción y consolidación de la
democraciaenuna sociedad.
• Interactúacon todaslas personas.
• Construye normasyasume acuerdosy leyes.
En varias tarjetas, el estudiante redacta prácticas ciudadanas que contribuyen a las medidas
para preveniroatenderproblemasde salud,tantoen su familiacomoen su comunidad,enel
marco de la actual crisissanitaria.

Enfoque de Derechos
Actitud(es)
Disposicióna conocer, reconocer y valorar los derechos individuales ycolectivos que tenemos
Por ejemplo
Los estudiantes reconocen la importancia de reflexionar críticamente sobre el ejercicio del
derechoa la salud, especialmente enel actual contexto.
• Lapiceroso lápices
• Hojasde papel ocuaderno
bien común”, se busca que los estudiantes propongan prácticas ciudadanas como medidas
preventivasyde atenciónparael cuidadode lasaludenlafamiliaylacomunidad.Parael logro
del propósito, se espera que el estudiante movilice y combine las capacidades de la
competencia.
• Revisaycomparte con tu familiatusapuntesde lasesión.
• En diálogo con tu familia, analiza algunas situaciones sobre prácticas ciudadanas como
medidaspreventivasparael cuidadode la salud.
• Explica por qué es importante reconocer y poner en práctica acciones que ayuden al
cuidado de la salud de tu familia y comunidad en este contexto de pandemia. Para ello,
realizalosiguiente:
• Elaboralas tarjetasempleandopapelesocartulinasde uncolor(rojo,porejemplo) paralas
prácticas preventivas,yde otrocolor(amarillo,porejemplo) paralasprácticasde atención
a un problemade salud.
• Incluye, en las tarjetas que elabores, los siguientes elementos: primero, la práctica
propuesta; segundo, en qué consiste esa práctica, así como por qué es preventiva o de
atencióna un problemade salud;tercero,por qué es una práctica relevante paraprevenir
o atender un problema de salud en la actual crisis sanitaria. Finalmente, añade a cada
tarjeta una explicación al aplicar en tu familia o comunidad la práctica ciudadana
presentada.

Medio:Radio
Elaboramos un Decálogo con acciones para atender y prevenir situacionesrelacionadas a la
saludintegral
El propósito de esta sesión es que los estudiantes redacten un decálogo con acciones para
atenderyprevenirsituacionesrelacionadasconlasaludintegral.
Paralograrlo,primerorecordaránquelaexperienciaque estántrabajandopromueve elcuidado
de la salud integral mediante el desarrollo de prácticas responsables que contribuyan al
ejercicioplenodelderechoalasaludatravésde laprevenciónyatenciónde lasenfermedades.
Asimismo,recordaránlosiguiente:
a) que un decálogo es un texto instructivo que contiene diez frases, expresiones u oraciones
con lasprincipalesreglasynormas,consejosopautasque se debenseguir;b) que supropósito
es proporcionar los principios y valores elementales que guían la práctica de una profesiónu
otras actividades;yc) que la semanapasada tuvieroncomoreto elaborarel planificadorde su
decálogo,el cual consignabasupropósito,destinatario,lenguaje ytema.
De este modo, iniciarán el proceso de textualización del decálogo siguiendo estos pasos: 1)
Definiraquiénesirádirigidoel decálogo(beneficiariosdirectos). 2) Indagaracercade lo que se
deseareglamentarensufamilia,paralocual se seleccionará informaciónpertinentesobre aseo
personal, limpieza del hogar, entre otros. 3) Emplear oraciones o frases claras relacionadas
directamente con el tema tratado, así como el uso adecuado de los signos de puntuación,
conectores,conjunciones,ortografía,entre otros.4) Divulgarel decálogoa todaslas personas
involucradas(losbeneficiarios),emplearejemplosparaversusreaccionesyverificarsi se logró
el propósito.
Conestainformación,entenderáncómodebe quedarsudecálogo.Además,paraasegurarsede
que lo han elaborado correctamente, lo evaluarán empleando los siguientes criterios: a) el
decálogoesadecuadoa la situacióncomunicativa,b) al plantearel tema,acoge losaportesde

las diferentes áreas curriculares, c) considera las características de un decálogo, y d) usa las
convencionesdellenguaje escrito.
Redactaundecálogoconaccionesparaatenderyprevenirsituacionesrelacionadasconlasalud
integral.
Enfoque de Derechos
Valor(es) Libertad y responsabilidad
Actitud(es)
Disposicióna elegir de manera voluntaria yresponsable la propiaforma de actuar dentrode
una sociedad.
Por ejemplo
Los estudiantes, a través de la redacción de un decálogo, promuevenacciones para atender y
prevenir situacionesrelacionadas conla saludintegral.
• Lee “El cuento de las almas”, de la página 34 del cuaderno de trabajo El encanto de las
palabras.Luego,se lonarra a su familia.De serposible,lograbay se loenvía a su docente
o, encaso contrario,realizaunresumende sucuento.
• 1.er grado:Lee el texto“El mouse”,de lapágina70 de su cuadernode trabajo Comprensión
lectora 1. Luego,lo comentaconsu familia.
• 2.º grado: Lee el texto“Lacazadorade cometas”,de lapágina88 de su cuadernode trabajo
Comprensión lectora 2. Luego,locomentacon su familia.

• Cuadernode trabajo El encanto delas palabras,VIciclo(página34) https://bit.ly/3hyTqwO
• Cuadernode trabajo Comunicación 1 (página70) https://bit.ly/348OJpt
• Cuadernode trabajo Comunicación 2 (página88) https://bit.ly/3lW6oGM
Para el desarrollo de la competencia “Escribe diversos tiposde textos en su lengua materna”,
se busca que el estudiante redacte un decálogo con acciones para atender y prevenir
situacionesrelacionadasconlasaludintegral.Parael logrode este propósito,se esperaque el
Considere las siguientesrecomendacionesparaorientaral estudiante:
• Revisael planificadorde tu decálogopara verificarque el propósito,destinatario,lenguaje
y temaseanlos seleccionados.
• Emplealosaprendizajesde lasdemásáreasde Aprendoencasa para elaborarel decálogo.
Toma en cuenta que debes promover acciones para atender y prevenir situaciones
relacionadasconlasaludintegral de tu familia.
• Redacta el decálogo empleando los cuatro pasos: 1) Definir a quiénes irá dirigido el
decálogo (beneficiarios directos). 2) Indagar acerca de lo que se desea reglamentar. 3)
Emplearoracioneso frases claras que esténrelacionadasconel tema tratado y presenten
un uso adecuado de los signos de puntuación,conectores, conjunciones, ortografía, entre
otros. 4) Divulgar el decálogo entre todas las personas que estén involucradas de manera
directao indirecta.
• Redacta la ficha técnica con ideas claras y precisas, respetando las normas ortográficas y
gramaticales.
Programa Curricularde EducaciónSecundaria:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionsecundaria.pdf

Docentesdel nivel Secundaria: https://bit.ly/36RTbuC
Medio:Radio
Áreacurricular:Cienciay Tecnología, Matemática,ComunicaciónyDesarrollo
Personal,CiudadaníayCívica
Grado: Terceroy cuarto de Secundaria
Cuidamosnuestrasaludintegral
Para evitar que se incrementen los contagios por COVID-19, es indispensable cumplir con las
medidas de distanciamiento social. Sin embargo, parte de la población no hace caso de estas
disposicionesyse aglomeraenlosmercadosymediosde transporte,usainadecuadamentelas
mascarillas y protectores faciales, y asiste a reuniones. Esto genera temor de que haya un
rebrote de casos de COVID- 19, como advierten algunos expertos. ¿Qué podemos hacer al
respecto?

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes propongan soluciones
para el cuidadoresponsablede lasaludintegral.Paralograrlo,se enfrentaránal siguientereto:
¿De qué manera podemoscuidarnuestrasaludenel actual contextoenel que vivimos?
Durante la segundaquincenade octubre,ydesde lasáreasde Cienciay
Tecnología,Matemática,ComunicaciónyDesarrolloPersonal,Ciudadaníay
Cívica,losestudiantesinvestigaránsobre lasaludintegral enestostiempos.Conlainformación
recopilada, y poniendo en juego sus competencias comunicativas, elaborarán un ensayo
argumentativoque proporcioneunaperspectivanuevade cómopodemoscuidarnuestrasalud
integral enel actual contextoenel que vivimos.
CienciayTecnología
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía,biodiversidad,Tierrayuniverso.
Matemática
• Resuelve problemasde forma,movimientoylocalización.
DesarrolloPersonal,CiudadaníayCívica
• Construye suidentidad.
• Convive yparticipademocráticamente enlabúsquedadel bien común.
Comunicación
• Se comunicaoralmente ensulenguamaterna.
• Lee diversostiposde textosensulenguamaterna.
• Escribe diversostiposde textosensulenguamaterna.
Ciencia y
Tecnología
Argumenta, por escritoycon
base en la nueva información
que se conoce sobre el COVID-
19, cómo podemos cuidar
nuestra salud en el contexto
actual.
•
•
•
Utiliza conocimientos científicos para construir su
explicación.

Argumenta sobre la
importancia de la
integralenel contexto actual.
Matemática
Representa gráficamente prismas
rectos de diferentes bases a partir
de una caja o untransporte de
carga;yusa lenguaje geométrico
para nombrarlocorrectamente,
señalar ycomunicar cuáles son
sus elementos ycómo se
relacionan.
•
•
•
Establece relaciones entre las
características ylos atributos medibles de objetos
realeso imaginarios.
Representa conformas bidimensionales y
tridimensionales las características de objetos y
sus elementos.
Expresa, condibujos y lenguaje geométrico, su
comprensiónsobre los prismas.
Calcula el área yvolumende
distintascajas de cultivo
(prismas)presentes enunhuerto
de plantas medicinales.
• Emplea recursos o procedimientos para
determinar el área yel volumende prismas.
Desarrollo
Personal,
Ciudadanía y
Cívica
Elabora untexto
argumentativo acerca de por qué
determinadas prácticas ciudadanas
ponenenriesgo la saludintegralde
las personas o, por el contrario,
favorecen el disfrute de esta.
•
•
Escribe las prácticas ciudadanas que benefician o
ponenenriesgo la saludintegraleneste contexto.
Sustenta suposición sobre cada una de estas
prácticas.
Participa de undebate sobre las
prácticas ciudadanasque
contribuyena la saludintegral.
• Prepara la agenda de debate, enla que comunica el
tema a tratar:prácticas ciudadanas que
contribuyenal cuidado de la salud integral en la
familia enel contextoactual.
• Redacta un acta conacuerdos sobre las prácticas
ciudadanas que contribuyenal cuidado de la salud
integralenla familiaenel contexto actual.
Comunicación
Planifica unensayo argumentativo
donde brinda supuntos de vista
sobre cómo podemos cuidar
nuestra salud integral enel
contexto actual.
•
•
•
Define claramente el tema que trabajará enfunción
del propósitocomunicativo. Identifica la estructura
del ensayo argumentativo:introducción, contenido
y conclusiones.
Emplea las convencionesdel lenguaje escrito.

Elabora unensayoargumentativo
donde brinda superspectiva sobre
cómo podemos cuidar nuestra
salud, de manera integral, enel
contexto enel que vivimos.
•
•
•
Adecúa el tema a la situacióncomunicativa
planteada.
Acoge los aportesde lasdiferentes áreas enel
planteamiento del tema.
Define la secuencia textual ylas característicasdel
génerosolicitado.
• Emplea un registro(modode
expresarse) apropiadosegúnla situación
comunicativa.
• Usa las convencionesdel lenguaje escrito

Ciencia y Tecnología Matemática (*) DPCC
(**) COMUNICACIÓN
Lunes 19 de octubre
Iniciamos nuestro proyecto
integrador “Cuidamos nuestra
saludintegral” yademás
comprendemos la nueva
informaciónacerca delCOVID-19
como base para cuidar nuestra
salud
Representamos medios de
transporte conformas
tridimensionales que permitan
reflexionar sobre lasmedidasde
distanciamientosocial
(*) Argumentamos comolas
prácticas ciudadanasson
situaciones de oportunidado
riesgo, respecto de nuestra
saludintegral enel actual contexto
(**) Planificamos la elaboraciónde un
ensayoargumentativoque
proporcione una perspectiva de cómo
podemos cuidar nuestra salud
integralenel actual contextoenel
que vivimos
Lunes 26 de octubre
Argumentamos sobre la
importancia de la
integral
Determinamos el área yvolumen
de los cajones de cultivo
presentes ennuestros huertos de
plantas medicinales
(*) Promovemos buenas prácticas
ciudadanas para contribuir a la salud
integralenel actual contextoenel
que vivimos.
(**) Elaboramos unensayo
argumentativo que proporcione
una perspectiva de cómo podemos
cuidar nuestra saludintegral enel
actual contexto en el que vivimos
Medio:Radio
Continuamos con nuestro proyecto integrador “Cuidamos nuestra salud integral” y
comprendemosporqué debemoscuidar nuestrasalud

El propósitode estasesiónesque losestudiantesjustifiquen,usandoargumentoscientíficos,la
importanciade laconservaciónde lasalud.
En primerlugar,recordaránlasideasprincipalesde lasesiónanterior,entre lasque se incluyen
el reconocimiento de la capa de lípidosque recubren al virus SARS-CoV-2 y la importancia del
lavadode manospara destruirestacapalipídicay al virus.
Luego, sabrán que la salud se define como el estado de completo bienestar físico, mental y
social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades. Conocerán, además, que
diversos factores son determinantes de la salud, y analizarán cada uno para identificar su
impactoenla conservaciónde lasalud(el ambiente,losestilosde vida, labiologíahumanayla
atención sanitaria). También, reconocerán que ciertos hábitos son considerados saludables,
como una adecuada alimentación, la actividad física, mantenerse hidratado, dormir lo
suficienteyevitarel estrés.
Con estainformación,redactaránuntextoexplicativoacercade la importanciade mantenerla
saludpara nuestrobienestar,reconociendolosfactoresyhábitosque laafectan.
Explicael mundofísicobasándose enconocimientossobre losseresvivos, materiayenergía,
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierray universo.
Explica, mediante un texto, cómo diversos factores y hábitos afectan la salud, así como la
importanciade conservarlasaludpara nuestrobienestar.
Elabora un listadode lasactividadesque realizadurante cadadía de la semana.Al redactarlas,
identifica si son actividades que favorecen la conservación de su salud. Incluye razones que
justifiquencómoinfluyenpositivamenteensusalud.Paraaquellasprácticasidentificadascomo
perjudiciales,redactapropuestasparacambiarlas.

Enfoque de Derechos
Actitud(es)
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativopara construir juntos una postura común.
Por ejemplo
Los estudiantes promueven espacios de diálogo en su familia y comunidad en los que
reconocen la importancia de identificar las prácticas y hábitos que afectan negativamente
la saludpara proponer cambios en favor de ella.
• Villar, M. (2011). Factores determinantes de la salud: importancia de la prevención.
Recuperadode:https://bit.ly/3o1akIh
• Valenzuela,L.(2016). La salud,desde unaperspectivaintegral.
Recuperadode: https://bit.ly/3j6aVEN
argumente,mediante untextoexplicativo,cómolosconocimientoscientíficoscontribuyenala
conservaciónde la salud.Para el logro de este propósito,se esperaque el estudiante movilice
y combine lascapacidadesde lacompetencia.
• Revisa tus apuntes sobre los factores determinantes de la salud. Identifica la definición y
ámbitode cada uno.
• Describe cómo son estos factores en tu comunidad (ambiente, estilos de vida y atención
sanitaria).Porejemplo:“Enmi familiasolemosjugarvóleytodoslosfinesde semana”o“El
centrode atenciónde saludse encuentraa30 minutosy soloabre tresdías a lasemana”.
• Entrevista a los miembros de tu familia para conocer sus hábitos y reconocer cuáles son
saludables.
• Aplica esta información para explicar, mediante un texto, la importancia de conservar la
salud.Tenencuenta lascaracterísticas de tu entornofamiliar.

Medio:Radio
Fecha:Miércoles28 de octubre de 2020
Determinamos el área y volumen de los cajones de cultivo presentes en nuestros huertos de
plantasmedicinales
El propósito de esta sesión es que los estudiantes establezcan relaciones entre las
característicasy los atributosmediblesde objetosreales,ylosrepresentenconprismasrectos.
Asimismo, se busca que empleen procedimientos para determinar el área y el volumen de un
prismarectangularusandocm2 y m2.
Para lograrlo,primerorecordarán la forma de los cajonesde cultivosy que,segúnla forma de
su base, los prismas rectos pueden ser regulares e irregulares. A continuación, resolverán un
problema donde determinarán cuánta madera se necesita para construir un cajón para el
cultivo y cuánta tierra se necesita para llenarlo. Para ello, deberán comprender el problema,
identificandolosdatosnecesariospararesolverelproblema,principalmente,laformadelcajón
(es un prisma rectangular) y las medidas de sus tres dimensiones. Luego, plantearán y
ejecutaránunplanpara resolverel problema:
• Dibujarel prismay nombrarlosvértices
• Identificar los elementos (altura y base), cuyas medidas son datos del problema, y
reconocerlaforma de las caras y bases
• Dibujar las 4 caras unidas de forma horizontal para determinar que el área lateral (AL) es
igual al perímetrode la base por la altura: PB × h
De esta manera,determinaránque lacantidad de maderaque se necesitaesla sumadel área
lateral del prismamásel área de una base.A continuación,calcularánlacantidad de tierraque
se necesitaparallenarel prisma,loque significahallarel volumen(V) del prismamultiplicando
sus tres dimensiones.Así,losestudiantesaprenderáncómose calculael área y el volumende
un prismarectangular.Finalmente,reflexionarán sobre susaprendizajes.

Resuelve problemasde forma,movimientoylocalización.
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. • Comunica su
comprensiónsobre lasformasyrelacionesgeométricas.
• Usa estrategiasyprocedimientosparamediryorientarse enel espacio.
• Argumentaafirmacionessobre relacionesgeométricas.
Representa gráficamente el diseño de un cajón mediante un prisma recto, y calcula su área y
volumenusandounidades cuadradas.
• Reflexiona sobre lo siguiente: ¿Qué facilitó tu aprendizaje? ¿Qué lo dificultó? ¿Cómo
superaste lasdificultades?¿Enqué te serviráloaprendidohoy?
Estudiante de tercergrado:
• Realiza las actividades de la página 163 de Resolvamos problemas 3, así como la ficha de
autoaprendizaje.
Estudiante de cuartogrado:
• Realiza las actividades de las páginas 159 y 160 de Resolvamos problemas 4, así como la
fichade autoaprendizaje.
Enfoque Ambiental
Valor Respeto a toda forma de vida
Actitud
Aprecio, valoración ydisposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde
una mirada sistémica yglobal, revalorandolos saberes ancestrales.

Por ejemplo
Los docentes y los estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorandolos saberes localesyel conocimientoancestral relacionados conel cultivo de las
plantas medicinales.
• Cuaderno
• Lápiz
• Borrador
• Lapiceros
• Regla
• Fichasde autoaprendizaje
• Cuadernode trabajo Resolvamosproblemas3
• Cuadernode trabajo Resolvamosproblemas4
Para el desarrollo de la competencia “Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización”, se busca que el estudiante establezca relacionesentre las características y los
atributosmediblesde objetosreales,ylosrepresentenconprismasrectos.Asimismo,se busca
que emplee procedimientos para determinar el área y el volumen de un prisma rectangular
usandocm2 y m2.
• Dibuja, en tu cuaderno y con una regla, el prisma rectangular que representa el cajón,
tomandoencuentala forma de suscaras y lasmedidasde sulargo,ancho y profundidad.
• Dibuja, además, las 4 caras unidas de manera horizontal para formar un rectángulo más
grande,y reconoce que el área lateral (AL) esigual al perímetrode la base por la altura: PB
× h.
• Calculael volumendel prismamultiplicandosustresdimensiones.

Medio:Radio
Área curricular: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Grado: Tercero y
cuarto de Secundaria
Promovemos buenas prácticas ciudadanas para contribuir a la salud integra en el actual
contextoenel que vivimos
El propósitode lasesiónesque losestudiantesidentifiquenyanalicenlasprácticasciudadanas
que contribuyen al ejercicio pleno del derecho a la salud integral. A partir de ese análisis,
reflexionaránsobrelaimportanciade difundirenlasociedadlasbuenasprácticasidentificadas,
analizando el rol que cumplen diversos mecanismos de participación ciudadana para dicha
labor.Para lograrlo,conoceránalgunosmecanismosde participaciónciudadana,comoel voto,
el referéndum, la revocatoria de autoridades, los cabildos abiertos, la junta de vecinos, las
asambleas comunales, los debates públicos. Además, reconocerán los canales a través de los
cuales pueden promover buenas prácticas ciudadanas en el contexto actual, tales como los
debates públicos o la participación en medios de comunicación. Con esta información,
analizaránuncasorelevante dedifusiónde buenasprácticasy,apartirde dichoanálisis,sacarán
conclusionessobreel rol de losmecanismosde participaciónciudadanaenladifusiónde dichas
prácticas. Finalmente, basándose en la información brindada en la sesión, establecerán
prácticas ciudadanasque colaboranenlapromociónde la saludintegral enel contextoactual.
Convive y participademocráticamente enlabúsquedadel biencomún.
• Interactúacon todaslas personas.
• Construye normasyasume acuerdosy leyes.

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